📄Работа №43488
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
73 листов
Год:
2018
Просмотров:
738
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава I. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Сущность и механизмы формирования социальной
компетентности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Особенности формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 14
1.3 Роль проектной деятельности в формировании социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 24
Выводы по главе I 29
Глава II. Эмпирическое исследование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 30
2.1 Организация и методы исследования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 30
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе II 48
Глава 3. Коррекционно - логопедическая работа по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в проектной деятельности 49
3.1 Содержание коррекционно - логопедической работы по
формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 49
3.2 Эффективность коррекционно-логопедической работы по
формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 54
Вывод по главе III
Заключение 66
Список использованной литературы 68
Глава I. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Сущность и механизмы формирования социальной
компетентности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Особенности формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 14
1.3 Роль проектной деятельности в формировании социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 24
Выводы по главе I 29
Глава II. Эмпирическое исследование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 30
2.1 Организация и методы исследования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 30
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе II 48
Глава 3. Коррекционно - логопедическая работа по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в проектной деятельности 49
3.1 Содержание коррекционно - логопедической работы по
формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 49
3.2 Эффективность коррекционно-логопедической работы по
формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 54
Вывод по главе III
Заключение 66
Список использованной литературы 68
📖 Введение
Практический аспект и актуальность проблемы воспитания активного и творческого человека, способного адаптироваться в быстроменяющемся социуме находит отклик не только со стороны общества, но и со стороны Федерального государственного образовательного стандарта нового пересмотра , где существенное место уделено социальной компетентности, определяющаяся как готовность и способность человека к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, умению адаптироваться под различные изменения общества.
Большое значение имеет проблема формирования социальной компетентности, при демонстрации её теоретической и практической необходимости, что подчёркивает большое значение в разработке определения содержания и методов коррекционного воздействия, направленного на развитие социально - коммуникативной компетентности у детей.
У дошкольников с нарушениями речи наблюдается тенденция к снижению уровня личностного и психосоциального развития ребёнка, ограничению познания социальной действительности (Л. Р. Давидович, С. Ю. Бенилова, Т.Н.Волковская, А. В. Короткова и др.), что ограничивает полноценное развитие ребёнка.
Несмотря на достаточную осведомлённость в вопросе рассмотрения проблемы социального становления и развития дошкольников многими исследователями (В.Н. Белкина, P.C. Буре, М. М. Безруких, С.А. Козлова, И.Ф. Мулько, Е.В. Прима и др.) определение сущности социальной компетентности, принципов и подходов к ее формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня в соответствии с ФГОС в коррекционно-логопедической работе рассмотрены недостаточно.
Данная проблема ставит собой цель поиска более новых логопедических методов и приёмов, которые помогут повысить эффективность коррекции коммуникативных навыков, формирования социальной компетентности детей с общим недоразвитием речи третьего уровня в соответствии с ФГОС в коррекционно-логопедической работе.
Одним из таких средств выступает проектная деятельность. Это один из способов приобщения детей с ОНР к общественной жизни; это средство обогащения социального опыта детей, формирование которого развивается лишь в условиях совместной деятельности.
Цель исследования: изучить возможности использования проектной деятельности, как средства формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Объект исследования - формирование социальной компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство формирования социальной компетентности у дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования: использование в коррекционно логопедической работе проектной деятельности повысит эффективность формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Задачи:
1) провести теоретический анализ проблемы развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень сформированности социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня;
3) разработать и апробировать проект по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня;
4) проверить эффективность разработанного проекта по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Методологическая база исследования: о рассмотрении основных компонентов социальной компетентности (Т. В. Антонова, Н. В. Калинина, Т. Н. Захарова, Л. В. Коломийченко, В. Н. Куницына, Ю. Мель, Р. Хитч), о значении общения в процессе формирования социальных представлений, (Ф. Т. Михайлов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, М. И. Лисина), о необходимости комплексного рассмотрения ребёнка в рамках умственной, мотивационной и познавательных сфер (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, З. М. Истомина, А. М. Матюшин, Л. С. Выготский); системный подход к изучению и коррекции речевых расстройств, положение об общем недоразвитии речи детей (О.Б. Иншакова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др); идея внедрения проектного метода в дошкольное образование (В. М. Крупенина, Б. В. Игнатьев, В. Н. Шульгина, Л. В. Киселёва, Н. А. Виноградова и др.);
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и объекта исследования, соответствовали цели, задачам, гипотезе работы:
1. Теоретические - анализ психологической, педагогической, литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические - анализ медико-психолого-педагогической документации, наблюдение, беседа, анкетирование родителей, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты).
