Помощь студентам в учебе
Формирование нравственных качеств старших дошкольников в условиях ДОО
|
Введение 1
Глава 1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств старших дошкольников в условиях ДОО 9
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования 9
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 17
1.3. Анализ проблемы нравственного воспитания дошкольников в педагогической литературе: история становления и современное состояние 28
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальное исследование цикла мероприятий для подготовительной группы, направленного на формирование нравственных качеств старших дошкольников 43
2.1. Изучение уровня сформированности нравственных качеств старших
дошкольников на констатирующем этапе эксперимента 43
2.2. Использование цикла мероприятий на формирующем этапе эксперимента 57
2.3. Результаты апробации цикла мероприятий в экспериментальной группе 64
Выводы по главе 2 72
Заключение 75
Список используемой литературы 79
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств старших дошкольников в условиях ДОО 9
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования 9
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 17
1.3. Анализ проблемы нравственного воспитания дошкольников в педагогической литературе: история становления и современное состояние 28
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Экспериментальное исследование цикла мероприятий для подготовительной группы, направленного на формирование нравственных качеств старших дошкольников 43
2.1. Изучение уровня сформированности нравственных качеств старших
дошкольников на констатирующем этапе эксперимента 43
2.2. Использование цикла мероприятий на формирующем этапе эксперимента 57
2.3. Результаты апробации цикла мероприятий в экспериментальной группе 64
Выводы по главе 2 72
Заключение 75
Список используемой литературы 79
Приложения
С раннего возраста дети должны учиться адекватной социализации в обществе: интеллектуально развиваться, постигать духовное преображение, создавать себя как личность. В современное время юные члены общества растут с некими искаженными представлениями о системе ценностей, где доминирующую роль играют именно материальные блага. Научный прогресс и динамика отрасли образования имеют вторую сторону медали - молодое поколение образованное и начитанное, но не развито духовно. Очень важно не забывать об этом аспекте, так как в дальнейшем заметен упадок морали, нравственности среди населения.
Ш.А. Амонашвили говорил, что «дети от рождения несут в себе добрые намерения. Ребенок не зол, но он очень быстро может усвоить дурные привычки. Любовь близких не должна подавлять ребенка, важно, чтобы создавались условия для развития духовных сил и способностей. Важно разумно сочетать нежность любви с суровостью долга. Бережное воспитание открывает возможности образованию. Воспитание будет полным, если в своей основе будет содержать величие и привлекательность духовного и нравственного. Говорите с детьми о духовном. Дети остро воспринимают яркие человеческие качества. Используйте такие примеры в своих беседах с детьми. Все дети нуждаются в материнской любви и ласке. Любовь и забота близких подготовят ребенка ко многим сложностям современной жизни...» [3, с.34].
Духовно-нравственное воспитание - это процесс формирования и развития личности, направленный на принятие ею высших ценностей: человек, личность, любовь, семья, Родина и внутреннее их переживание как своих собственных.
На наш взгляд, явление социального инфантилизма с каждым днем дает о себе знать. Для своевременного предотвращения таких негативных последствий, рекомендовано приобщать детей к программам нравственного воспитания. Благодаря этому ребенок с малых лет сможет развить в себе те духовные качества, которые сделают из него целостную личность.
Актуальность проблемы нравственного воспитания заключается в необходимости возрождения традиционной системы нравственного воспитания, то есть изучение отечественной культуры и истории своего народа; возвращение к духовности для формирования гражданина и патриота своей Родины; воспитание духовно-нравственной личности.
Таким образом, проблема нравственного развития детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.
Состояние научной разработанности проблемы. Для нашего исследования особое значение имели работы, в которых анализируются теоретические и практические аспекты проблемы нравственного воспитания дошкольников: «Формирование нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами этнической культуры» Т.В. Забельская (2014); «Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой» В.В. Зябкина (2012); «Организация нравственного воспитания дошкольников на основе семиотического подхода» Г.В. Иванова (2010); «Духовно-нравственное воспитание детей в дошкольной образовательной организации на основе отечественной социокультурной традиции»
О.М. Потаповская (2015).
