Способы организации школьного факультатива «Как пишутся стихи»
|
Введение С. 3.
Глава 1. Теоретические основы факультативных занятий
1.1. Особенности факультативных занятий как формы
образовательного процесса С. 7.
1.2. Методологические аспекты факультативных занятий С. 15.
Глава 2. Практические основы факультатива «Как пишутся стихи».
2.1. Авторская педагогическая разработка факультативного курса «Как
пишутся стихи» С. 22.
2.2. План-конспект урока «Рождение стиха» С. 31.
Заключение С. 44.
Список литературы
Глава 1. Теоретические основы факультативных занятий
1.1. Особенности факультативных занятий как формы
образовательного процесса С. 7.
1.2. Методологические аспекты факультативных занятий С. 15.
Глава 2. Практические основы факультатива «Как пишутся стихи».
2.1. Авторская педагогическая разработка факультативного курса «Как
пишутся стихи» С. 22.
2.2. План-конспект урока «Рождение стиха» С. 31.
Заключение С. 44.
Список литературы
Отличие современного преподавания заключается в том, что учителям предоставляется полная свобода в творчестве - они могут не придерживаться строгих правил и рамок школьных программ - именно в данном утверждении и состоит обусловленность актуальности темы нашего исследования.
Бесспорно, что на современном этапе развития не составит труда найти готовое домашнее задание практически по всем предметам. Существование интернета делает это возможным, позволяя найти необходимую информацию не выходя из дома. Однако же в случае с факультативом творческого развития ситуация другая. Интернет не сможет научить ребенка писать стихи, ведь ничто не сможет заменить живого общения с преподавателями и разборами творческих задач во время факультатива.
Факультативные занятия появились в связи с тем, что педагогами еще на стадии Х1Х-ХХ веков уже не отрицалось то, что если общие программы дополнить различными творческими занятиями для всех желающих, то преподавание предметов в школе станет намного успешнее.
Персональные качества ученика его возможности вместе с необходимостями непременно обязаны быть предусмотрены в ходе организации творческих факультативов. Главная задача факультативного обучения состоит в формировании заинтересованности обучающегося к той или иной дисциплине (в нашем случае - это литература либо русский язык), а вдобавок приобретение углубленного познания в нужной сфере.
Основной чертой нынешнего периода времени можно определить стремительный научно-технический рост с повышением потока информации для восприятия обучающимся.
В последние годы внушительная доля внимания ориентирована на проблему развития каждого из учеников как творческих персон. Кроме того следует выделить и тот факт, что одним с основных вопросов школьного образования является развитие креативных личностей.
На текущий день образовательное пространство возможно квалифицировать повышением интереса к ходу формирования индивидуальных качеств учащихся согласно тому обстоятельству, что при выявлении личных способностей и при олицетворении их в действительность, учащиеся имеют все шансы изучить навык, что был накоплен человечеством, и внести свой вклад в жизнь общества.
В том, чтобы быть построенным таким образом, чтобы знание усваиваемое учениками, имело бы для них некий индивидуальный смысл и состоит задача учебного процесса.
Все вышеописанное и является фактором, вследствие которого возникла потребность в формировании творческого потенциала обучающегося, в формировании умений, а кроме того и способностей исследовательской деятельности вместе с самодостаточностью его мышления.
Проведение в просветительных учреждениях факультативных уроков, устройство каковых было бы ориентировано не только лишь на увеличение познаний обучающегося, а ещё и на то, чтобы ознакомиться с важными достижениями искусства, на формирование умений в независимом пополнений познаний, на ориентацию в сведениях, что носит лирический облик, на то, чтобы сформировать его многосторонний круг интересов и возможности, а кроме того на осознанный подход к учебному процессу - все без исключения считается одним из орудий в достижении упомянутых целей.
Целью нашего исследования является углубленное изучение всех особенностей в организации, а также проведения факультативного занятия.
Предметом исследования в нашей работе стала организация факультатива «Как пишутся стихи».
