📄Работа №42442
Тема: ПРОЯВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
68 листов
Год:
2019
Просмотров:
280
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Психологические особенности младшего школьного возраста 6
1.2 Формирования и проявления нравственно -
этических ценностей учащихся начальной школы 11
1.3 Определение понятий мотивационно-потребностных характеристик 20
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1 Социальные медиа на современном этапе развития общества, их позитивное и негативное воздействие на младших школьников 30
2.2 Констатирующий этап опытно-поисковой работы по становлению
нравственных ценностей младших школьников 37
2.3. Влияние культурно-образовательного виртуального пространства медиа проекта «Началка» на духовно-нравственное становление личности младших школьников 51
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Психологические особенности младшего школьного возраста 6
1.2 Формирования и проявления нравственно -
этических ценностей учащихся начальной школы 11
1.3 Определение понятий мотивационно-потребностных характеристик 20
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1 Социальные медиа на современном этапе развития общества, их позитивное и негативное воздействие на младших школьников 30
2.2 Констатирующий этап опытно-поисковой работы по становлению
нравственных ценностей младших школьников 37
2.3. Влияние культурно-образовательного виртуального пространства медиа проекта «Началка» на духовно-нравственное становление личности младших школьников 51
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
📖 Введение
Актуальность работы обусловлена тем, что одной из важнейших задач психологической науки сегодня можно обозначить задачу описания нравственно-этической сферы личности. В процессе социализации личность усваивает ту систему нравственно-этических ценностей, которую транслирует ей общество, поэтому вопрос становления одного из «ядра» личности - нравственно-этической сферы, напрямую зависит от состояния «здоровья» общества, в котором эта личность развивается. Особенно актуальной эта проблема представляется в свете серьезных социальных изменений, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные структуры норм, в позиционируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия.
Объектом работы выступают школьники младшего возраста.
Предмет - нравственно-этические начала и их проявление у младших школьников.
Цель работы - выявить проявление нравственно-этического начала личности у младших школьников в рамках мотивационно-потребностных характеристик.
Задачи:
1. Теоретический анализ понятий заданной темы.
2. Выявление взаимосвязи между нравственно-этического начала и мотивационно-потребностных характеристик младших школьников.
3. Провести практический анализ взаимосвязи данных элементов и отобразить это на примере.
Выдвинута следующая гипотеза: "Проявление нравственно-этического начала личности младшего школьника в рамках мотивационно- потребностных характеристик оказывает позитивное влияние на развитие личности как полноценного участника социума".
При написании работы, использовали следующие методы:
1. изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;
2. сравнение;
3. теоретический анализ и синтез;
4. моделирование ситуации.
Нравственно-этическая сфера личности, ее роль в жизнедеятельности человека достаточно хорошо исследована и в отечественной, и в зарубежной психологии. Психологические аспекты ценностно-смысловой сферы личности и смыслового понимания разрабатывались в работах К. А. Абульхановой, А. Г. Асмолова, Б. С. Братуся, A. B. Брушлинского, Ф. Е. Василюка, Л. С. Выготского, Е. А. Климова, Д. А. Леонтьева, В. Г. Морогина, Г. Олпорта, М. Рокича, С. Л. Рубинштейна, A. B. Серого, Б. А. Сосновского,
B. Франкла, М. С. Яницкого и др.
Практическое значение работы состоит в том, что изучение нравственного воспитания детей младшего возраста в контексте их потребностей является основой для дальнейшего развития личности детей.
Оформление ценностей в «психологическую систему», по мнению Л.
