📄Работа №44258
Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, СКЛОННЫХ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
68 листов
Год:
2018
Просмотров:
568
5840
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава I. Теоретический анализ проблемы саморегуляции младших школьников склонных к отклоняющемуся поведению 8
1.1. Состояние проблемы саморегуляции у младших школьников в
возрастной и специальной психологии 8
1.2. Сущность понятия отклоняющегося поведения в современных
исследованиях 16
1.3. Психологические особенности саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по результатам исследований в
специальной психологии 24
Выводы по главе 1 32
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей
саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к
отклоняющемуся поведению 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования саморегуляции
младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению 33
2.2. Исследование склонности младших школьников с нарушениями слуха к
отклоняющемуся поведению в сравнении с нормотипичными сверстниками 37
2.3. Изучение саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха в
сравнении с нормотипичными сверстниками 41
2.4. Анализ особенностей саморегуляции младших школьников с
нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению в сравнении с нормотипичными сверстниками 45
2.5. Рекомендации педагогам, родителям по развитию саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся
поведению 54
Выводы по главе II 60
Заключение 61
Список использованной литературы 63
Приложения 68
Глава I. Теоретический анализ проблемы саморегуляции младших школьников склонных к отклоняющемуся поведению 8
1.1. Состояние проблемы саморегуляции у младших школьников в
возрастной и специальной психологии 8
1.2. Сущность понятия отклоняющегося поведения в современных
исследованиях 16
1.3. Психологические особенности саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по результатам исследований в
специальной психологии 24
Выводы по главе 1 32
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей
саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к
отклоняющемуся поведению 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования саморегуляции
младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению 33
2.2. Исследование склонности младших школьников с нарушениями слуха к
отклоняющемуся поведению в сравнении с нормотипичными сверстниками 37
2.3. Изучение саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха в
сравнении с нормотипичными сверстниками 41
2.4. Анализ особенностей саморегуляции младших школьников с
нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению в сравнении с нормотипичными сверстниками 45
2.5. Рекомендации педагогам, родителям по развитию саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся
поведению 54
Выводы по главе II 60
Заключение 61
Список использованной литературы 63
Приложения 68
📖 Введение
Актуальность исследования. Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление. Интерес к проблеме отклоняющегося поведения и развития саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования психологических особенностей саморегуляции младших школьников, склонных к отклоняющемуся поведению.
В настоящее время принципиальные подходы к определению природы, сущности и роли саморегуляции сознательной активности младших школьников в различных видах деятельности нашли отражение в трудах Выготского Л. С. Леонтьева А. Н. Рубинштейна С.Л. и др. В младшем школьном возрасте формирование саморегуляции выдвигается на первый план, в центр психического развития ребенка. Именно этот период психического онтогенеза связан с необходимостью подчинения требования взрослых, правилам поведения в обществе, при включении в учебную деятельность. Способность к саморегуляции играет важную роль в организации более сложных форм произвольной деятельности, к которым относится учение, произвольное поведение.
Ряд авторов (Т. С. Зыкова, Е. Г. Речицкая, Г. И. Жаренкова, С. Л. Мирский, Т. В. Туторская и другие) справедливо указывают на тот факт, что овладение детьми с особыми образовательными потребностями умением предварительно спланировать свою деятельность, проконтролировать и оценить ее результаты является важным средством коррекции недостатков их общего и речевого развития и способствует тому, что деятельность ребенка становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной. Большой вклад в изучение собственно психологических механизмов
саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья внесли такие отечественные психологи как Корсунская Б.Д. , Морозова Н.Г., Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. и другие. Однако, при наличии солидного количества работ по проблеме саморегуляции у детей младшего школьного возраста, изучение специфики и формирования саморегуляции у младших школьников с сенсорными нарушениями проводится недостаточно полно (Ахметзянова А.И., 2014). В работах, посвященных изучению саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, она рассматривалась либо в контексте изучения других психических функций и процессов (Егорова Т.В., Лубовский В.И., Лутонян Н.Г., Орлова О.С. и др.), либо в отдельном ее проявлении как функции самоконтроля (Аксенова Е.Б., Максименко С.Д. и др.). Вместе с тем, проблема исследования саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха до сих пор остается малоизученной.
В связи с этим исследование особенностей саморегуляции детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению, приобретает особую актуальность.
