Введение 4
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития интонационной стороны речи у дошкольников с нарушением слуха 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика речи дошкольников с
нарушением слуха 7
1.2 Психофизиологические механизмы интонационной стороны речи при
нарушении слуха в дошкольном возрасте 12
1.3 Особенности развития и формирования интонационной стороны речи в дошкольном возрасте при нормотипическом и дефицитарном развитии
(нарушение слуха) 16
Выводы по I главе 21
Глава II. Экспериментальное исследование интонационной стороны речи у дошкольников с нарушением слуха 22
2.1 Организация исследования интонационной стороны речи у дошкольников
с нарушением слуха 22
2.2 Анализ результатов исследования интонационной стороны речи у
дошкольников с нарушением слуха 24
Выводы по II главе 36
Глава III. Формирование интонационной стороны речи у дошкольников с нарушением слуха 37
3.1 Описание технологии формирования интонационной стороны речи у
дошкольников с нарушением слуха 37
3.2 Оценка эффективности коррекционной работы по развитию и формированию интонационной стороны речи у дошкольников с нарушением
слуха 43
Выводы по III главе 56
Заключение
Список использованной литературы 59
Приложение
В настоящее время воспитание обучение детей с нарушениями слуха входит в основную коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. По данным Всемирной организации здравоохранения наблюдается рост числа детей с нарушениями слуха. В России таких детей составляет более 1 миллиона человек [статья].
Недостаток слуховой функции отражается на развитии личности детей с нарушениями слуха, ограничивает социальные связи, сужает круг общения, отражается на взаимоотношениях с окружающими людьми. Гармоничное и целостное развитие детей с нарушениями слуха возможно лишь при овладении ими речью. Правильная словесная речь способствует полноценному развитию общения, с помощью средств которых происходит обмен результатами деятельности, расширяется объем знаний, умений и навыков. Развитие правильной речи является главной задачей коррекционно - педагогической работы с детьми с нарушениями слуха, в частности, развитие интонационной стороны их речи.
Интонационная сторона речи окрашивает произносительную сторону речи, развивая не только эмоциональную, смысловую и коммуникативную функцию, но и компенсаторную функцию высказывания, которая необходима для полной интеграции в общество таких детей, для их социальной адаптации. Интонационная сторона речи включает развитие высоты, тембра и силы голоса, темпо-ритмическую организацию высказывания, формирование слитности, плавности, интонационной выразительности речи, соблюдение динамического и тембрального диапазона голоса, орфоэпических правил, координированность физиологического и фонационного дыхания. Компоненты интонационной стороны речи помогают детям с нарушениями слуха разговаривать
выразительно и внятно, в заданном ритме и темпе, естественным голосом,
соблюдая логическое и словесное ударение, используя нужную интонацию, и, при необходимости, жесты.
Многие исследователи работали над проблемой формирования интонационной стороны речи детей с нарушениями слуха. Это Л.М. Шипицына[], А.Г. Московина [], И.М. Дудкова [], А.В. Вавилова [] и другие, они рассматривали интонационную сторону с двух позиций: вербальной (компоненты интонационной стороны речи) и невербальной (мимика, жесты, пантомимика). Другие исследователи (И.А. Поварова[], Е.Н. Винарская [], Е.Ф. Архипова []) раскрыли особенности онтогенеза интонационной стороны речи. Однако проблема развития интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха остаётся актуальной, так как диагностика и коррекционная работа в специальной литературе представлена недостаточно. А основной задачей по Федеральному государственному образовательному стандарту с детьми с нарушениями слуха является развитие полноценного речевого общения, социальная адаптация таких детей в обществе, поэтому необходимо найти, разработать вариативные подходы к формированию интонационной стороны речи, творчески подойти к коррекционно-педагогической работе.
Цель исследования: исследовать особенности технологии
формирования интонационной стороной речи детей с нарушениями слуха.
Объект исследования: нарушение слуха(легкая степени тугоухости) в дошкольном возрасте.
Предмет исследования принципы технологии формирования интонационной стороны речи у детей с легкой степенью тугоухости.
Гипотеза исследования: существуют принципы эффективной
технологии формирования интонационной стороны речи у дошкольников с нарушением слуха, такие как коррекционная работа темпо-ритмической организации речи, высоты, силы и тембра голоса, над развитием умения воспринимать и воспроизводить словесное и логическое ударение, различные виды интонационной мелодики, иметь достаточное речевое дыхание.
Задачи исследования:
1) Провести теоретический анализ проблемы развития интонационной стороны речи у дошкольников с легкой степенью тугоухости;
2) Выявить особенности интонационной стороны речи у дошкольников с легкой степенью тугоухости;
3) Разработать принципы технологии (комплекс занятий) формирования интонационной стороны речи у дошкольников слегкой степенью тугоухости и проверить их эффективность.
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа и метод математической обработки результатов.
Методологическая основа: теория Е.И.Андреевой [] о
психологических основах обучения детей с нарушениями слуха, положение Р.М. Боскис [] о развитии детей с нарушениями слуха, концепции Л.П. Носковой [] о развитии речи слабослышащих детей, положения Е.Ф. Архиповой [], Е.Н. Винарской [] по особенностям формирования интонационной стороны речи в онтогенезе, взгляды Л.А. Горбушиной [] о коррекции интонационной стороны речи, взгляды И.А. Поваровой [] на методику развития интонационных компонентов, положения Г.Г. Голубевой [], Е.Е.Шевцовой [] по развитию интонационной стороны речи дошкольников,положение В.И. Рождественской о формировании
интонационной выразительности речи.
Практическая значимость: расширение методов коррекционной работы по развитию интонационной стороны речи дошкольников с легкой степенью тугоухости, которые могут быть использованы учителями- логопедами, дефектологами и сурдологами в практической работе.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, состоящего из отечественных источников и приложения. Работа проиллюстрирована таблицами, рисунками.
У детей с нарушениями слуха оказывается несовершенным всѐ
психическое развитие. Им характерны трудности восприятия и понимания
наглядно изображѐнных предметов (зашумленных, контурных, в движении),
нарушение слухового восприятия, приводящее к недоразвитию речи,
растянутое во времени формирование различных видов мышления,
трудности запоминания, привлечения внимания, отставание в развитии
движений и мелкой моторики, специфические речевые трудности, в том
числе и интонационные, нарушение коммуникации. Однако, у таких детей
наблюдаются компенсаторные возможности в виде сохранности кожной
чувствительности, кинестетических ощущений, зрительного восприятия.
Интонационная сторона речи – основное фонетическое средство
оформления речи. В ее структуру входят: сила, высота, тембр голоса, темпоритмическая организация высказывания, мелодика, ударение, паузы.
Благодаря интонации говорящий и слушающий понимают друг друга, могут
донести необходимую информацию.
Данные онтогенеза интонационной стороны речи детей позволили
сделать вывод о том, что начальная стадия ее формирования – это
рефлекторный крик ребѐнка и на протяжении семи лет интонационная
сторона речи формируется, развивается и совершенствуется. У детей с
нарушением слуха начальный этап онтогенеза интонационной стороны речи
соответствует возрастной норме, однако в период активного формирования
речи у детей без патологии слуха интонационная сторона речи также
интенсивно развивается, в отличие от детей с той или иной степенью
тугоухости.
Диагностика интонационной стороны речи дошкольников с легкой
степенью тугоухости показала, что 60% детей обладают недостаточным
уровнем развития, у них интонационная сторона речи дошкольников грубо
нарушена: дети не владеют компонентами интонации, не умеют правильно.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
