Введение 3
1.Плюсы и минусы инклюзивного образования 5
2. Составить консультацию для родителей воспитывающих детей с ОВЗ по вопросам нормативно-правового обеспечения инклюзивного образования 7
3. Сравнить историю становления инклюзивного образования в России с любой страной 11
Заключение 14
Список использованной литературы 15
В настоящее время в России развивается единое образовательное пространство, и интеграция стала ведущим направлением в области образования и воспитания детей с ОВЗ, что было выражено в сближении массовых и специальных образовательных систем. Сегодня институт инклюзивного образования является единственным признанным на международном уровне инструментом для реализации прав детей-инвалидов на образование и счастливое будущее. В мире давно принято уделять особое внимание детям-инвалидам, их возможности получать достойное образование и их потребности в внимании, понимании и уходе за взрослыми. Сегодня мы говорим о придании нового, социального и педагогического значения процессу интеграции детей с инвалидностью в образовательную практику. Особое значение имеет организация не только и не столько совместной деятельности на определенный возраст (игра, обучение), но и общий мир детской жизни.
На современном этапе произошли значительные изменения в области государственной образовательной политики. В системе внутреннего образования существует особая культура поддержки и помощи ребенку в учебном процессе.
Вариативные модели обучения разрабатываются на базе медицинских и социальных центров, отделов школ, центров профессиональной ориентации, психологических, медико-педагогических комиссий, центров психологического и педагогического консультирования.
Объект работы - инклюзивное образование.
Предмет работы - процесс образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Цель работы: изучить особенности образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).
Задачи работы:
- рассмотреть плюсы и минусы инклюзивного образования;
- составить консультацию для родителей воспитывающих детей с ОВЗ по вопросам нормативно-правового обеспечения инклюзивного образования;
- сравнить историю становления инклюзивного образования в России с любой страной.
Работа состоит из введения, 3 вопросов, заключения и списка литературы.
Развитие инклюзивного образования представляет собой сложный, многогранный процесс, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы. Преподаватели и администрация образовательных учреждений, принявших идею инклюзии, остро нуждаются в помощи в организации педагогического процесса, в разработке механизма взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, где ребенок является центральной фигуры.
Инклюзивное пространство подразумевает открытость и доступность не только для детей, но и для взрослых. Для изменения стереотипов и профессиональной позиции учителя в инклюзивном пространстве важную роль играют подготовка, междисциплинарные консультации, работа педагогических мастерских, стажировки и мастер-классы. Проведение открытых мероприятий учителями инклюзивных учебных заведений позволяет продемонстрировать профессиональный рост и установить дальнейшие цели для коллективной деятельности.
Таким образом, дети с ОВЗ должны иметь право выбирать место образования, и это право должно быть закреплено в системе федерального законодательства и регулироваться на уровне практики.
Цель заключалась в том, чтобы определить факторы и условия, которые способствуют внедрению инклюзивного образования для детей-инвалидов в учебных заведениях, а соблюдение этих условий и факторов поможет обучению этих детей значительно облегчить их будущую социальную интеграцию в будущем, а также как повысить их мотивацию и комфорт, когда они получают после школьного образования
