Выборку составили студенты АФ РАНХиГС направления «Психология» 2 и 3 курсов в возрасте от 19 до 21 года, 1 юноша и 30 девушек.
В приложениях результаты исследования в табличном виде.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы самооэффективности как условия успешности учебно-профессиональной деятельности 5
1.1 Сущность понятия «самооэффективность» 5
1.2 Учебно-профессиональная деятельность 9
1.3 Влияние самоэффективности на учебно-профессиональную деятельность 13
Глава 2 Эмпирическое исследование самоэффективности студентов в учебной деятельности ВУЗа 21
2.1 Программа исследования 21
2.2 Результаты исследования 25
Заключение 37
Библиографический список 38
Приложение 41
Современные требования работодателей к будущему специалисту, а также Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентированы, прежде всего, на развитие профессионально-личностных компетенций, позволяющих успешно усваивать знания и навыки, реализацию творческого подхода в рамках получаемой специальности.
Профессиональное развитие будущего специалиста (П.Ю. Аксенова, Г.И. Аксенова, Т.В. Кириллова, Р.М. Воронин), его социальная востребованность, в первую очередь, зависят от умения проявлять инициативу, решать нестандартные задачи, от способности к прогнозированию и планированию самостоятельных действий наряду с успехами в учебно-профессиональной среде. Стратегическим направлением вузовской подготовки является оптимизация системы управления образовательной программы учебного заведения на основании учета возможностей учебной деятельности студентов и эффективного построение образовательного пространства, позволяющего раскрыть внутренние ресурсы студента по достижению успехов в учебной деятельности.
Объект исследования – самоэффективность личности.
Предмет исследования – самоэффективность как условие успешности учебно-профессиональной деятельности профессиональной личности
Цель исследования – специфика самоэффективности студентов-психологов как условие успешности учебно-профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Дать определение сущности понятия «самоэффективность»
2. Раскрыть аспекты учебно-профессиональной деятельности
3. Определить влияние самоэффективноси на учебно-профессиональную деятельность
4. Разработать программу эмпирического исследования
5. Провести исследование по написанной программе
6. Проанализировать результаты исследования
Гипотеза исследования: вероятно, что у студентов наиболее выражена самоэффективность в предметной сфере.
Основные методы исследования: анкетирование, методы математической статистики.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, библиографический список.
Самоэффективность – это вера в свои потенциальные силы и возможности, планирование и реализация своих потребностей за счет сформированной системы убеждений и мотивов. Наиболее реализуется данное качество личности в сфере профессиональной деятельности. Отметим, что высокая степень самоэффективности помогает личности добиться профессионального успеха. Одной группой ученых самоэффективность рассматривается в качестве оценки личности собственной способности справиться с определенными задачами, а не личностная черта, другой - самоэффективность понимается как суждение о действиях, которые человек может совершить, вне зависимости от того значения, которое он им придает.
В ходе проведенного исследования было установлено, что большой группе студентов-психологов характерны низкие показатели в развитии самоотношения, что, возможно, обусловлено особенностями социального положения студентов, которые получают основы будущей профессии в стенах вуза, однако, еще не совсем определились, будут работать по данной специальности или нет. Было также выявлено, что у большинства студентов-психологов наиболее выражена самоэффективность в предметной сфере. Студентам-психологам более свойственны такие типы мотивации, как познавательная и мотивация саморазвития, что оказывает влияние на их академическую успеваемость. Было установлено, что респонденты с высокой самоэффективностью знают, что учебно-профессиональная деятельность – это путь их достижения поставленной цели. Респонденты со средней самоэффективностью знают, чего они хотят получить от процесса обучения в вузе, и от жизни вообще, но не знают способы и средства достижения поставленной цели. Испытуемые с низкой самоэффективностью считают, что неспособны вызвать уважение у окружающих.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