C. Выготского, происходит в период раннего юношеского возраста, однако начальный этап своего становления данная система претерпевает в период дошкольного детства. Если также принять во внимание идею А. Н. Леонтьева о том, что периодом «первоначального фактического склада личности» является дошкольный возраст, то очевидно, что данная возрастная ступень может быть рассмотрена как начальная и в построении личностью системы ценностей. Вместе с тем становится вполне закономерным присвоение именно младшему школьному возрасту статуса возраста оформления предпосылок и определения более четких тенденций в становлении основных компонентов ценностно-смысловой сферы. Конечно, отношение к проявлению нравственно-этических начал у младшего школьника весьма субъективно и эмоционально окрашено. Здесь нет еще тех развитых форм, которые мы можем наблюдать к концу школьного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Объектом работы выступают школьники младшего возраста.
Предмет - нравственно-этические начала и их проявление у младших школьников.
Цель работы - выявить проявление нравственно-этического начала личности у младших школьников в рамках мотивационно-потребностных характеристик.
Задачи:
1. Теоретический анализ понятий заданной темы.
2. Выявление взаимосвязи между нравственно-этического начала и мотивационно-потребностных характеристик младших школьников.
3. Провести практический анализ взаимосвязи данных элементов и отобразить это на примере.
Выдвинута следующая гипотеза: "Проявление нравственно-этического начала личности младшего школьника в рамках мотивационно- потребностных характеристик оказывает позитивное влияние на развитие личности как полноценного участника социума".
При написании работы, использовали следующие методы:
1. изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики;
2. сравнение;
3. теоретический анализ и синтез;
4. моделирование ситуации.
Нравственно-этическая сфера личности, ее роль в жизнедеятельности человека достаточно хорошо исследована и в отечественной, и в зарубежной психологии. Психологические аспекты ценностно-смысловой сферы личности и смыслового понимания разрабатывались в работах К. А. Абульхановой, А. Г. Асмолова, Б. С. Братуся, A. B. Брушлинского, Ф. Е. Василюка, Л. С. Выготского, Е. А. Климова, Д. А. Леонтьева, В. Г. Морогина, Г. Олпорта, М. Рокича, С. Л. Рубинштейна, A. B. Серого, Б. А. Сосновского,
B. Франкла, М. С. Яницкого и др.
Практическое значение работы состоит в том, что изучение нравственного воспитания детей младшего возраста в контексте их потребностей является основой для дальнейшего развития личности детей.
Оформление ценностей в «психологическую систему», по мнению Л.
C. Выготского, происходит в период раннего юношеского возраста, однако начальный этап своего становления данная система претерпевает в период дошкольного детства. Если также принять во внимание идею А. Н. Леонтьева о том, что периодом «первоначального фактического склада личности» является дошкольный возраст, то очевидно, что данная возрастная ступень может быть рассмотрена как начальная и в построении личностью системы ценностей. Вместе с тем становится вполне закономерным присвоение именно младшему школьному возрасту статуса возраста оформления предпосылок и определения более четких тенденций в становлении основных компонентов ценностно-смысловой сферы. Конечно, отношение к проявлению нравственно-этических начал у младшего школьника весьма субъективно и эмоционально окрашено. Здесь нет еще тех развитых форм, которые мы можем наблюдать к концу школьного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
✅ Заключение
Подводя итоги, можно сказать,, что в младшем школьном возрасте уже могут быть обнаружены те зачатки ценностей, идеалов и стремлений, которые возникают и развиваются согласованно с возникновением и развитием личности на данной ступени развития. Особое внимание мы придаем становлению в этом возрасте ценностных отношений к себе и окружающим людям, так как ценностное отношение к миру, а в первую очередь, к миру людей, - есть первый, ближайший результат процесса присвоению человеком ценностей.
Именно сформированность отношений к родовой человеческой сущности, прежде всего к другому человеку, по теории Б. С. Братуся, считается определяющим собственно личностное в становлении человека.
Опираясь на специфику возраста, я изучила особенности развития, возможности формирования нравственно-этических начал младших школьников к окружающим людям, затрагивая сферу отношений к сверстникам, родителям, учителю как определяющую социальную ситуацию данного возраста. Также был изучен процесс проявления нравственно- этических начал школьника в рамках его потребностей. Во второй главе работы были рекомендованы методы развития нравственных ценностей младшего школьника через его потребность в пользовании сети Интернет. Пользование сетью Интернет, по моему утверждению, является важной потребностью современного младшего школьника.