Проблемам нравственного воспитания в аспекте приобщения детей к традиционной культуре и литературе как важнейшей ее составляющей посвящены исследования В.В. Зябкиной. Эстетическое воспитание, как показывают исследования, проводимые Г.В. Ивановой, оказывает влияние на становление базиса личностной культуры как важнейшего психологического новообразования детей дошкольного возраста. Соединение нравственного и эстетического воспитания находит отражение в исследованиях О.М. Потаповской. Исследование Т.В. Забельской посвящено развитию эстетических чувств, возникающих вместе с нравственными и обогащающимися за счет последних.
Исследования рассмотренных кандидатов педагогических наук доказывают, что основой нравственного воспитания дошкольников является формирование у них нравственных чувств.
Рассмотрению проблем формирования чувств ребенка также уделяли внимание такие авторы, как: В.Г. Александрова, О.С. Богданова, К. Бросова, Л. Воронова, С. Карлаш, Н.В. Кондрашова, Т.Н. Ломбина, Г. Паршукова, Г. Подборнова, Г. Тельканова, И.Я. Шанаева, Л.В. Шишкина и др.
В тоже время, как свидетельствует практика, требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм. Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознано. Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.
Необходимость научного рассмотрения проблемы нравственного воспитания старшего дошкольника определяется противоречием между потребностями общества, требованиями к нравственной воспитанности старшего дошкольника и недостаточным уровнем теоретического осмысления и практической реализацией реального процесса нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Объект исследования - процесс формирования нравственных качеств старших дошкольников в условиях ДОО.
Предмет исследования - цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что разработанный цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО является эффективным средством для формирования нравственных качеств старших дошкольников.
Цель, объект, предмет, гипотеза, а также общий замысел исследования позволили сформулировать следующие задачи:
1. Провести сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования.
2. Охарактеризовать возрастные особенности дошкольников.
3. Выделить проблему нравственного воспитания дошкольников; рассмотреть историю становления и современное состояние.
4. Обобщить методические аспекты духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях ДОО.
5. Описать ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке рабочей гипотезы.
Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ проблемы, обобщение, сравнение, систематизация;
- эмпирические: наблюдение, эксперимент, беседа, тестирование, анкетирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Методологическая база исследования: концепции о родительской педагогике В.А. Сухомлинского; труды известных отечественных ученых, занимавшихся проблемой нравственного воспитания В.Г. Александровой, О.С. Богдановой, К. Бросовой, Н.И. Ворожейкиной, А.Я. Данилюк, Н.В. Ка- заченок, Н.В. Шмелевой, А.К. Судакова и др; положения о нравственных качествах старших дошкольников Р.С. Буре, Л.Н. Волошиной, С.Ю. Дивногор- цевой, С. Карлаш, Т.Н. Ломбиной, К.Д. Ушинского и др.; исследования в области детской педагогической психологии И.Ф. Демидовой, И.А. Зимней, Е.И. Исаева и др.
Организация и база исследования: исследовательская работа проводилась в МБДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения» Советского района г. Казани. В исследовании участвовало 50 детей.
Этапы исследования:
1. Аналитико-подготовительный - сентябрь 2017 - сбор теоретического материала по теме нашего исследования; октябрь 2017 - обоснование выдвинутой теоретической гипотезы, подбор различных диагностических методик.
2. Констатирующий эксперимент - октябрь-ноябрь 2017 года. Подбор методик. Проведение эксперимента и подробный анализ его результатов.
3. Формирующий эксперимент: январь-апрель 2018 года. Разработка и реализация программы формирующего этапа эксперимента, ее дидактическое оснащение.
4. Май 2018 года проведение контрольного эксперимента, сбор результатов и их подробный анализ. Завершение оформления дипломной работы май 2018 года.
Практическая значимость исследования. Разработан цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников. Результаты работы могут быть полезны педагогам ДОО, родителям воспитанников.
Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обоснована актуальность исследования, рассмотрена научная разработанность проблемы исследования, выдвинуто противоречие исследования, определены объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, выдвинута гипотеза исследования, представлены методы исследования, методологическая база, база исследования, этапы исследования и структура работы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в условиях ДОО. Здесь раскрывается сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования; возрастные особенности дошкольников; проблема нравственного воспитания дошкольников, история становления и современное состояние.
Вторая глава посвящена экспериментальному исследованию по проверке эффективности цикла мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленного на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
В заключении отражены основные выводы по исследованию.
В списке использованной литературы представлены источники, использованные при написании работы.
Ш.А. Амонашвили говорил, что «дети от рождения несут в себе добрые намерения. Ребенок не зол, но он очень быстро может усвоить дурные привычки. Любовь близких не должна подавлять ребенка, важно, чтобы создавались условия для развития духовных сил и способностей. Важно разумно сочетать нежность любви с суровостью долга. Бережное воспитание открывает возможности образованию. Воспитание будет полным, если в своей основе будет содержать величие и привлекательность духовного и нравственного. Говорите с детьми о духовном. Дети остро воспринимают яркие человеческие качества. Используйте такие примеры в своих беседах с детьми. Все дети нуждаются в материнской любви и ласке. Любовь и забота близких подготовят ребенка ко многим сложностям современной жизни...» [3, с.34].
Духовно-нравственное воспитание - это процесс формирования и развития личности, направленный на принятие ею высших ценностей: человек, личность, любовь, семья, Родина и внутреннее их переживание как своих собственных.
На наш взгляд, явление социального инфантилизма с каждым днем дает о себе знать. Для своевременного предотвращения таких негативных последствий, рекомендовано приобщать детей к программам нравственного воспитания. Благодаря этому ребенок с малых лет сможет развить в себе те духовные качества, которые сделают из него целостную личность.
Актуальность проблемы нравственного воспитания заключается в необходимости возрождения традиционной системы нравственного воспитания, то есть изучение отечественной культуры и истории своего народа; возвращение к духовности для формирования гражданина и патриота своей Родины; воспитание духовно-нравственной личности.
Таким образом, проблема нравственного развития детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.
Состояние научной разработанности проблемы. Для нашего исследования особое значение имели работы, в которых анализируются теоретические и практические аспекты проблемы нравственного воспитания дошкольников: «Формирование нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами этнической культуры» Т.В. Забельская (2014); «Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой» В.В. Зябкина (2012); «Организация нравственного воспитания дошкольников на основе семиотического подхода» Г.В. Иванова (2010); «Духовно-нравственное воспитание детей в дошкольной образовательной организации на основе отечественной социокультурной традиции»
О.М. Потаповская (2015).
Проблемам нравственного воспитания в аспекте приобщения детей к традиционной культуре и литературе как важнейшей ее составляющей посвящены исследования В.В. Зябкиной. Эстетическое воспитание, как показывают исследования, проводимые Г.В. Ивановой, оказывает влияние на становление базиса личностной культуры как важнейшего психологического новообразования детей дошкольного возраста. Соединение нравственного и эстетического воспитания находит отражение в исследованиях О.М. Потаповской. Исследование Т.В. Забельской посвящено развитию эстетических чувств, возникающих вместе с нравственными и обогащающимися за счет последних.
Исследования рассмотренных кандидатов педагогических наук доказывают, что основой нравственного воспитания дошкольников является формирование у них нравственных чувств.
Рассмотрению проблем формирования чувств ребенка также уделяли внимание такие авторы, как: В.Г. Александрова, О.С. Богданова, К. Бросова, Л. Воронова, С. Карлаш, Н.В. Кондрашова, Т.Н. Ломбина, Г. Паршукова, Г. Подборнова, Г. Тельканова, И.Я. Шанаева, Л.В. Шишкина и др.
В тоже время, как свидетельствует практика, требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм. Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознано. Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.
Необходимость научного рассмотрения проблемы нравственного воспитания старшего дошкольника определяется противоречием между потребностями общества, требованиями к нравственной воспитанности старшего дошкольника и недостаточным уровнем теоретического осмысления и практической реализацией реального процесса нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Объект исследования - процесс формирования нравственных качеств старших дошкольников в условиях ДОО.
