Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования навыков проектной деятельности у старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии» 9
1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятий «проектная деятельность», «проектные умения» 9
1.2 Особенности формирования навыков проектной деятельности у
старшеклассников при изучении учебного предмета «Астрономия» 13
1.3 Использование компьютерной среды GeоGebra в формировании навыков проектной деятельности у старшеклассников 22
Глава 2. Педагогическое обеспечение развития навыков проектной деятельности у старшеклассников с использованием компьютерной среды GeоGebra 31
2.1 Исследование уровня развития навыков проектной деятельности у старшеклассников (констатирующий этап эксперимента) 31
2.2 Реализация программы развития навыков проектной деятельности у старшеклассников (формирующий этап эксперимента) 34
2.3 Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента 66
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 81
Купить

Актуальность исследования. В соответствии с разработанным и вводимым федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, приоритетной задачей является развитие старшеклассника через овладение реальными видами деятельности, овладение технологией разработки проекта, пониманием его структуры и содержания. Анализ знаний, востребованных современным обществом, подводит к пониманию необходимости проектного подхода в образовании.
Наряду с проектным обучением перед образованием стоит задача - подготовить компетентного выпускника, способного к саморазвитию, самовоспитанию и инновационной деятельности. Под учебно-проектной деятельностью школьников понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
В данной ситуации встает вопрос подготовки учащихся к проектной деятельности, под которой мы понимаем наличие у обучающихся системы знаний, умений, являющихся достаточными для ее реализации в образовательном процессе. Проектной работе отводится важное место в системе самостоятельной работы учащихся, которая обеспечивает развитие у них проектных компетенций, готовности осуществлять проектную деятельность, ориентированную на достижение качества образования.
Проблема формирование навыков проектной деятельности у старшеклассников является предметом многочисленных исследований. Вопросами формирования навыков проектной деятельности у старшеклассников занимались такие известные педагоги, как Джон Дьюи [18], А.С. Макаренко [28], С.Т. Шацкий [49] и др. В настоящее время данной проблемой занимаются педагоги: В.С. Безрукова [5], Н.М. Конышева [23], Ю.К. Нимировская [31], И.С. Сергеев [41], И.Д. Чечель [48]. Некоторые аспекты данной проблемы нашли отражение в диссертационных
Проектная деятельность зародилась во второй половине 19 века в сельскохозяйственных школах США. Её основоположником был американский философ Джон Дьюи. Он ставил целью сделать жизнь ребенка содержательной, насыщенной творческим трудом и существенными достижениями, предлагая для этого «строить обучение через его целесообразную деятельность, ориентируясь на его личный интерес и практическую необходимость полученных знаний в дальнейшей жизни» [18].
В России эти идеи первыми попытались реализовать на практике С. Т. Шацкий и А.С. Макаренко. С. Т. Шацкий исходил из того, что школа должна готовить учащихся к жизни, а не только учить грамоте. С.Т. Шацкий считал, что воспитание человека должно быть воспитанием его самостоятельности в процессе самостоятельной творческой деятельности [49].
Следуя идеям А.С. Макаренко, видим, что они позволяют с помощью коллективной деятельности воспитать у каждого его члена «перспективные пути», дают возможность ощутить ему личную ответственность за все, что важно в жизни. Проектная деятельность школьников может стать основой становления классного коллектива [28].
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена также изменениями в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта в части изучения учебного предмета «Астрономия». Поэтому, в связи с активным его введением в качестве обязательного на уровне среднего общего образования, нами была рассмотрена проектная деятельность при изучении учебного предмета «Астрономия». В ходе нашего исследования мы не нашли достаточно научных работ по формированию навыков проектной деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии». Данный факт еще раз подчеркивает актуальность выбранной нами темы исследования.
Психолого-педагогическая ситуация в обществе высвечивает противоречие между объективной потребностью общества в развитии и формировании навыков проектной деятельности у старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии», с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью содержания, форм и методов развития навыков проектной деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии», с другой стороны.
Исходя из данного противоречия, выдвигается проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования навыков проектной деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии»?
Актуальность проблемы, ее социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему нашего исследования: «Формирование навыков проектной деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии»».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование навыков проектной
деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии».
Объект исследования: процесс формирование навыков проектной деятельности старшеклассников.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирование навыков проектной деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии».
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность формирования навыков проектной деятельности
старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии» может повыситься, если:
• опираться на сущностные характеристики формирования навыков проектной деятельности;
• учитывать возрастные особенности формирования навыков проектной деятельности в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии»;
• разработать и опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность авторской программы «Астрономия и ОеоОеЬга» в рамках изучения учебного предмета «Астрономия».
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. Раскрыть сущность и содержание понятий «проектная
деятельность», «проектные умения».
2. Определить особенности формирования навыков проектной
деятельности у старшеклассников при изучении учебного предмета «Астрономия».
3. Разработать программу формирования навыков проектной
деятельности старшеклассников в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии».
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы «Астрономия и ОеоОеЬга», направленной на формирование навыков проектной деятельности у старшеклассников.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были
использованы следующие методы исследования:
• теоретические: изучение и анализ педагогической и
психологической литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение;
• эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
• методы обработки данных: качественный и количественный анализ.
Методологическую основу исследования составили психологические и педагогические исследования в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, раскрывающие общенаучные категории «деятельность» (Л. С. Выготский, П.Я. Гальперин, Е.М. Иванова, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Е.И. Рогов, В.А. Сластенин), «проектная деятельность» (В.В. Гузеева, И.А. Зимняя, Н.В. Матяш, Е.С. Полат, Е.В. Рогалевой, В.В. Рубцов, В.Ф. Сидоренко, Т.С. Цыбиковой) и «проектная деятельность старшеклассников» (О.М. Белозерова, Е.Ф. Бехтенова, Ю.К. Нимировская, Е.С. Полат, М.И. Семина и др.).
Опытно-экспериментальной базой исследования стала МБОУ «Айбашская основная общеобразовательная школа» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан. В эксперименте приняли участие 16 учеников 11 класса.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа.
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования, определялся научный аппарат и база исследования; подбиралась методика опытно-экспериментального исследования; осуществлялся констатирующий этап исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы взаимодействия со старшеклассниками с целью формирования у них навыков проектной деятельности.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, осуществлялась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: разработана программа «Астрономия и ОеоОеЬга», которая направлена на формирование навыков проектной деятельности у старшеклассников.
Теоретическая значимость исследования: теоретически обоснованы педагогические возможности программы «Астрономия и ОеоОеЬга» при формировании навыков проектной деятельности у старшеклассников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Астрономия и ОеоОеЬга» может использоваться учителями в образовательных учреждениях в процессе изучения раздела «Математические модели в астрономии».
Апробация результатов исследования. Результаты данного исследования были апробированы на Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке» ИТОН- 2018 (31 октября 2018 года, г. Казань, тема доклада: Создание проекта для старшеклассников на тему: «Солнечная система»)
Структура исследования: выпускная квалификационная работа
состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить