Целью обучения иностранному языку в школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Однако в связи с тем, что учебный процесс по обучению иностранному языку, происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, это приводит к отсутствию потребности в общении на иностранном языке. Вышесказанное приводит к снижению мотивации учащихся к изучению предмета.
Проблему мотивации к изучению иностранного языка способна решить организация внеурочной деятельности. Мы определили, что внеурочная деятельность - это деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Нами были выделены различные виды организации внеурочной деятельности по иностранному языку, такие как: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество; социальное творчество и проектная деятельность. Перечисленные виды внеурочной деятельности имеют особую актуальность, где создается уникальная языковая среда, реализуемая через различные увлекательные формы организации внеурочной деятельности. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты. Программа внеурочной деятельности должна преследовать основную цель, которая характеризуется как обеспечение достижения ребенком планируемых результатов освоения основной образовательной программы и задачи внеурочной деятельности.
Необходимо отметить, что мотивация это совокупность стойких
мотивов. То есть, для того чтобы повысить мотивацию к изучению
иностранного языка, мы должны поставить учащихся в такие условия и
ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы
складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта,
индивидуальности, возраста, внутренних устремлений самих обучающихся и
82
с учетом необходимых способов и средств для повышения мотивации учащихся. Мы разделили мотивы на внешние и внутренние. Кроме того, сами внешние мотивы могут быть: положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты). Внешние положительные мотивы влияют на успеваемость учебной деятельности.
Мы выделили такие мотивы как мотив достижения успеха и мотив избегания неудач, которые отчетливо характеризуют мотивацию к изучению иностранного языка в исследуемом нами возрасте, и сделали вывод что необходимо развивать у учащихся стремления к успеху. Оно должно преобладать над стремлением к недопущению неудачи, так как мотив недопущения неудачи связан с неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха, а следовательно и низкой мотивацией к изучению предмета.
Для повышения мотивации нам следует учитывать следующие факторы влияющие на положительное формирование мотивации: содержание
учебного материала, поэтапная организация учебной деятельности, коллективные форма внеурочной деятельности, соответствующая младшему подростковому возрасту, оценка деятельности (ситуация успеха), стиль педагогической деятельности учителя, которые представляют из себя средства и приемы повышения мотивации к изучению иностранного языка.
Организовывать внеурочную деятельность по повышению мотивации к изучению иностранного языка следует на основании соответствующих принципов, интересе и возрасте учащихся и с целью наполненности и эффективности, проходить все этапы: мотивационный, операционально- познавательный, рефлексивно-оценочный этап и включать в себя различные виды и формы внеурочной деятельности, приемы и средства повышения мотивации, которые в последствии будут способствовать освоению предмета и повышению мотивации иностранного языка.
На основе первичной диагностики мы выявили, что мотивацию учащихся 5 класса следует повысить, так как имеется наличие низкого
уровня мотивации. Согласно результатам диагностики школьников мотивации к избеганию неудач и достижению успеха, можно сделать вывод, что: у учеников преобладает высокий уровень, что дало нам основания полагать, что школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой позитивную цель и их деятельность вызывает у них при этом положительные эмоции. А цель школьников, мотивированных на избегание неудачи, заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, вследствие чего работа, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности, следовательно и мотивация находится на низком уровне. Помимо вышеперечисленного нами были определены уровень владения иностранным языком и любимые виды деятельности младших подростков, которые мы использовали для разработки программы по повышению мотивации к изучению иностранного языка во внеурочной деятельности.
В заключение выпускной квалификационной работы можно сделать выводы:
1. «Внеурочная деятельность» подразумевает любую организованную учителем или учащимся самостоятельно деятельность школьников во внеурочное время, основанную на личной заинтересованности участников и способствующая достижению планируемых результатов в рамках освоения основной образовательной программы.
Целью обучения иностранному языку в школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Однако в связи с тем, что учебный процесс по обучению иностранному языку, происходит вне языковой среды и при ограниченном времени, это приводит к отсутствию потребности в общении на иностранном языке и приводит к снижению мотивации учащегося к изучению предмета, о которой мы будем говорить подробней в следующем параграфе. Мы рассмотрели различные виды и формы организации внеурочной деятельности по иностранному языку,
которые имеют особую актуальность, где создается уникальная языковая среда, которая в последствии способствует освоению иностранного языка. Так же были рассмотрены основные положения разработки рабочей программы внеурочной деятельности по иностранному языку, что поможет нам в исследовании.
2. Программа внеурочной деятельности основного общего образования способствует формированию и развитию социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и ответственному выбору в постоянно меняющихся социально-экономических условиях, воспринимающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.
Суть проблемы организации внеурочной деятельности в ЧОУ ДО «ЛингФорт Скул» при обучении дисциплине «Английский язык» сводится к поискам эффективной технологии применения средств обучения, которая была бы основана на оптимальном использовании внеурочной деятельности и определяла бы соответствие внеурочной деятельности конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации обучающего процесса, материально-техническим условия и возможностям.
Если правильно учитывать особенности памяти, восприятия, внимания, мышления обучающегося младшего подросткового возраста, можно повысить мотивацию младших подростков к изучению иностранного языка во внеурочное время.
3. Каждый этап развития методики обучения характеризуется использованием определенных технологий. В настоящее время наибольшей популярностью пользуются нетрадиционные, современные технологии обучения, в том числе и в процессе обучения иностранному языку. Современные обучающие технологии формируются в связи с переходом от традиционных средств массово информации к информационно-компьтерным технологиям, которые
нашли применение и в обучении иностранным языкам.
Данный период в истории развития технических средств характеризуется повсеместным использованием мобильных устройств, что нашло отражение и в процессе обучения иностранным языкам. Многие зарубежные образовательные учреждения используют мобильные устройства с целью оптимизации учебного процесса. Мобильные устройства применяются в качестве дополнения к основным образовательным программам, появляются специальные обучающие игры.
Все большую популярность в мировом сообществе приобретает использование сервиса микроблогов. Наиболее популярным сервисом микроблоггинга является Твиттер, который все более активно применяется в образовательном процессе. Многие зарубежные преподаватели иностранных языков нашли применение Твиттеру на своих занятиях, используя его ресурсы для работы со всеми видами речевой деятельности как на занятиях, так и в качестве домашнего задания.
В настоящее время основной целью обучения иностранным языкам в высших учебных заведениях является формирование коммуникативных навыков учеников. В условиях сокращения количества часов, выделенных на изучение иностранного языка и увеличения количества обучающихся в одной группе, существует острая необходимость создания нового дополнительного способа формирования коммуникативных навыков у учеников. Таким образом, нами была разработана дополнительная интерактивная технология обучения английскому языку для учеников обучающихся во внеурочное время. Данная технология подразумевает активное взаимодействие учеников с преподавателем и между собой в сети Интернет посредством использования сервиса микроблогов с целью развития их коммуникативных навыков. Технология была апробирована на 20 учеников 5А класса. В процессе экспериментальной проверки эффективности технологии, Твиттер использовался не в качестве самостоятельного средства обучения иностранному языку, а в качестве дополнительного ресурса сопровождения программного учебника. К результатам, полученным по завершении экспериментальной проверки разработанной технологии, следует отнести значительное расширение словарного запаса студентов, повышение степени правильности использования грамматических структур, а также преодоление языкового барьера при ведении диалога на изучаемом языке. Необходимо отметить, что данная технология получила положительные оценки со стороны учеников.
Таким образом, гипотеза исследования (разработанная нами дополнительная интерактивная технология обучения иностранным языкам является эффективным средством формирования коммуникативных навыков учеников при организации внеучебной деятельности.) подтвердилась.

Купить