Предмет исследования - цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что разработанный цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО является эффективным средством для формирования нравственных качеств старших дошкольников.
Цель, объект, предмет, гипотеза, а также общий замысел исследования позволили сформулировать следующие задачи:
1. Провести сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования.
2. Охарактеризовать возрастные особенности дошкольников.
3. Выделить проблему нравственного воспитания дошкольников; рассмотреть историю становления и современное состояние.
4. Обобщить методические аспекты духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях ДОО.
5. Описать ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке рабочей гипотезы.
Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ проблемы, обобщение, сравнение, систематизация;
- эмпирические: наблюдение, эксперимент, беседа, тестирование, анкетирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Методологическая база исследования: концепции о родительской педагогике В.А. Сухомлинского; труды известных отечественных ученых, занимавшихся проблемой нравственного воспитания В.Г. Александровой, О.С. Богдановой, К. Бросовой, Н.И. Ворожейкиной, А.Я. Данилюк, Н.В. Ка- заченок, Н.В. Шмелевой, А.К. Судакова и др; положения о нравственных качествах старших дошкольников Р.С. Буре, Л.Н. Волошиной, С.Ю. Дивногор- цевой, С. Карлаш, Т.Н. Ломбиной, К.Д. Ушинского и др.; исследования в области детской педагогической психологии И.Ф. Демидовой, И.А. Зимней, Е.И. Исаева и др.
Организация и база исследования: исследовательская работа проводилась в МБДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения» Советского района г. Казани. В исследовании участвовало 50 детей.
Этапы исследования:
1. Аналитико-подготовительный - сентябрь 2017 - сбор теоретического материала по теме нашего исследования; октябрь 2017 - обоснование выдвинутой теоретической гипотезы, подбор различных диагностических методик.
2. Констатирующий эксперимент - октябрь-ноябрь 2017 года. Подбор методик. Проведение эксперимента и подробный анализ его результатов.
3. Формирующий эксперимент: январь-апрель 2018 года. Разработка и реализация программы формирующего этапа эксперимента, ее дидактическое оснащение.
4. Май 2018 года проведение контрольного эксперимента, сбор результатов и их подробный анализ. Завершение оформления дипломной работы май 2018 года.
Практическая значимость исследования. Разработан цикл мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленный на формирование нравственных качеств старших дошкольников. Результаты работы могут быть полезны педагогам ДОО, родителям воспитанников.
Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обоснована актуальность исследования, рассмотрена научная разработанность проблемы исследования, выдвинуто противоречие исследования, определены объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, выдвинута гипотеза исследования, представлены методы исследования, методологическая база, база исследования, этапы исследования и структура работы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в условиях ДОО. Здесь раскрывается сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования; возрастные особенности дошкольников; проблема нравственного воспитания дошкольников, история становления и современное состояние.
Вторая глава посвящена экспериментальному исследованию по проверке эффективности цикла мероприятий для подготовительной группы ДОО, направленного на формирование нравственных качеств старших дошкольников.
В заключении отражены основные выводы по исследованию.
В списке использованной литературы представлены источники, использованные при написании работы.
По теоретической части исследования мы получили следующие выводы:
Понятие нравственности подразумевает систему внутренних духовных качеств, норм и правил, которые определяют поведение человека, его отношение к себе и окружающим.
Человек, обладающий высокой нравственностью, демонстрирует самостоятельность и волю, самоконтроль и готовность нести ответственность, способность сопереживать и оказывать помощь окружающим. В своих наивысших проявлениях нравственность реализуется в актах бескорыстного служения, самоотверженности и даже самопожертвования.
При воспитании детей на первый план выдвигаются цели закладки базиса нравственного человека, а также формирования готовности и способности к дальнейшему самовоспитанию и самосовершенствованию. Для этого необходимо:
- привитие первичных шаблонов (моделей) нравственного поведения;
- создание начальной системы нравственных ценностей;
- становление навыков самоконтроля, критического осмысления себя и окружающего мира, нравственного мышления;
- обучение готовности отстаивать свою точку зрения и отвечать за свои поступки;
- формирование осознания себя частью семьи, школьного коллектива, своей страны, всего человечества.