Цель исследования: выявить особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению, и разработать психолого-педагогические рекомендации их сопровождения.
Объект исследования: регулятивная сфера личности младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: специфические особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению.
Гипотеза исследования: наличие сенсорной депривации при
нарушениях слуха оказывает влияние на снижение уровня сформированности саморегуляции. Высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению связана с низким уровнем саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ специальной психолого-педагогический литературы по проблеме саморегуляции и нарушений поведения в младшем школьном возрасте в условиях сенсорной депривации, определить содержание понятий, используемых в исследовании.
2. Выявить особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха в сравнении с нормотипичными сверстниками.
3. Проанализировать специфику взаимосвязи уровня саморегуляции и показателей склонности к отклоняющемуся поведению в группе школьников с нарушениями слуха в сравнении с группой нормотипичных школьников.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам, родителям по развитию саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению.
Методологические основы исследования: фундаментальные
положения отечественной психологии: о ведущей роли обучения в развитии психики ребенка (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, З.И. Калмыкова, Н.А.Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); роли субъективного фактора в развитии психики ребенка; положения трудов Л. С. Выготского, В.И. Лубовского, Г.Я.Трошина, Т.А. Власовой, Ж.И. Шиф о единстве закономерностей нормального и аномального развития. Большую роль в разработке теоретических основ исследования, его организации, проведении разных видов эксперимента сыграли работы ведущих специалистов в области специальной психологии - Т.А. Власовой, Т.В. Егоровой, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, С.Я. Рубинштейн, О.Н. Усановой, Ж.И. Шиф и др. Значительную методологическую и организационно-методическую помощь оказали исследования УВ. Ульенковой и ее учеников, направленные на изучение становления саморегуляции у детей младшего школьного возраста.
психологической, педагогической и медицинской литературы по теме исследования, анализ медицинской и психологической документации; метод анкетирования и тестирования респондентов, наблюдение за респондентами в процессе эмпирического исследования; сравнительный количественный и качественный анализ полученных данных, сравнительный математический и корреляционный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования: Определение
взаимосвязей уровня саморегуляции и показателей склонности к отклоняющемуся поведению в группе школьников с нарушениями слуха позволяет грамотно организовать вторичную профилактическую работу в целях предотвращения нарушений поведения и снижения вероятности возникновения вторичных дефектов психического и соматического характера. Выявленные психологические особенности саморегуляции при проведении коррекционной работы должны стать отправной точкой коррекции дефекта и в дальнейшем корригироваться с акцентом на индивидуально выраженные поведенческие аспекты.
Апробация работы: Результаты данного исследования были
представлены на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского (Приволжского) федерального университета, секции «Предпосылки и риски возникновения девиаций у лиц с ограниченными возможностями здоровья» 5 апреля 2018 года с докладом «Особенности саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Структура магистерской диссертации: Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы в количестве 49 источников литературы.
В настоящее время принципиальные подходы к определению природы, сущности и роли саморегуляции сознательной активности младших школьников в различных видах деятельности нашли отражение в трудах Выготского Л. С. Леонтьева А. Н. Рубинштейна С.Л. и др. В младшем школьном возрасте формирование саморегуляции выдвигается на первый план, в центр психического развития ребенка. Именно этот период психического онтогенеза связан с необходимостью подчинения требования взрослых, правилам поведения в обществе, при включении в учебную деятельность. Способность к саморегуляции играет важную роль в организации более сложных форм произвольной деятельности, к которым относится учение, произвольное поведение.
Ряд авторов (Т. С. Зыкова, Е. Г. Речицкая, Г. И. Жаренкова, С. Л. Мирский, Т. В. Туторская и другие) справедливо указывают на тот факт, что овладение детьми с особыми образовательными потребностями умением предварительно спланировать свою деятельность, проконтролировать и оценить ее результаты является важным средством коррекции недостатков их общего и речевого развития и способствует тому, что деятельность ребенка становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной. Большой вклад в изучение собственно психологических механизмов
саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья внесли такие отечественные психологи как Корсунская Б.Д. , Морозова Н.Г., Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. и другие. Однако, при наличии солидного количества работ по проблеме саморегуляции у детей младшего школьного возраста, изучение специфики и формирования саморегуляции у младших школьников с сенсорными нарушениями проводится недостаточно полно (Ахметзянова А.И., 2014). В работах, посвященных изучению саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, она рассматривалась либо в контексте изучения других психических функций и процессов (Егорова Т.В., Лубовский В.И., Лутонян Н.Г., Орлова О.С. и др.), либо в отдельном ее проявлении как функции самоконтроля (Аксенова Е.Б., Максименко С.Д. и др.). Вместе с тем, проблема исследования саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха до сих пор остается малоизученной.
