Тема: ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА МЕРОПРИЯТИЯ И ПРОЕКТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОДДЕРЖКУ ЧТЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ УДМУРТИЯ

Издревле чтение являлось основным средством получения информации. Оно обогащает человека, позволяет ему глубже познавать окружающий мир, тем самым чтение занимает значительное место в жизни человека. Чем больше человек читает, тем больше расширяет кругозор, запас слов, эрудицию, укрепляет навыки письма и умение правильно говорить. Кроме того, у читателей развивается эстетический вкус.
С появлением радио, телевидения, интернета, всевозможных гаджетов чтение утрачивает свою значимость. Общество находит и создает всё больше легких путей для получения информации, но необходимо помнить о том, что именно чтение развивает культуру человека.
Культура России XXI века близка к критическому пределу пренебрежения чтением, за которым начинается резкое падение уровня грамотности, культурной компетентности, возможностей социокультурной адаптации. Снижение интереса к чтению - это общемировая проблема, которую необходимо срочно решать. Поэтому создаются программы, проводятся мероприятия, проекты, направленные на развитие и повышение читательского интереса у детей и подростков, в связи с этим обращение к данной проблеме сейчас очень актуально.
В России создается ряд мероприятий, направленных на повышение читательского интереса среди подростков, основой для которых выступает Национальная программа поддержки и развития чтения. Кроме того, стоит отметить, что мероприятия по поддержке чтения создаются и в регионах России, которые тоже интересны и значимы.
Степень изученности проблемы. Отечественные и зарубежные исследователи разработали методологию, инструментарий, даже целую науку о чтении. Важный вклад в формировании читательской культуры внесли М.Адлер («Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений»); А.В. Воронцов («Чтение как социальная проблематика»); Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая («Когда книга учит»); В.А. Козырев, В.Д. Черняк («Круг чтения и языковая способность российского студента»); Е.А. Орлова (« Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы») и многие другие ученые, педагогики, психологи, социологи и писатели.
Научная новизна работы заключается в том, что впервые рассмотрены мероприятия и проекты по поддержке чтения в Удмуртской республике, а также изучена эффективность проведения таких мероприятий.
Целью нашей работы является изучение мероприятий, развивающих и повышающих читательский интерес у детей и подростков как в России, так и в Удмуртии и выявление их роли в формировании интереса к чтению.
Для достижения постановленной цели нужно решить следующие теоретические и практические задачи:
- изучить материал, подтверждающий кризис чтения в России;
- определить роль чтения в жизни детей и подростков;
- рассмотреть мероприятия, направленные на поддержку чтения в России и в Удмуртской республике;
- оценить влияние литературных мероприятий на детей и подростков с помощью анкетирования.
Объектом исследования являются литературные мероприятия, а предметом исследования - мероприятия и проекты, направленные на поддержку чтения в Удмуртской республике.
Гипотеза исследования: литературные мероприятия и проекты повышают читательский интерес у детей и подростков.
Характер работы определил методы исследования. Для решения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами были использованы следующие методы:
теоретические: метод сплошной выборки, описательный метод, метод сопоставительного анализа изучаемых мероприятий, анализ педагогической, психологической, социологической литературы.
эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, обобщение педагогического опыта.
Практическая значимость. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы при организации уроков, мероприятий, проектов, направленных на поддержку чтения в Удмуртской республике и Российской Федерации.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе мы рассматриваем кризис чтения ХХ-ХХ1 веков как социальную проблему, отношение ученых к читательскому кризису. А также представлен анализ проводимых в России мероприятий, повышающих читательский интерес у учащихся.
Во второй главе нами представлен анализ мероприятий и проектов, направленных на поддержку чтения в Удмуртской республике. Кроме того, во второй главе представлены результаты констатирующего эксперимента, проведенного в школах Удмуртии.
Апробация работы. Некоторые положения и выводы выпускной квалификационной работы представлены в опубликованной ранее статье РИНЦ:
1. Данилова Т.В. Проблема детского чтения в современном общественном дискурсе// XLI Международная научно-практическая конференция. - М.: Издательство «Олимп». - 2018. - с. 18-21.