Перед педагогами учеными, учителями и воспитателями стоит огромная задача обновить воспитательную работу так, чтоб духовно-нравственное воспитание внедрялось в ногу со временем, при этом улучшить подготовку детей к самообразованию, самообучению приучить ребенка к самостоятельности.
В практической части исследования мы провели экспериментальное исследование.
Для выявления уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников нами были выбраны следующие методики исследования: «Закончи историю», «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) и анкетирование родителей.
Результаты исследования по методике «Закончи историю» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) на констатирующем этапе эксперимента показали, что большинство дошкольников (48% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) - находятся на критическом уровне сформированности нравственных качеств. Высокий уровень сформированности нравственных качеств показали лишь дошкольников 12% (3) экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы.
Результаты исследования по методике «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) на констатирующем этапе эксперимента показали, что большинство дошкольников - находятся на критическом (36% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) и оптимальном (40% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Высокий уровень развития эмоционального отношения к нравственным качествам показали лишь 8% (2)дошкольников экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы.
Ответы родителей на поставленные вопросы показывают, что необходимость формирования чуткости, отзывчивости, честности осознаются, однако родители не всегда обращают внимание на формирование нравственных качеств у ребенка, мало используется произведений для воспитания чуткости, отзывчивости, честности.
Для формирования нравственных качеств старших дошкольников нами разработан цикл мероприятий под названием «Ступеньки добра».
Цель разработанного цикла мероприятий: сохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям с опорой на традиции семейного воспитания. Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств велась совместно с родителями.
Разработанный цикл мероприятий по формированию нравственных качеств старших дошкольников под названием «Ступеньки добра» был реализован с января по апрель 2018 года.
Анализ результатов по диагностике «Закончи историю» (Г.А. Урунтае- ва, Ю.А. Афонькина) показал, что в экспериментальной группе на критическом уровне сформированности нравственных качеств осталось 4% (1) дошкольников. Показатель снизился на 44%. В контрольной группе на критическом уровне остались 12% (3) дошкольников. Показатель тоже снизился - на 16%. В экспериментальной группе на оптимальном уровне сформированности нравственных качеств стало находиться 28% (7) дошкольников. Показатель увеличился на 8%. В контрольной группе на оптимальном уровне стало 40% (10) дошкольников. Показатель увеличился на 16%. В экспериментальной группе на допустимом уровне сформированности нравственных качеств стало находиться 24% (6) дошкольников. Показатель увеличился на 4%. В контрольной группе на допустимом уровне стало находиться 24% дошкольников. Показатель снизился на 4%. 44% (11) дошкольников экспериментальной группы и 24% (6) дошкольников контрольной группы стали находиться на высоком уровне сформированности нравственных качеств.
Анализ результатов по методике «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтае- ва, Ю.А. Афонькина), где выявлялся уровень эмоционального отношения к нравственным качествам, показал, что 12% (3) дошкольников экспериментальной группы и 16% (4) дошкольников контрольной группы находятся на критическом уровне развития. Показатель экспериментальной группы снизился на 24%. Показатель контрольной группы снизился на 12%.
32% (8) дошкольников экспериментальной группы и 32% (8) дошкольников находятся на оптимальном уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы снизился на 8%. Показатель контрольной группы снизился на 4%.
24% (6) дошкольников экспериментальной группы и 32% (8) дошкольников контрольной группы находятся на допустимом уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы повысился на 8%. Показатель контрольной группы также повысился на 8%.
32% (8) дошкольников экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы находятся на высоком уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы повысился на 24%. Показатель контрольной группы остался на прежнем уровне.
Ответы родителей на поставленные вопросы на повторном анкетировании показали, что необходимость формирования чуткости, отзывчивости, честности осознаются, родители стали обращать внимание на формирование нравственных качеств у ребенка, стали использовать произведения для воспитания чуткости, отзывчивости, честности.
Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств и эмоционального отношения к нравственным понятиям у детей старшего дошкольного возраста доказала свою эффективность.