В связи с этим исследование особенностей саморегуляции детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению, приобретает особую актуальность.
Цель исследования: выявить особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению, и разработать психолого-педагогические рекомендации их сопровождения.
Объект исследования: регулятивная сфера личности младших
школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: специфические особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению.
Гипотеза исследования: наличие сенсорной депривации при
нарушениях слуха оказывает влияние на снижение уровня сформированности саморегуляции. Высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению связана с низким уровнем саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ специальной психолого-педагогический литературы по проблеме саморегуляции и нарушений поведения в младшем школьном возрасте в условиях сенсорной депривации, определить содержание понятий, используемых в исследовании.
2. Выявить особенности саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха в сравнении с нормотипичными сверстниками.
3. Проанализировать специфику взаимосвязи уровня саморегуляции и показателей склонности к отклоняющемуся поведению в группе школьников с нарушениями слуха в сравнении с группой нормотипичных школьников.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам, родителям по развитию саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, склонных к отклоняющемуся поведению.
Методологические основы исследования: фундаментальные
положения отечественной психологии: о ведущей роли обучения в развитии психики ребенка (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, З.И. Калмыкова, Н.А.Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); роли субъективного фактора в развитии психики ребенка; положения трудов Л. С. Выготского, В.И. Лубовского, Г.Я.Трошина, Т.А. Власовой, Ж.И. Шиф о единстве закономерностей нормального и аномального развития. Большую роль в разработке теоретических основ исследования, его организации, проведении разных видов эксперимента сыграли работы ведущих специалистов в области специальной психологии - Т.А. Власовой, Т.В. Егоровой, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, С.Я. Рубинштейн, О.Н. Усановой, Ж.И. Шиф и др. Значительную методологическую и организационно-методическую помощь оказали исследования УВ. Ульенковой и ее учеников, направленные на изучение становления саморегуляции у детей младшего школьного возраста.
психологической, педагогической и медицинской литературы по теме исследования, анализ медицинской и психологической документации; метод анкетирования и тестирования респондентов, наблюдение за респондентами в процессе эмпирического исследования; сравнительный количественный и качественный анализ полученных данных, сравнительный математический и корреляционный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования: Определение
взаимосвязей уровня саморегуляции и показателей склонности к отклоняющемуся поведению в группе школьников с нарушениями слуха позволяет грамотно организовать вторичную профилактическую работу в целях предотвращения нарушений поведения и снижения вероятности возникновения вторичных дефектов психического и соматического характера. Выявленные психологические особенности саморегуляции при проведении коррекционной работы должны стать отправной точкой коррекции дефекта и в дальнейшем корригироваться с акцентом на индивидуально выраженные поведенческие аспекты.
Апробация работы: Результаты данного исследования были
представлены на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского (Приволжского) федерального университета, секции «Предпосылки и риски возникновения девиаций у лиц с ограниченными возможностями здоровья» 5 апреля 2018 года с докладом «Особенности саморегуляции младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Структура магистерской диссертации: Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы в количестве 49 источников литературы.
✅ Заключение
В результате проведенного нами исследования с последующим анализом результатов изучения психологических характеристик и параметров саморегуляции был сформулирован ряд выводов.
1. Младшие школьники с нарушениями слуха отличаются от своих здоровых сверстников значимо более высокими показателями тревожности, замкнутости, соматических проблем.
2. Показатели отклоняющегося поведения теснейшим образом связаны с саморегуляцией младших школьников.
3. В обеих группах младших школьников выявлены взаимосвязи между их психологическими характеристиками и параметрами сформированности саморегуляции, а именно: 1) высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению и его различным компонентам связана с низкой степенью саморегуляции младших школьников; 2) нарушение внимания и социализации - данные показатели не связаны с саморегуляцией школьников.
В ходе анализа теоретических исследований по теме развития саморегуляции выяснилось, что регуляционная функция психики изучается в отечественной и зарубежной психологии в различных аспектах. Проведена работа по определению особенностей развития навыков саморегуляции младших школьников с умственной отсталостью.
