ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАСШИРЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРАХ 7
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований расширения
представлений о профессиях у дошкольного возраста 7
1.2 Характеристика сюжетно - ролевой игры и ее место в процессе расширения
представлений о профессиях 12
1.3 Методические основы расширения представлений о профессиях у
дошкольников в играх 19
Выводы по главе I 27
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ РАСШИРЕНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЯХ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРАХ 29
2.1 Организация исследования, методы 29
2.2 Реализация работы по расширению представлений о современных
профессиях у дошкольников к сюжетно-ролевых играх 38
2.3 Диагностика, обобщение результатов педагогического эксперимента 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность. Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром является актуальной и на современном этапе, поскольку основные структуры личности закладываются в дошкольный период детства.
Одной из задач социально-коммуникативного в рамках реализации ФГОС ДО развития является формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. В дошкольном детстве формированию у детей знаний о труде взрослых, доступного понимания его роли в жизни людей придается особое значение. Дошкольникам необходимо показать многообразие профессий и на основе этих знаний формировать представление о том, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей.
Проблема расширения представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом - работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. В дошкольных образовательных организациях формирование детских представлений о мире труда и профессий зачастую осуществляется недостаточно целенаправленно, бессистемно, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Однако профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, что позволяет рассматривать дошкольный возраст как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем [6].
Сюжетно-ролевая игра является основным видом деятельности детей, в которой они отражают полученные знания о профессиях. Именно сюжетно - ролевые игры играют большую роль в формировании представлений о профессиональной деятельности взрослых. Постепенно дети начинают повторять действия людей разных профессий, моделируют их профессиональное поведение. В ходе игры дети отражают содержание деятельности представителей различных профессий.
Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий изучалась отечественными педагогами (Н.Н. Бурмистровой, Т. Гусевой, Н.Н. Захаровым, И.В. Заболотной, М.В. Королёвой, Н.П. Кубайчук, Т.В. Пасечниковой, И.В. Савиной, Т.А. Шорыгиной и др.), но в современных социально- экономических и социокультурных реалиях остаётся актуальной и приобретает новые смысловые аспекты.
Цель исследования - теоретически изучить и практически доказать влияние игровой деятельности на процесс ознакомления дошкольников с трудом взрослых.
Объект исследования - процесс ознакомления с трудом взрослых.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство формирования представлений о профессиях у дошкольников.
Гипотеза: игровая деятельность положительно влияет на процесс ознакомления дошкольников с трудом взрослых.
Задачи исследования:
- проанализировать научно-методическую литературу по проблеме расширения представлений о профессиях у дошкольников в играх;
- провести диагностику сформированности представлений о современных профессиях у старших дошкольников;
- реализовать работу по расширению представлений о профессиях у дошкольников в сюжетно - ролевых играх и выявить ее эффективность.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретические: анализ и синтез научной (психолого
педагогической, методической) и учебно-методической литературы по теме исследования;
- практические: тестирование, педагогический эксперимент, математическая обработка данных.
Практическая значимость: материалы практического исследования могут быть использованы при изучении темы формирования представлений детей о профессиях как преподавателями, так и студентами при прохождении практики в ДОУ.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 "Теремок" города Мамадыш» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Решение первой задачи по анализу литературы показало, что детям дошкольного возраста доступны не только отрывочные представления, но и система знаний, базирующаяся на ключевом стержневом понятии, вокруг которого выстраивается информация. Поэтому так важно знакомить детей с трудом взрослых, рассказывать о тех качествах характера, которые требует та или иная профессия. В наши дни очень много стало профессий, и подрастающему поколению в них трудно ориентироваться. Необходимо способствовать социализации и адаптации детей в окружающем мире.
Сюжетно-ролевые игры играют большую роль в формировании и расширении представлений о профессиональной деятельности взрослых. Играя, дети постепенно начинают повторять действия людей разных профессий, моделируют их профессиональное поведение, осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к явлениям и событиям общественной жизни. В игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе; отражается содержание деятельности представителей различных профессий.
В процессе руководства игрой и формирования представлений в ней, педагог организует целенаправленную деятельность детей, которая включает три этапа. На первом этапе происходит сбор сведений о существующих профессиях посредством бесед, чтения художественной литературы и т.д. на втором этапе происходит организация сюжетно-ролевой игры, в ходе которой педагог с детьми продумывает какую игру будут играть дети, ее ход, создание предметно-игровой среды. На третьем этапе происходит сама сюжетно-ролевая игра, в процессе которой педагог создает такие условия, что настоящие инструменты для труда включаются в игровой сюжет (шитье одежды для кукол, поделки из картона, дерева и других материалов).
На основе требований программы, по которой проходит образовательный процесс в МБДОУ «ДС №6 Теремок г. Мамадыш», «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, выдвинули следующие критерии и уровни представлений детей о профессиях:
1. Представление о названии профессии (врач, воспитатель, помощник воспитателя, повар, библиотекарь).
2 Представление о трудовых операциях и инструментах.
3. Представление об общественном значении труда работников.
Для изучения уровня представлений детей о профессиях мы использовали диагностический материал Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик. В качестве методик использовался опрос и беседа с привлечением наглядных средств (картинок).
Анализ констатирующей диагностики показал, что уровень усвоения детьми представлений о профессиях не соответствует программным требованиям и возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста.
В ходе констатирующего эксперимента были зафиксированы данные, которые стали исходными для нашего формирующего эксперимента. Для решения третей задачи, для формирующего эксперимента была разработана программа по целенаправленному использованию сюжетно-ролевых игр для формирования у старших дошкольников представлений о профессиях. Игры включались ежедневно непосредственно в воспитательно-образовательную деятельность. В них участвовали все дети экспериментальной группы. Были проведены восемь игр: «Больница», «Поликлиника», «Кафе», «Детский сад», «Один день в детском саду», «Библиотека», «В банке» и «В музее».
Контрольная диагностика показала, что в экспериментальной группе уровень по всем показателям повысился, в то время как в контрольной группе этот показатель изменился, но всё же в этой группе есть дети с низким уровнем сформированности представлений о профессиях, а в экспериментальной группе этот показатель равен нулю.
Проделанный эксперимент убеждает в целесообразности использования разнообразных сюжетно-ролевых игр в системе ознакомления детей с профессиями. Однако эффект в обучении возможен только при условии вдумчивого их использования; при условии определения роли и места каждой из них в системе всей работы.
В результате проведённого исследования гипотеза о том, что, игровая деятельность положительно влияет на процесс ознакомления дошкольников с трудом взрослых, нашла своё подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
