Помощь студентам в учебе
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XXI ВЕКА 7
1.1 Особенности литературы как вида искусства 7
1.2 Художественная литература как фактор социализации 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОРТРЕТОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ПОДРОСТКОВ 25
2.1 Психолого-педагогический портрет современного подростка 25
2.2Психолого-педагогический портрет современного старшеклассника....33
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ 41
3.1 Методы исследования 41
3.2 Анализ результатов исследования 42
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XXI ВЕКА 7
1.1 Особенности литературы как вида искусства 7
1.2 Художественная литература как фактор социализации 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОРТРЕТОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ПОДРОСТКОВ 25
2.1 Психолого-педагогический портрет современного подростка 25
2.2Психолого-педагогический портрет современного старшеклассника....33
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ 41
3.1 Методы исследования 41
3.2 Анализ результатов исследования 42
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
В XX веке чтение было самым распространенным видом досуга. Читали везде: в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас редко можно увидеть человека с книгой в метро, в автобусе. Современные подростки загружены учебной программой, насыщенной объёмными произведениями. Это неплохо, но зачастую читают только для того, чтобы не получить двойку [19]. Время оттолкнуло подростка от старого книжного переплета. На то, что интересно, остается мало времени. И в свободное время подростки отдают предпочтение компьютеру, телевизору и прочим электронным развлечениям. Но всё-таки большая часть подростков любят читать книги или скачивают себе на компьютер библиотеку электронных книг, в том числе аудиоверсии [14]. Доступность самой разнообразной литературы потрясает. Но какие книги выбрать для чтения? Многим подросткам просто негде узнать, что читать. Пресса и телевидение не рассказывают подросткам о пользе чтения и читательской культуры, не сообщают о книжных новинках, не дают хороших рецензий. И после неудачных опытов, зачастую связанных со школьной программой, они действительно оставляют всякие попытки приобщиться к миру литературы. На чтение подростков вдохновляют отзывы их ровесников. И порой подростки погружаются в мир дешёвой литературы, а не подлинного искусства [40].
Выявив проблему, изучив соответствующую литературу, мы пришли к выводу, что данная проблема актуальна в наши дни, так как появление интереса к чтению, знание произведений художественной литературы - важнейшее условие успешности человека в обществе [26]. В начале XXI века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет
процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевиденьем,
компьютерными играми. Но, безусловно, они книгам не конкуренты. Ведь в книгах заключены знания человечества. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут. И поскольку объем информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить потребность в новых знаниях, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растет, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению. Убедимся в этом в конкретных примерах. Человек воспринимает глазами 20% информации, и из них 70% посредством чтения. К 1980 году объем информации удваивался каждые 5-7 лет, к 1990 году удвоение происходило ежегодно. К 2013 году объем информации по сравнению с 1990 годом возрос в 4 раза, к 2040 году возрастет в 32 раза [37]. Утверждается, что наш современник, чтобы находиться в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь. Потрясающе быстро читали Ж.Ж Руссо, А. С. Пушкин, Наполеон, Л.Н Толстой, М. Горький, А. Энштейн. Чтение сегодня - способ соответствовать времени, его жестким требованиям [17]. Причем скорость и уровень восприятия чтения нужно все время повышать. Известны слова Иоганна Гёте: «Добрые люди и не
подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели». Действительно, хорошо читающий человек быстро улавливает смысл прочитанного, выявляет главное. Высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания.
Объект исследования - подростки и старшеклассники.
Предмет исследования - литературные предпочтения подростков и старшеклассников.
Цель исследования - провести анализ литературных предпочтений у подростков и старшеклассников.
Гипотеза - литературные предпочтения современных подростков и старшеклассников существенно отличаются друг от друга.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучение научной литературы по проблеме исследования;
2. Провести опрос подростков и старшеклассников для выявления литературных интересов;
3. Выявить литературные предпочтения подростков и старшеклассников;
4. Провести сравнительный анализ литературных предпочтений у подростков и старшеклассников.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по
проблеме исследования, опрос, методы математической обработки полученных результатов.
Методики исследования: сравнение литературных предпочтений было произведено с помощью оригинального авторского опроса, разработанного в процессе исследования.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты, исследования могут быть использованы учителями в учебном процессе в рамках дисциплины «литература». С помощью результатов исследования и проведения опроса можно отследить читательский интерес в классе, предложить прочитать ту или иную литературу для внеклассного чтения, тем самым повысить уровень и количество читающих подростков и старшеклассников. Проведённое исследование позволит скорректировать ход урока литературы, с учётом читательского интереса учащихся и тем самым повысить активность учащихся на уроке. Также полученные результаты исследования могут быть учтены учителями литературы при проведении внеклассных мероприятий по литературе. Построение внеклассных мероприятий по литературному чтению, с учётом читательского интереса учащихся позволит повысить заинтересованность обучающихся в участии на данных мероприятиях и позволит получить удовлетворение от проведённого занятия.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованной литературы.