В ходе экспериментального исследования, и в связи с выявленными особенностями развития нравственных ценностей в возрасте младших школьников выделили три критерия оценки становления нравственных ценностей.
1) когнитивный (младший школьник имеет знания о нравственных ценностях, учитывает широту и устойчивость этого знания);
2) эмоциональный (эмоциональное принятие моральных ценностей, наличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью; стабильность существующих положительных эмоциональных переживаний);
3) поведенческие (проявление моральных ценностей учеником в поведении).
В соответствии с критериями, указанными для развития моральных ценностей младших учеников, определили набор диагностических инструментов, который предполагает педагогическое наблюдение, интервью с детьми и их родителями, тесты, посредством которых были исследованы этапы формирования нравственных ценностей учеников. В рамках этапа исследования мы получили данные, свидетельствующие о том, что подавляющее большинство находятся в стадии формирования нравственных ценностей. Школьники развивают в основном эмоциональное восприятие нравственных ценностей, отношение к ценностям, тем не менее, сознательное восприятие ценностей не проявляют себя в поведении.
Стадия трансформации экспериментальной поисковой работы была выполнена в форме рефлексивно-семантической оценки. Для реализации модели сетевой поддержки для развития нравственных ценностей учащихся средних школ была изучена Интернет-среда http:www.nachalka.com, которая обладает возможностями интерактивного взаимодействия.
В стадии контрольного этапа проекта были выявлены результаты формирования моральных ценностей ученика. Они показали позитивный рост становления ценностей школьника.
Именно сформированность отношений к родовой человеческой сущности, прежде всего к другому человеку, по теории Б. С. Братуся, считается определяющим собственно личностное в становлении человека.
Опираясь на специфику возраста, я изучила особенности развития, возможности формирования нравственно-этических начал младших школьников к окружающим людям, затрагивая сферу отношений к сверстникам, родителям, учителю как определяющую социальную ситуацию данного возраста. Также был изучен процесс проявления нравственно- этических начал школьника в рамках его потребностей. Во второй главе работы были рекомендованы методы развития нравственных ценностей младшего школьника через его потребность в пользовании сети Интернет. Пользование сетью Интернет, по моему утверждению, является важной потребностью современного младшего школьника.
В ходе экспериментального исследования, и в связи с выявленными особенностями развития нравственных ценностей в возрасте младших школьников выделили три критерия оценки становления нравственных ценностей.
1) когнитивный (младший школьник имеет знания о нравственных ценностях, учитывает широту и устойчивость этого знания);
2) эмоциональный (эмоциональное принятие моральных ценностей, наличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью; стабильность существующих положительных эмоциональных переживаний);
3) поведенческие (проявление моральных ценностей учеником в поведении).
В соответствии с критериями, указанными для развития моральных ценностей младших учеников, определили набор диагностических инструментов, который предполагает педагогическое наблюдение, интервью с детьми и их родителями, тесты, посредством которых были исследованы этапы формирования нравственных ценностей учеников. В рамках этапа исследования мы получили данные, свидетельствующие о том, что подавляющее большинство находятся в стадии формирования нравственных ценностей. Школьники развивают в основном эмоциональное восприятие нравственных ценностей, отношение к ценностям, тем не менее, сознательное восприятие ценностей не проявляют себя в поведении.
Стадия трансформации экспериментальной поисковой работы была выполнена в форме рефлексивно-семантической оценки. Для реализации модели сетевой поддержки для развития нравственных ценностей учащихся средних школ была изучена Интернет-среда http:www.nachalka.com, которая обладает возможностями интерактивного взаимодействия.
В стадии контрольного этапа проекта были выявлены результаты формирования моральных ценностей ученика. Они показали позитивный рост становления ценностей школьника.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.