3. Статистические - количественный и качественный анализ экспериментального материала; математическая обработка полученных данных.
Практическая значимость работы: использование проектной деятельности в процессе логопедической работы над развитием социальной компетентности становится эффективным способом формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня, а также процесс обучения становится занимательным и интересным, как детям, так и логопеду.
Апробация: результаты исследования были предоставлены на V Международную научно-образовательную конференцию «Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии», (25 апреля 2018 года, г. Казань).
Наша выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Большое значение имеет проблема формирования социальной компетентности, при демонстрации её теоретической и практической необходимости, что подчёркивает большое значение в разработке определения содержания и методов коррекционного воздействия, направленного на развитие социально - коммуникативной компетентности у детей.
У дошкольников с нарушениями речи наблюдается тенденция к снижению уровня личностного и психосоциального развития ребёнка, ограничению познания социальной действительности (Л. Р. Давидович, С. Ю. Бенилова, Т.Н.Волковская, А. В. Короткова и др.), что ограничивает полноценное развитие ребёнка.
Несмотря на достаточную осведомлённость в вопросе рассмотрения проблемы социального становления и развития дошкольников многими исследователями (В.Н. Белкина, P.C. Буре, М. М. Безруких, С.А. Козлова, И.Ф. Мулько, Е.В. Прима и др.) определение сущности социальной компетентности, принципов и подходов к ее формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня в соответствии с ФГОС в коррекционно-логопедической работе рассмотрены недостаточно.
Данная проблема ставит собой цель поиска более новых логопедических методов и приёмов, которые помогут повысить эффективность коррекции коммуникативных навыков, формирования социальной компетентности детей с общим недоразвитием речи третьего уровня в соответствии с ФГОС в коррекционно-логопедической работе.
Одним из таких средств выступает проектная деятельность. Это один из способов приобщения детей с ОНР к общественной жизни; это средство обогащения социального опыта детей, формирование которого развивается лишь в условиях совместной деятельности.
Цель исследования: изучить возможности использования проектной деятельности, как средства формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Объект исследования - формирование социальной компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство формирования социальной компетентности у дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования: использование в коррекционно логопедической работе проектной деятельности повысит эффективность формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Задачи:
1) провести теоретический анализ проблемы развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень сформированности социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня;
3) разработать и апробировать проект по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня;
4) проверить эффективность разработанного проекта по формированию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Методологическая база исследования: о рассмотрении основных компонентов социальной компетентности (Т. В. Антонова, Н. В. Калинина, Т. Н. Захарова, Л. В. Коломийченко, В. Н. Куницына, Ю. Мель, Р. Хитч), о значении общения в процессе формирования социальных представлений, (Ф. Т. Михайлов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, М. И. Лисина), о необходимости комплексного рассмотрения ребёнка в рамках умственной, мотивационной и познавательных сфер (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, З. М. Истомина, А. М. Матюшин, Л. С. Выготский); системный подход к изучению и коррекции речевых расстройств, положение об общем недоразвитии речи детей (О.Б. Иншакова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др); идея внедрения проектного метода в дошкольное образование (В. М. Крупенина, Б. В. Игнатьев, В. Н. Шульгина, Л. В. Киселёва, Н. А. Виноградова и др.);
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и объекта исследования, соответствовали цели, задачам, гипотезе работы:
1. Теоретические - анализ психологической, педагогической, литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические - анализ медико-психолого-педагогической документации, наблюдение, беседа, анкетирование родителей, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты).
3. Статистические - количественный и качественный анализ экспериментального материала; математическая обработка полученных данных.