Под саморегуляцией понимается такой вид осознанной регуляции деятельности, при котором она имеет четкие временные границы осуществления, обусловлена конкретным поведенческим актом и включается в него, заканчиваясь более или менее четким осознанием достигнутого результата деятельности. Так же определились особенности развития саморегуляции у детей с нормальным и аномальным развитием. Учеными отмечается, что познавательная деятельность детей с умственной отсталостью характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации, внимание неустойчиво, память ограничена в объеме и не прочна. Так же наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы и мотивации и несформированность произвольного поведения. Детально изучив, с помощью проведенного исследования, сформированность и особенности развития саморегуляции у младших школьников с нарушениями слуха, выяснилось, что у большинства испытуемых преобладает средний уровень сформированности саморегуляции, у трети детей уровень ниже среднего и у двух низкий. По сравнению со школьниками общеобразовательной школы, которые имеют высокий и выше среднего уровни саморегуляции, дети с нарушениями слуха имеют довольно низкие показатели, что является следствием замедленного развития и общей несформированности навыков саморегуляции деятельности.
Выдвинутое нами предположение о том, что наличие сенсорной депривации при нарушениях слуха оказывает влияние на снижение уровня сформированности саморегуляции, а высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению связана с низким уровнем саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, подтвердилась.
Таким образом, проблема психической саморегуляции является одной из наиболее важных проблем психологии. Ее исследование открывает большие возможности для понимания и содержательного объяснения общих закономерностей построения и реализации человеком своей произвольной активности, для исследования индивидуально-типических особенностей деятельности и поведения, для продуктивного участия в решении широкого спектра очень разнообразных практических задач.
1. Младшие школьники с нарушениями слуха отличаются от своих здоровых сверстников значимо более высокими показателями тревожности, замкнутости, соматических проблем.
2. Показатели отклоняющегося поведения теснейшим образом связаны с саморегуляцией младших школьников.
3. В обеих группах младших школьников выявлены взаимосвязи между их психологическими характеристиками и параметрами сформированности саморегуляции, а именно: 1) высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению и его различным компонентам связана с низкой степенью саморегуляции младших школьников; 2) нарушение внимания и социализации - данные показатели не связаны с саморегуляцией школьников.
В ходе анализа теоретических исследований по теме развития саморегуляции выяснилось, что регуляционная функция психики изучается в отечественной и зарубежной психологии в различных аспектах. Проведена работа по определению особенностей развития навыков саморегуляции младших школьников с умственной отсталостью.
Под саморегуляцией понимается такой вид осознанной регуляции деятельности, при котором она имеет четкие временные границы осуществления, обусловлена конкретным поведенческим актом и включается в него, заканчиваясь более или менее четким осознанием достигнутого результата деятельности. Так же определились особенности развития саморегуляции у детей с нормальным и аномальным развитием. Учеными отмечается, что познавательная деятельность детей с умственной отсталостью характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации, внимание неустойчиво, память ограничена в объеме и не прочна. Так же наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы и мотивации и несформированность произвольного поведения. Детально изучив, с помощью проведенного исследования, сформированность и особенности развития саморегуляции у младших школьников с нарушениями слуха, выяснилось, что у большинства испытуемых преобладает средний уровень сформированности саморегуляции, у трети детей уровень ниже среднего и у двух низкий. По сравнению со школьниками общеобразовательной школы, которые имеют высокий и выше среднего уровни саморегуляции, дети с нарушениями слуха имеют довольно низкие показатели, что является следствием замедленного развития и общей несформированности навыков саморегуляции деятельности.
Выдвинутое нами предположение о том, что наличие сенсорной депривации при нарушениях слуха оказывает влияние на снижение уровня сформированности саморегуляции, а высокая степень склонности к отклоняющемуся поведению связана с низким уровнем саморегуляции младших школьников с нарушениями слуха, подтвердилась.
Таким образом, проблема психической саморегуляции является одной из наиболее важных проблем психологии. Ее исследование открывает большие возможности для понимания и содержательного объяснения общих закономерностей построения и реализации человеком своей произвольной активности, для исследования индивидуально-типических особенностей деятельности и поведения, для продуктивного участия в решении широкого спектра очень разнообразных практических задач.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.