Выявив проблему, изучив соответствующую литературу, мы пришли к выводу, что данная проблема актуальна в наши дни, так как появление интереса к чтению, знание произведений художественной литературы - важнейшее условие успешности человека в обществе [26]. В начале XXI века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет
процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевиденьем,
компьютерными играми. Но, безусловно, они книгам не конкуренты. Ведь в книгах заключены знания человечества. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут. И поскольку объем информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить потребность в новых знаниях, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растет, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению. Убедимся в этом в конкретных примерах. Человек воспринимает глазами 20% информации, и из них 70% посредством чтения. К 1980 году объем информации удваивался каждые 5-7 лет, к 1990 году удвоение происходило ежегодно. К 2013 году объем информации по сравнению с 1990 годом возрос в 4 раза, к 2040 году возрастет в 32 раза [37]. Утверждается, что наш современник, чтобы находиться в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь. Потрясающе быстро читали Ж.Ж Руссо, А. С. Пушкин, Наполеон, Л.Н Толстой, М. Горький, А. Энштейн. Чтение сегодня - способ соответствовать времени, его жестким требованиям [17]. Причем скорость и уровень восприятия чтения нужно все время повышать. Известны слова Иоганна Гёте: «Добрые люди и не
подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели». Действительно, хорошо читающий человек быстро улавливает смысл прочитанного, выявляет главное. Высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания.
Объект исследования - подростки и старшеклассники.
Предмет исследования - литературные предпочтения подростков и старшеклассников.
Цель исследования - провести анализ литературных предпочтений у подростков и старшеклассников.
Гипотеза - литературные предпочтения современных подростков и старшеклассников существенно отличаются друг от друга.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучение научной литературы по проблеме исследования;
2. Провести опрос подростков и старшеклассников для выявления литературных интересов;
3. Выявить литературные предпочтения подростков и старшеклассников;
4. Провести сравнительный анализ литературных предпочтений у подростков и старшеклассников.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по
проблеме исследования, опрос, методы математической обработки полученных результатов.
Методики исследования: сравнение литературных предпочтений было произведено с помощью оригинального авторского опроса, разработанного в процессе исследования.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты, исследования могут быть использованы учителями в учебном процессе в рамках дисциплины «литература». С помощью результатов исследования и проведения опроса можно отследить читательский интерес в классе, предложить прочитать ту или иную литературу для внеклассного чтения, тем самым повысить уровень и количество читающих подростков и старшеклассников. Проведённое исследование позволит скорректировать ход урока литературы, с учётом читательского интереса учащихся и тем самым повысить активность учащихся на уроке. Также полученные результаты исследования могут быть учтены учителями литературы при проведении внеклассных мероприятий по литературе. Построение внеклассных мероприятий по литературному чтению, с учётом читательского интереса учащихся позволит повысить заинтересованность обучающихся в участии на данных мероприятиях и позволит получить удовлетворение от проведённого занятия.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованной литературы.
В XX веке чтение было самым распространенным видом досуга. Современные подростки загружены учебной программой, насыщенной объёмными произведениями. И в свободное время подростки отдают предпочтение компьютеру, телевизору и прочим электронным развлечениям. Но всё-таки большая часть подростков любят читать книги или скачивают себе на компьютер библиотеку электронных книг, в том числе аудиоверсии. На чтение подростков вдохновляют отзывы их ровесников.
Современному обществу необходимо формировать интерес к чтению у подростков и старшеклассников еще в дошкольном возрасте, организовывать руководство детским чтением со стороны родителей и педагогов. Безусловно, современный подросток читает не так и не то, что читали предшествующие поколения. В настоящее время, мы можем говорить о том, что меняются характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность, время чтения на досуге, характер, способ работы с текстом, репертуар чтения детей и подростков, а также мотивы и стимулы чтения, предпочтения в выборе произведений. И самое важное, меняется и источник получения печатной информации, на смену книги приходит компьютер.
Если говорить о причинах выбора то или иной литературы, то чаще всего ученики выбирают чтение для развлечения, для ухода в сказочный мир, чтение для решения своих мировоззренческих проблем, решения важных экзистенциальных вопросов, для саморазвития. Особенно любят старшеклассники читать произведения о современном человеке, который им близок и понятен, в которых отражены события, близкие по времени к юным читателям.
Начиная с подросткового возраста детей необходимо снова «ввести» в интересный и увлекательный мир чтения, а так же предложить произведения, которые будут им интересны. Родители в этом играют немаловажную роль, ведь именно в этот период книги для детей чаще всего выбирают взрослые. Взаимопонимание и слаженный диалог между родителями и детьми, совместное чтение, правильно подобранных книг поможет ввести литературу в повседневную жизнь ребенка. Родителям необходимо уважать самостоятельность выбора книг своих детей для чтения, даже если это не то произведение или не тот автор, которого выбрали бы для них взрослые. Важно, чтобы ребенка дома окружали книги, а взрослые являлись бы примером для своих детей, то есть не отказывались от чтения книг в пользу просмотра телевизора или новостных лент в Интернете. Впоследствии, когда дети взрослеют, родители могут играть роль советчика в выборе книг, но важно позволить ребенку развивать собственный читательский вкус. В подростковом возрасте у детей появляются новые интересы, и чтение может стать в это время для них жизненной опорой, дать необходимую информацию и помочь сформировать их собственные вкусы, понять поведение окружающих.