Купить

XXI век - это век всемирной глобализации общества. Ежедневно появляются новые многофункциональные гаджеты, облегчающие человеку жизнь. Кроме этого, выпускаются новые теле-, радио-, интернет-каналы, позволяющие быстро и без усилий получить любую информацию. Еще три- четыре десятилетия назад никто и не сомневался в том, что библиотеки выполняют главную роль в оснащении читателей «нужными» книгами, в 70-80х годах двадцатого столетия Россия считалась «самой читающей страной». Сегодня отношение к чтению кардинально изменилось, чему способствовали перемены в социальной, экономической и культурной жизни страны.
Так, Россия превратилась в государство, где, по данным соцопросов, более 40% населения, не стесняясь, признаются в том, что вообще не берут в руки книгу.
Современный подросток стал новым типом читателя: изменились предпочтения детей, их познавательные и читательские интересы, источники получаемой информации. Одной из основных тенденций детского чтения сегодня стало доминирование «делового» чтения над чтением «для души» (досуговым). Обучающиеся не стремятся охватить тему целиком, рассмотреть ее с разных сторон, прочитать что-то дополнительно. Ученик не перестает читать - просто его чтение становится другим: более индивидуальным, прагматичным, информационным и поверхностным.
Мы живем в век глобализации, стремительно развивающихся информационных технологий, которые формируют новое информационное общество, клиповое мышление.
Чтение как источник получения информации переместилось с 1 (1978г.) на 6 позицию. Как в России, так и во всем мире возникнет проблема чтения. Что грозит низким уровнем грамотности населения.
Для того чтобы повышать читательский интерес, государственные власти, библиотеки, школы и другие культурные и образовательные учреждения создают различные мероприятия и проекты, которые мы анализировали в своей работе.
Стоит отметить, что на федеральном и международном уровнях организуются интересные мероприятия, которые действительно направлены на поддержку чтения: «Неделя детской книги», акция «Всемирный день чтения вслух», всероссийская акция «Библионочь», всероссийский проект «Классики в российской провинции», чемпион в России по чтению вслух «Открой рот», акция «Всемирная ночь Гарри Поттера», международная акция «Читаем детям о войне», курс Great books (Великие книги, Академическое чтение) или «Введение в критическое мышление».
Работа по повышению читательского интереса ведется и на региональном уровне - проводятся мероприятия, характерные только для этой местности - интернет-викторина «Классики удмуртской литературы - Кузебай Герд и Ашальчи Оки», республиканский конкурс «Провинциальные семейные чтения. Добрый мир любимых книг», республиканский проект «Дни литературы Можгинского района», республиканский конкурс чтецов «Журчащие строки Можги», межрайонный конкурс буктрейлеров «Время читать можгинское». С помощью этих мероприятий ведется популяризация произведений удмуртских авторов, развивается читательский интерес к книге, формируется читательский вкус и национальный характер.
Однако, анализируя литературные мероприятия, проводимые в Удмуртской республике, мы можем сделать вывод о том, что регионы участвуют не во всех всероссийских и международных конкурсах, проектах, акциях. Возможно, это происходит из-за плохого информирования, либо всеобщей загруженности библиотекарей, учителей.
В рамках нескольких экспериментов нами было проведено анкетирование и мероприятие по повышению читательского интереса.
В первом эксперименте участвовало 116 обучающихся МБОУ «Большеучинская СОШ» и МБОУ «СОШ №5» города Можги Удмуртской республики. В анкетировании приняли участие ребята 15-18 лет. Кроме того, было опрошено 10 учителей русского языка и литературы этих же школ.
Целью эксперимента являлось выявление проблем, связанных с понижением интереса к чтению у подрастающего поколения.
Результаты подтвердили, что около 60% (72 человека) читают только произведения, входящие в школьную программу, то есть по настоянию учителя. 9% (6 человек) не помнят, какое произведение читали недавно, а 2,7 % (Эчеловека) учащихся честно признались, что не читают вообще. Это говорит о том, что интерес к чтению среди подростков снижен, а у учителей нет достаточного времени для знакомства с новой литературой, которую они могли бы предложить обучающимся.
Так же в ходе эксперимента мы выяснили, какие книги произвели яркие впечатления на читателей, убедились в том, что это произведения, имеющие экранизацию, что подтверждает клиповость мышления: детям и подросткам нужно визуальное сопровождение для лучшего восприятия прочитанного. Популярными жанрами среди респондентов стали: фэнтези, ужасы, триллеры, это связано с тем, что принципиальной традицией жанров является игра с образом-стандартом, что соответствует вкусам современного поколения.
