ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы организации урока английского языка с метапредметным содержанием 5
1.1. Метапредметность в образовательном процессе 5
1.2. Основные подходы проектирования урока в соответствии с ФГОС с
метапредметным содержанием 9
1.3. Обобщение опыта учителей по реализации метапредметности в
обучении английскому языку 19
1.4. Особенности организации урока английского языка с
метапредметными результатами деятельности учащихся 23
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по реализация уроков английского языка с метапредметными результатами деятельности учащихся 30
2.1. Планирование и организация экспериментальной работы на уроке
английского языка в 11 классе 30
2.2. Реализация уроков английского языка с метапредметным содержанием 38
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
Библиографический список 46
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) подразумевает проведение кардинальных перемен как в содержании, так в технологии преподавания иностранного языка с тем, чтобы качественный уровень школьного образования соответствовал предъявляемым современным обществом требованиям. Важнейшей задачей ФГОС является формирование метапредметных навыков, обеспечивающих учащимся умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В настоящее время необходимы не сами знания, а умение их применять. Еще важнее - умения информацию добывать, интегрировать или создавать.
Именно метапредметные результаты являются теми символическими мостами, которые связывают все учебные предметы. Обучение иностранным языкам предоставляет широкие возможности для применения подхода метапредметности.
Актуальность рассматриваемой проблемы послужила основанием для выбора темы исследования: «Методика организации урока английского языка с метапредметным содержанием».
Цель исследования: выделить особенности применения метапредметного подхода в обучении английскому языку учащихся средней школы.
Поставленная цель достигается решением следующих задач:
1. Раскрыть понятие метапредметного подхода в обучении.
2. Охарактеризовать особенности метапредметного подхода в обучении английскому языку.
3. Анализировать реализацию метапредметности при обучении английскому языку.
4. Спроектировать планы уроков английского языка с метапредметным содержанием и провести апробацию разработанных материалов в период преддипломной педагогической практики.
Объект исследования: образовательный процесс в школе.
Предмет исследования: метапредметный подход в обучении английскому языку учащихся среднего общеобразовательного учреждения.
Теоретическую основу работы составили труды педагогов: Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко (разработчики метапредметного подхода), А.В. Хуторского и др.
Исследование было проведено на базе МБОУ «Гимназия №75» Московского района г. Казани. В эксперименте принимали участие ученики 11-х классов (2 класса).
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы учителями английского языка в процессе обучения.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Острая необходимость введения метапредметного подхода в массовую образовательную практику связана еще и с тем, что традиционные средства и способы педагогической работы не позволяют сделать обучение в школе адекватным уровню развития современной науки и техники. Общеобразовательные программы опираются сегодня на научные достижения более чем полувековой давности и совершено не ставят перед собой задачу обновления знаний. Метапредметный подход предполагает такую переорганизацию предметного образования, при которой получилось бы транслировать необходимое содержание не как сведения для запоминания, а как знания для осмысленного использования.
В данной выпускной квалификационной работе решены следующие задачи исследования:
1. Раскрыто понятие метапредметного подхода в обучении, охарактеризованы особенности метапредметного подхода в школе, и на уроках английского языка, в частности.
2. Изучены понимание, мнения и опыт учителей по реализации метапредметного подхода в обучении английскому языку.
3. Проведена опытно-экспериментальная работа по реализации метапредметного подхода при обучении английскому языку учащихся 11-го класса МБОУ «Гимназия №75».
Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса.
