Введение 2
1. Теоретические основы изучения вопросов формирования коммуникативных
способностей школьников на уроках физкультуры 7
1.1 Коммуникативные способности и их развитие как психолого- педагогическая проблема 7
1.2 Психолого- педагогические особенности коммуникативного развития
школьников 13
1.3 Развитие коммуникативных способностей у школьников на уроках физической культуры 21
2. Экспериментальное исследование эффективности приёмов развития коммуникативных способностей школьников на уроках физической культуры 25
2.1 Организация эксперимента 25
2.2 Анализ результатов исследования 39
2.3 Опытная проверка экспериментальной программы уроков физической культуры 46
Заключение 86
Список использованных источников 88
Купить

Современная личностно-деятельностная образовательная концепция ставит задачей гуманизацию обучения, то есть принципиальное переосмысление роли учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе, что предполагает организацию образовательной среды на основе совместно-распределённой деятельности. Вот почему проблема развития коммуникативных способностей школьников является особым предметом исследования и психологической теории общения, и педагогики, и методик преподавания школьных дисциплин в условиях, когда значительно усилено внимание общества к проблеме эффективного развития детей, смещены приоритеты от знаниевой парадигмы к развивающей.
В связи с требованиями ФГОС ООО метапредметные компетенции политики - достижение нового, современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Личность ученика, его индивидуальность - главная ценность, в связи с которой проектируются все другие звенья образовательного процесса.
Коммуникативные способности - это вид способностей, проявляемых в сфере общения и способствующих успешности человека в разнообразных областях деятельности, это система социально-психологических свойств личности, определяющих или обеспечивающих ее участие в общении с другими людьми или ее вхождение в сотрудничество, совместную деятельность, а тем самым и в человеческую общность.
Ребёнок с раннего возраста включён в две системы коммуникаций: отношения со взрослыми и отношения с детьми (сверстниками, старшими или младшими). В школе эти системы отношений сохраняются, но происходит их трансформация.
Коммуникации со сверстниками повышают качество освоения знаний и дают более высокие показания в развитии рефлексивного мышления ученика, умения оценивать свои возможности и отделять область знания от незнания, что чрезвычайно важно для становления у него мотивации самоизменения.
Коммуникативная деятельность в системах «ученик - учитель» или «ученик - ученик» по-разному влияет на психическое развитие учащихся. При кооперации со сверстниками отношения равноправные, и поэтому они в большей степени способствуют становлению критичности и самостоятельности суждений школьников. Следовательно, коммуникативная деятельность, выполняемая учащимися, совместно и специально организованная (коллективно-распределённая) является более продуктивной, и построение её как учебного сотрудничества позволяет урок сделать формой социализации личности.
Коммуникативные способности личности - это важнейший фактор меж индивидуального взаимодействия, что делает его одним из ключевых элементов теории коммуникативного действия. Данное понятие нуждается в экспликации, ибо новое понимание природы социального связывает его с процессом межличностной коммуникации. Не менее важным аспектом тематизации и про- блематизации коммуникативных способностей личности является концептуализация самого понимания как способа экзистенциального и социального бытия. Исследование коммуникативной природы личности позволяет по-новому актуализировать проблему смысла как центрального понятия современной социальной философии. Таким образом, данная тема приобретает не только психологопедагогическую, но и сугубо практическую актуальность.
В этой связи, мы предприняли попытку исследовать особенности сущностной характеристики и развития коммуникативных способностей школьников на уроках физкультуры.
Цель работы: выявление особенностей исследования и развития коммуникативных способностей на уроках физкультуры.
Объект исследования: процессы межличностного общения учащихся на уроках физкультуры
Предмет исследования: коммуникативные способности школьников.
Гипотеза исследования: мы исходим из предположения о том, что коммуникативные способности школьников подлежат измерению и нуждаются в развитии.
Задачи исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы;
-определить теоретические основы изучения вопросов формирование коммуникативных способностей школьников на уроках физической культуры;
-охарактеризовать коммуникативные способности и особенности их развития;
-выявить психолого- педагогические особенности коммуникативного развития школьников на уроках физической культуры;
- показать сущность, особенности и средства формирования коммуникативных способностей школьников на уроках физической культуры;
- провести экспериментальное исследование эффективности приемов развития коммуникативных способностей школьников на уроках физической культуры.
Методы исследования: анализ литературы; психолого-педагогический эксперимент с использованием методов психологической диагностики.
Новизна работы состоит, прежде всего, в постановке научной проблемы, связанной с необходимостью исследования коммуникативных способностей школьников.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что все материалы, представленные в ней могут быть использованы в практике работы учителей физической культуры.
Методологическая основа исследования . Вопросами, формирования коммуникативных способностей школьников на уроках физической культуры, в разное время занимались такие учёные, как Максименко А.М., Матвеев Л.П., Лях В.И., Холодов Ж.К. и другие, труды которых легли в основу написания данной выпускной квалификационной работы.
Структуру работы составили: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение
Купить