Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №44096
Тема: Взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
48 листов
Год:
2018
Просмотров:
791
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
База исследования: общеобразовательные школы г. Барнаула. Выборка: 40 детей старшего подросткового возраста – от 15 до 16 лет, из них 22 девочки и 18 мальчиков.
В приложениях результаты исследования в виде таблиц.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности 6
1.1 Мотивация успеха у старших подростков 6
1.2 Теоретический анализ понятия эмоциональный интеллект 11
1.3 Понятие внеучебной деятельности и психологические особенности старших подростков вовлеченных во внеучебную деятельность 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков 24
2.1 Организация и методы исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 26
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41
В приложениях результаты исследования в виде таблиц.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности 6
1.1 Мотивация успеха у старших подростков 6
1.2 Теоретический анализ понятия эмоциональный интеллект 11
1.3 Понятие внеучебной деятельности и психологические особенности старших подростков вовлеченных во внеучебную деятельность 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков 24
2.1 Организация и методы исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 26
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41
📖 Введение
Актуальность исследования обусловлена совершенствованием системы образования, острой социальной необходимостью создания целостной системы, направленной на формирование у подрастающего поколения способности самостоятельно приобретать знания, устойчивости жизненной позиции, в преобладании у них мотивации достижения успеха. Практика показывает, что люди неуспешные и мотивированные на избегание неудач не находят или мало находят самостоятельно такую сферу активности, где можно было бы реализовать свои потенциальные возможности. Тогда как человек, оказавшийся в ситуации успеха, ощущает эмоциональный подъем, у него создается ощущение внутреннего благополучия и уверенности в своих безграничных возможностях, такой человек стремится снова оказаться в ситуации успеха. Он стремится добиваться успеха в любой деятельности, повышать все возможные уровни, превосходить существующие нормы. Мотивация достижения успеха влияет не только на успешность обучения, но и на всю дальнейшую профессиональную деятельность человека. Особенно важно развивать мотивацию успеха у детей старшего подросткового возраста.
Степень разработанности проблемы. Проблема развития мотивации успеха раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.П. Сазонова и др. Сущность понятия «мотивация успеха» раскрыта в ряде зарубежных и отечественных исследованиях – И.И. Вартанова, В.К. Вилюнас, Т. Элерса и др. Проблема развития эмоционального интеллекта у детей старшего подросткового возраста проанализирована в работах И.Н. Андреевой, А.Н. Крайторова и др. Возможности внеурочной деятельности в развитии старших подростков определены в исследованиях Б.В. Куприянова, И.В. Муштавинской и др.
Цель исследования – изучить взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
Объект исследования – эмоциональный интеллект и мотивация к успеху у старших подростков.
Предмет исследования – взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и уровнем развития мотивации к успеху: старшим подросткам с низким уровнем мотивации к успеху свойственно проявление негативизма. Старшим подросткам со средним уровнем мотивации успеха характерно умение управлять своими эмоциями, старшим подросткам с высоким уровнем мотивации достижения характерны эмоциональная осведомленность, умение управлять своими эмоциями, эмпатия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности.
2. Определить в эмпирическом исследовании особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
3. Разработать программу внеурочной деятельности по развитию мотивации успеха у старших подростков.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (тестирование), метод математической обработки данных.
Методики исследования:
1. Методика «Диагностика «эмоционального интеллекта» Н. Холла.
2. Методика самооценки эмоциональных состояний А.Д. Андреевой.
3. Мотивация к достижению успеха» Т. Элерса.
4. «Мотивация избегания неудач» (Т. Элерс).
Выборка: 40 детей старшего подросткового возраста – от 15 до 16 лет, из них 22 девочки и 18 мальчиков.
База исследования: общеобразовательные школы г. Барнаула.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций прикладного характера, направленных на развитие мотивации у старших подростков во внеурочной деятельности.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подрсотков. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
Степень разработанности проблемы. Проблема развития мотивации успеха раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.П. Сазонова и др. Сущность понятия «мотивация успеха» раскрыта в ряде зарубежных и отечественных исследованиях – И.И. Вартанова, В.К. Вилюнас, Т. Элерса и др. Проблема развития эмоционального интеллекта у детей старшего подросткового возраста проанализирована в работах И.Н. Андреевой, А.Н. Крайторова и др. Возможности внеурочной деятельности в развитии старших подростков определены в исследованиях Б.В. Куприянова, И.В. Муштавинской и др.
Цель исследования – изучить взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
Объект исследования – эмоциональный интеллект и мотивация к успеху у старших подростков.
Предмет исследования – взаимосвязь эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и уровнем развития мотивации к успеху: старшим подросткам с низким уровнем мотивации к успеху свойственно проявление негативизма. Старшим подросткам со средним уровнем мотивации успеха характерно умение управлять своими эмоциями, старшим подросткам с высоким уровнем мотивации достижения характерны эмоциональная осведомленность, умение управлять своими эмоциями, эмпатия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические подходы к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся вне учебной деятельности.
2. Определить в эмпирическом исследовании особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подростков, занимающихся внеучебной деятельности.
3. Разработать программу внеурочной деятельности по развитию мотивации успеха у старших подростков.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (тестирование), метод математической обработки данных.
Методики исследования:
1. Методика «Диагностика «эмоционального интеллекта» Н. Холла.
2. Методика самооценки эмоциональных состояний А.Д. Андреевой.
3. Мотивация к достижению успеха» Т. Элерса.
4. «Мотивация избегания неудач» (Т. Элерс).
Выборка: 40 детей старшего подросткового возраста – от 15 до 16 лет, из них 22 девочки и 18 мальчиков.
База исследования: общеобразовательные школы г. Барнаула.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций прикладного характера, направленных на развитие мотивации у старших подростков во внеурочной деятельности.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и мотивации к успеху у старших подрсотков. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Необходимость развития мотивации достижения успеха старших подростков обусловлена потребностью современного общества в активных, целеустремленных, инициативных, конкурентоспособных людях, обладающих компетенциями инновационной деятельности. Процесс развития мотивации достижения успеха старших подростков связан с оптимизацией его личностного становления, оказании ему помощи в развитии активной жизненной позиции, обучении применять полученные знания, умения, навыки, компетенции в реальных жизненных ситуациях и значимых видах деятельности.
В ходе эмпирического исследования посредством применения корреляционного анализа была подтверждена гипотеза о том, что существуют взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и уровнем развития мотивации к успеху: старшим подросткам с низким уровнем мотивации к успеху свойственно проявление негативизма. Старшим подросткам со средним уровнем мотивации успеха характерно умение управлять своими эмоциями, старшим подросткам с высоким уровнем мотивации достижения характерны эмоциональная осведомленность, умение управлять своими эмоциями, эмпатия. Также подросткам, у которых диагностируется негативизм, характерна склонность к риску.
В ходе эмпирического исследования посредством применения корреляционного анализа была подтверждена гипотеза о том, что существуют взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и уровнем развития мотивации к успеху: старшим подросткам с низким уровнем мотивации к успеху свойственно проявление негативизма. Старшим подросткам со средним уровнем мотивации успеха характерно умение управлять своими эмоциями, старшим подросткам с высоким уровнем мотивации достижения характерны эмоциональная осведомленность, умение управлять своими эмоциями, эмпатия. Также подросткам, у которых диагностируется негативизм, характерна склонность к риску.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.