В соответствии с выше заявленной целью перед нами были поставлены такие задачи, как:
- сформулировать теоретическую основу факультативного занятия, рассмотреть все особенности с методологическими аспектами факультативного занятия
- раскрыть роль, а также место творческого факультатива по написанию стихотворений на всех этапах обучения
- начать разработку факультативного занятия «Как пишутся стихи».
- Составить примерный конспект занятия факультативного курса «Как пишутся стихи».
Для того чтобы решить все поставленные задачи нами были использованы такие методы, как: метод описания, метод анализа и синтеза литературы по направлениям психология, философия, педагогика, которая относится к теме нашего исследования, статистический метод обработки данных
Теоретическая значимость работы состоит в создании и применении факультатива «Как пишутся стихи» в общеобразовательном учреждении.
Практическая значимость обусловлена тем, что общие результаты нашего исследования могут применяться в проведении спецкурсов по гуманитарным дисциплинам, могут применяться при разработке творческих факультативов, даже немного отличных от заявленного в данной дипломной.
Структура работы: данное исследование состоит из введения, двух глав с пятью подглавами, заключения, списка использованной литературы.
Бесспорно, что на современном этапе развития не составит труда найти готовое домашнее задание практически по всем предметам. Существование интернета делает это возможным, позволяя найти необходимую информацию не выходя из дома. Однако же в случае с факультативом творческого развития ситуация другая. Интернет не сможет научить ребенка писать стихи, ведь ничто не сможет заменить живого общения с преподавателями и разборами творческих задач во время факультатива.
Факультативные занятия появились в связи с тем, что педагогами еще на стадии Х1Х-ХХ веков уже не отрицалось то, что если общие программы дополнить различными творческими занятиями для всех желающих, то преподавание предметов в школе станет намного успешнее.
Персональные качества ученика его возможности вместе с необходимостями непременно обязаны быть предусмотрены в ходе организации творческих факультативов. Главная задача факультативного обучения состоит в формировании заинтересованности обучающегося к той или иной дисциплине (в нашем случае - это литература либо русский язык), а вдобавок приобретение углубленного познания в нужной сфере.
Основной чертой нынешнего периода времени можно определить стремительный научно-технический рост с повышением потока информации для восприятия обучающимся.
В последние годы внушительная доля внимания ориентирована на проблему развития каждого из учеников как творческих персон. Кроме того следует выделить и тот факт, что одним с основных вопросов школьного образования является развитие креативных личностей.
На текущий день образовательное пространство возможно квалифицировать повышением интереса к ходу формирования индивидуальных качеств учащихся согласно тому обстоятельству, что при выявлении личных способностей и при олицетворении их в действительность, учащиеся имеют все шансы изучить навык, что был накоплен человечеством, и внести свой вклад в жизнь общества.
В том, чтобы быть построенным таким образом, чтобы знание усваиваемое учениками, имело бы для них некий индивидуальный смысл и состоит задача учебного процесса.
Все вышеописанное и является фактором, вследствие которого возникла потребность в формировании творческого потенциала обучающегося, в формировании умений, а кроме того и способностей исследовательской деятельности вместе с самодостаточностью его мышления.
Проведение в просветительных учреждениях факультативных уроков, устройство каковых было бы ориентировано не только лишь на увеличение познаний обучающегося, а ещё и на то, чтобы ознакомиться с важными достижениями искусства, на формирование умений в независимом пополнений познаний, на ориентацию в сведениях, что носит лирический облик, на то, чтобы сформировать его многосторонний круг интересов и возможности, а кроме того на осознанный подход к учебному процессу - все без исключения считается одним из орудий в достижении упомянутых целей.
Целью нашего исследования является углубленное изучение всех особенностей в организации, а также проведения факультативного занятия.
Предметом исследования в нашей работе стала организация факультатива «Как пишутся стихи».
В соответствии с выше заявленной целью перед нами были поставлены такие задачи, как:
- сформулировать теоретическую основу факультативного занятия, рассмотреть все особенности с методологическими аспектами факультативного занятия
- раскрыть роль, а также место творческого факультатива по написанию стихотворений на всех этапах обучения
- начать разработку факультативного занятия «Как пишутся стихи».
- Составить примерный конспект занятия факультативного курса «Как пишутся стихи».