Анализируя ответы учителей и учеников, мы видим, что в школах, библиотеках Удмуртии проводятся литературные мероприятия различной формы и уровня, их не так мало, но в современной школе качество мероприятий страдает из-за их количества, поэтому 46% обучающихся даже не слышали о тех мероприятиях, которые проводятся в школе. Больше половины учащихся любят посещать литературные мероприятия (53,3%). И примерно половина обучающихся не любит или равнодушна к литературным мероприятиям (46,7%). То есть, можно сделать вывод о том, что ребятам не интересны книги и чтение.
В рамках второго эксперимента, в котором участвовали 45 обучающихся Большеучинской школы в возрасте 15-17 лет, мы провели творческий вечер, посвященный 200-летию И.С. Тургенева «Я прикован к земле». Мы выяснили, что до этого мероприятия большинство школьников знали только одно произведение Тургенева - всем известный роман «Отцы и дети», что в очередной раз подтверждает отсутствие у ребят читательского опыта.
После проведения внеклассного мероприятия «Я прикован к земле...» нами было осуществлено анкетирование и получены интересные результаты: 91%(41) ребят заинтересовались творчеством писателя, то есть мероприятие оказалось эффективным, что и подтверждает нашу гипотезу. Они ответили, что хотели бы прочитать «Стихотворения в прозе», «Рудина», «Накануне» - это те произведения, которые озвучивались и частично рассматривались во время мероприятия.
Исходя из всего вышеперечисленного, можно сделать выводы: в Удмуртской республике, как и во всем мире, существует проблема чтения, ее необходимо решать. Школы и библиотеки пытаются привлекать детей к чтению, но не всегда эффективно, поскольку качество чаще всего страдает из-за количества навязанных, порой, мероприятий. Нельзя недооценивать и новые стандарты. ОГЭ после 9 класса, ЕГЭ после 11 класса усложняют школьный курс, который всё больше приближается к вузовскому: от учащегося требуются познания историко-литературных, теоретических основ и умение анализировать, что сделать при современном обучении крайне сложно, поэтому разрушается диалогичность образования. Пренебрежение принципом доступности чревато падением интереса к литературе, без которого не может сформироваться читательская культура. Поэтому бывшие школьники не обращаются к великой литературе, потому что не знают, зачем она им нужна. Школа формирует не потребность в ней, а отвращение.
Вовлечь в мир литературы, даже «заразить» им возможно, если изменить всю установку школьной литературы: попытка изучать литературу непостижимо ведёт методику в тупик, необходимо подготовить к встречам с ней, сформировать потребность в серьёзном чтении. Для решения данной проблемы можно предложить взаимодействие школы и вуза. Учащиеся могут посещать курс занятий по истории и теории литературы, подготовленных преподавателями специально для определённой возрастной категории. Нельзя также забывать о необходимости преемственности, ведь если одно и то же произведение будет изучаться как на уроке литературы, так и при освоении иностранных языков появится существенная экономия времени.
Итак, состояние чтения школьников - это результат целого комплекса факторов, поэтому вызвано многими причинами: снижение мотивации, учебная перегрузка, отсутствие интереса к чтению, пассивность библиотек, неправильная работа средств массовой информации (нет книжной пропаганды), занятость учителей и родителей, отсутствие осведомлённости о проводимых литературных мероприятиях.
Проведенное исследование позволило сделать вывод, что кризисные явления в читательской сфере носят «интернациональный характер». Происходящие качественные изменения в чтении в одинаковой степени касаются представителей самых разных стран. Поэтому сегодня необходимо осуществление программных мероприятий, направленных на повышение роли чтения среди молодежи всех стран с целью сохранения и развития традиций детского и семейного чтения с привлечением библиотек, музеев, а также различных общественных организаций. На наш взгляд, самыми интересными из изученных нами, являются проекты: «Неделя детской книги», акция «Всемирный день чтения вслух», всероссийская акция «Библионочь», всероссийский проект «Классики в российской провинции», чемпионат в России по чтению вслух «Открой рот», курс Great books.

Купить