Практическая значимость работы: использование проектной деятельности в процессе логопедической работы над развитием социальной компетентности становится эффективным способом формирования социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня, а также процесс обучения становится занимательным и интересным, как детям, так и логопеду.
Апробация: результаты исследования были предоставлены на V Международную научно-образовательную конференцию «Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии», (25 апреля 2018 года, г. Казань).
Наша выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложений.
✅ Заключение
Подробное изучение психолого - педагогической литературы по проблеме формирования социальной компетентности свидетельствовало о том, что вопросы, касающиеся не только раскрытия сущности, принципов, но и подходов к ее формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня в соответствии с ФГОС в коррекционно - логопедической работе рассмотрены недостаточно.
По нашему мнению, наиболее эффективным средством коррекции являлся проект, в котором было бы возможно сформировать социальную компетентность у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
При отслеживании уровня социальной компетентности у дошкольников с речевым недоразвитием была выявлена несформированность всех компонентов социальной компетентности, а именно: мотивационной, когнитивной, поведенческой и эмоционально - оценочной.
По выявленным данным констатирующего эксперимента нами было решено разработать и апробировать коррекционно - образовательный проект по формированию социальной компетентности на дошкольниках с третьим уровнем речевого недоразвития, в котором бы учитывались индивидуальные особенности данного контингента детей, особенности возрастного уровня и речевого недоразвития
Идеей реализации являлся социальный проект, в процессе которого потенциал детского сада в вопросах социально-личностного развития дошкольников усиливался бы ресурсом института социальных партнеров.
По окончанию формирующей ступени эксперимента нами было проведено контрольное обследование. Задания для определения результативности предъявлялись те же, что и на констатирующем этапе, а также использовался метод статистической обработки результатов.
Нами была подтверждена поставленная гипотеза. Приобретённые навыки детьми с речевыми нарушениями свидетельствовали о результате реализации данного проекта.
Контрольный этап эксперимента показал улучшение в количественных и качественных характеристиках по результатам формирующей ступени.
Исходя из положительных результатов заключительного исследования, после апробирования нашего коррекционно - образовательного проекта по развитию социальной компетентности, следует подтвердить правильность отмеченной нами гипотезы и того, что приобретённые навыки детьми с речевыми нарушениями свидетельствовали о правильности выбора средства коррекции социальной компетентности, что свидетельствует о достижении поставленной цели исследования.
По нашему мнению, наиболее эффективным средством коррекции являлся проект, в котором было бы возможно сформировать социальную компетентность у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
При отслеживании уровня социальной компетентности у дошкольников с речевым недоразвитием была выявлена несформированность всех компонентов социальной компетентности, а именно: мотивационной, когнитивной, поведенческой и эмоционально - оценочной.
По выявленным данным констатирующего эксперимента нами было решено разработать и апробировать коррекционно - образовательный проект по формированию социальной компетентности на дошкольниках с третьим уровнем речевого недоразвития, в котором бы учитывались индивидуальные особенности данного контингента детей, особенности возрастного уровня и речевого недоразвития
Идеей реализации являлся социальный проект, в процессе которого потенциал детского сада в вопросах социально-личностного развития дошкольников усиливался бы ресурсом института социальных партнеров.
По окончанию формирующей ступени эксперимента нами было проведено контрольное обследование. Задания для определения результативности предъявлялись те же, что и на констатирующем этапе, а также использовался метод статистической обработки результатов.
Нами была подтверждена поставленная гипотеза. Приобретённые навыки детьми с речевыми нарушениями свидетельствовали о результате реализации данного проекта.
Контрольный этап эксперимента показал улучшение в количественных и качественных характеристиках по результатам формирующей ступени.
Исходя из положительных результатов заключительного исследования, после апробирования нашего коррекционно - образовательного проекта по развитию социальной компетентности, следует подтвердить правильность отмеченной нами гипотезы и того, что приобретённые навыки детьми с речевыми нарушениями свидетельствовали о правильности выбора средства коррекции социальной компетентности, что свидетельствует о достижении поставленной цели исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.