Исходя из темы нашего исследования, была предложена гипотеза о том, что литературные предпочтения у подростков и старшеклассников не различны.
По результатам проведенного исследования, с помощью опросов для он-лайн голосования в сети Интернет, в социальной группе «ВКонтакте» в книжных сообществах (URL: https: //vk. com/youngadultbooks и URL:
https://vk.com/young adult collection), мы провели сравнительный анализ, который показал, что современные подростки и старшеклассники предпочитают такие литературные жанры, как фэнтэзи, романы и приключения. Таким образом, наша гипотеза исследования не подтвердилась.
Подростки, как и старшеклассники, увлекаются жанрами книг фэнтэзи, романы и приключения. Также мы проанализировали в социальной сети «ВКонтакте» в книжных сообществах запросы подростков и старшеклассников о книгах определенного жанра и сюжетной линии. Самыми распространенными оказались такие жанры как фэнтэзи, романы и приключения.
Современные подростки и старшеклассники предпочитают из этих литературных жанров таких авторов как Нил Гейман (Никогде), Люк Бессон (Артур и минипуты), Эли Фрей (Мой лучший враг), Джон Стивенс (Изумрудный атлас), Дж. Р.Р. Толкин (Властелин Колец), Дж. Роулинг (Гарри Поттер), Макс Фрай (Лабиринты Эхо.Чужак), Ренсом Риггз (Дом странных детей) и другие.
Современному обществу необходимо формировать интерес к чтению у подростков и старшеклассников еще в дошкольном возрасте, организовывать руководство детским чтением со стороны родителей и педагогов. Безусловно, современный подросток читает не так и не то, что читали предшествующие поколения. В настоящее время, мы можем говорить о том, что меняются характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность, время чтения на досуге, характер, способ работы с текстом, репертуар чтения детей и подростков, а также мотивы и стимулы чтения, предпочтения в выборе произведений. И самое важное, меняется и источник получения печатной информации, на смену книги приходит компьютер.
Если говорить о причинах выбора то или иной литературы, то чаще всего ученики выбирают чтение для развлечения, для ухода в сказочный мир, чтение для решения своих мировоззренческих проблем, решения важных экзистенциальных вопросов, для саморазвития. Особенно любят старшеклассники читать произведения о современном человеке, который им близок и понятен, в которых отражены события, близкие по времени к юным читателям.
Начиная с подросткового возраста детей необходимо снова «ввести» в интересный и увлекательный мир чтения, а так же предложить произведения, которые будут им интересны. Родители в этом играют немаловажную роль, ведь именно в этот период книги для детей чаще всего выбирают взрослые. Взаимопонимание и слаженный диалог между родителями и детьми, совместное чтение, правильно подобранных книг поможет ввести литературу в повседневную жизнь ребенка. Родителям необходимо уважать самостоятельность выбора книг своих детей для чтения, даже если это не то произведение или не тот автор, которого выбрали бы для них взрослые. Важно, чтобы ребенка дома окружали книги, а взрослые являлись бы примером для своих детей, то есть не отказывались от чтения книг в пользу просмотра телевизора или новостных лент в Интернете. Впоследствии, когда дети взрослеют, родители могут играть роль советчика в выборе книг, но важно позволить ребенку развивать собственный читательский вкус. В подростковом возрасте у детей появляются новые интересы, и чтение может стать в это время для них жизненной опорой, дать необходимую информацию и помочь сформировать их собственные вкусы, понять поведение окружающих.
Исходя из темы нашего исследования, была предложена гипотеза о том, что литературные предпочтения у подростков и старшеклассников не различны.
По результатам проведенного исследования, с помощью опросов для он-лайн голосования в сети Интернет, в социальной группе «ВКонтакте» в книжных сообществах (URL: https: //vk. com/youngadultbooks и URL:
https://vk.com/young adult collection), мы провели сравнительный анализ, который показал, что современные подростки и старшеклассники предпочитают такие литературные жанры, как фэнтэзи, романы и приключения. Таким образом, наша гипотеза исследования не подтвердилась.
Подростки, как и старшеклассники, увлекаются жанрами книг фэнтэзи, романы и приключения. Также мы проанализировали в социальной сети «ВКонтакте» в книжных сообществах запросы подростков и старшеклассников о книгах определенного жанра и сюжетной линии. Самыми распространенными оказались такие жанры как фэнтэзи, романы и приключения.
Современные подростки и старшеклассники предпочитают из этих литературных жанров таких авторов как Нил Гейман (Никогде), Люк Бессон (Артур и минипуты), Эли Фрей (Мой лучший враг), Джон Стивенс (Изумрудный атлас), Дж. Р.Р. Толкин (Властелин Колец), Дж. Роулинг (Гарри Поттер), Макс Фрай (Лабиринты Эхо.Чужак), Ренсом Риггз (Дом странных детей) и другие.