Для того чтобы решить все поставленные задачи нами были использованы такие методы, как: метод описания, метод анализа и синтеза литературы по направлениям психология, философия, педагогика, которая относится к теме нашего исследования, статистический метод обработки данных
Теоретическая значимость работы состоит в создании и применении факультатива «Как пишутся стихи» в общеобразовательном учреждении.
Практическая значимость обусловлена тем, что общие результаты нашего исследования могут применяться в проведении спецкурсов по гуманитарным дисциплинам, могут применяться при разработке творческих факультативов, даже немного отличных от заявленного в данной дипломной.
Структура работы: данное исследование состоит из введения, двух глав с пятью подглавами, заключения, списка использованной литературы.
В процессе составления факультативного курса нами была предпринята попытка охватить все вопросы, все особенности взятой нами темы, чтобы представить ее в наибольшей полноте. Конечно, пришлось учитывать особенности восприятия, мышления школьников. Они еще склонны воспринимать больше конкретную, чем абстрактную, информацию. Поэтому рекомендуется больше и подробнее рассматривать формальные признаки постмодернизма, однако не забывать и о философской, мировоззренческой базе постмодернистской эстетики. Формальные особенности более понятны, интересны для учащихся, но философские основы их обосновывают, обобщают.
Трудность при проведении факультатива может заключаться также и в недостаточном количестве текстов, в отсутствии критической литературы. В таких случаях рекомендуется рассматривать небольшие тексты, например, стихотворения Пушкина или Лермонтова, которые могут быть размножены на ксероксе. В таких произведениях зачастую можно найти почти все то, что нужно, чтобы понять весь механизм написания стихотворений, в маленьких текстах это лучше сконцентрировано, лучше видно, учащиеся это различают быстрее.
Но самым важным фактором успешного проведения факультатива является теоретическая и практическая подготовленность учителя, его способность ориентироваться в материале. Для этого необходимо заранее самостоятельно проработать все темы курса.
Для того, чтобы факультатив «Как пишутся стихи» был наиболее успешен перед преподавателем стоит задача заинтересовать учащихся стихами изучаемых авторов, которые бы привлекли детей своей формой, чтобы тут же, на занятии, ребята попробовали бы сами сочинять подобные творения.
Основная трудность заключается в том, чтобы заинтересовать аудиторию подобным материалом, но как нам кажется - эта возможность вполне реальна. Однако тут стоит отметить, что у обычных классов средних школ недостаточно эрудиции в литературном материале, а это необходимое условие для успешной работы над стихотворным произведением. Именно поэтому нами было предположено, что факультативный курс «Как пишутся стихи» будет более успешным в специализированном гуманитарном учебном заведении.
Трудность при проведении факультатива может заключаться также и в недостаточном количестве текстов, в отсутствии критической литературы. В таких случаях рекомендуется рассматривать небольшие тексты, например, стихотворения Пушкина или Лермонтова, которые могут быть размножены на ксероксе. В таких произведениях зачастую можно найти почти все то, что нужно, чтобы понять весь механизм написания стихотворений, в маленьких текстах это лучше сконцентрировано, лучше видно, учащиеся это различают быстрее.
Но самым важным фактором успешного проведения факультатива является теоретическая и практическая подготовленность учителя, его способность ориентироваться в материале. Для этого необходимо заранее самостоятельно проработать все темы курса.
Для того, чтобы факультатив «Как пишутся стихи» был наиболее успешен перед преподавателем стоит задача заинтересовать учащихся стихами изучаемых авторов, которые бы привлекли детей своей формой, чтобы тут же, на занятии, ребята попробовали бы сами сочинять подобные творения.
Основная трудность заключается в том, чтобы заинтересовать аудиторию подобным материалом, но как нам кажется - эта возможность вполне реальна. Однако тут стоит отметить, что у обычных классов средних школ недостаточно эрудиции в литературном материале, а это необходимое условие для успешной работы над стихотворным произведением. Именно поэтому нами было предположено, что факультативный курс «Как пишутся стихи» будет более успешным в специализированном гуманитарном учебном заведении.