Понятие нравственности подразумевает систему внутренних духовных качеств, норм и правил, которые определяют поведение человека, его отношение к себе и окружающим.
Человек, обладающий высокой нравственностью, демонстрирует самостоятельность и волю, самоконтроль и готовность нести ответственность, способность сопереживать и оказывать помощь окружающим. В своих наивысших проявлениях нравственность реализуется в актах бескорыстного служения, самоотверженности и даже самопожертвования.
При воспитании детей на первый план выдвигаются цели закладки базиса нравственного человека, а также формирования готовности и способности к дальнейшему самовоспитанию и самосовершенствованию. Для этого необходимо:
- привитие первичных шаблонов (моделей) нравственного поведения;
- создание начальной системы нравственных ценностей;
- становление навыков самоконтроля, критического осмысления себя и окружающего мира, нравственного мышления;
- обучение готовности отстаивать свою точку зрения и отвечать за свои поступки;
- формирование осознания себя частью семьи, школьного коллектива, своей страны, всего человечества.
Перед педагогами учеными, учителями и воспитателями стоит огромная задача обновить воспитательную работу так, чтоб духовно-нравственное воспитание внедрялось в ногу со временем, при этом улучшить подготовку детей к самообразованию, самообучению приучить ребенка к самостоятельности.
В практической части исследования мы провели экспериментальное исследование.
Для выявления уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников нами были выбраны следующие методики исследования: «Закончи историю», «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) и анкетирование родителей.
Результаты исследования по методике «Закончи историю» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) на констатирующем этапе эксперимента показали, что большинство дошкольников (48% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) - находятся на критическом уровне сформированности нравственных качеств. Высокий уровень сформированности нравственных качеств показали лишь дошкольников 12% (3) экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы.
Результаты исследования по методике «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) на констатирующем этапе эксперимента показали, что большинство дошкольников - находятся на критическом (36% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) и оптимальном (40% дошкольников экспериментальной группы и 28% дошкольников контрольной группы) уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Высокий уровень развития эмоционального отношения к нравственным качествам показали лишь 8% (2)дошкольников экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы.
Ответы родителей на поставленные вопросы показывают, что необходимость формирования чуткости, отзывчивости, честности осознаются, однако родители не всегда обращают внимание на формирование нравственных качеств у ребенка, мало используется произведений для воспитания чуткости, отзывчивости, честности.
Для формирования нравственных качеств старших дошкольников нами разработан цикл мероприятий под названием «Ступеньки добра».
Цель разработанного цикла мероприятий: сохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям с опорой на традиции семейного воспитания. Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств велась совместно с родителями.
Разработанный цикл мероприятий по формированию нравственных качеств старших дошкольников под названием «Ступеньки добра» был реализован с января по апрель 2018 года.
Анализ результатов по диагностике «Закончи историю» (Г.А. Урунтае- ва, Ю.А. Афонькина) показал, что в экспериментальной группе на критическом уровне сформированности нравственных качеств осталось 4% (1) дошкольников. Показатель снизился на 44%. В контрольной группе на критическом уровне остались 12% (3) дошкольников. Показатель тоже снизился - на 16%. В экспериментальной группе на оптимальном уровне сформированности нравственных качеств стало находиться 28% (7) дошкольников. Показатель увеличился на 8%. В контрольной группе на оптимальном уровне стало 40% (10) дошкольников. Показатель увеличился на 16%. В экспериментальной группе на допустимом уровне сформированности нравственных качеств стало находиться 24% (6) дошкольников. Показатель увеличился на 4%. В контрольной группе на допустимом уровне стало находиться 24% дошкольников. Показатель снизился на 4%. 44% (11) дошкольников экспериментальной группы и 24% (6) дошкольников контрольной группы стали находиться на высоком уровне сформированности нравственных качеств.
Анализ результатов по методике «Сюжетные картинки» (Г.А. Урунтае- ва, Ю.А. Афонькина), где выявлялся уровень эмоционального отношения к нравственным качествам, показал, что 12% (3) дошкольников экспериментальной группы и 16% (4) дошкольников контрольной группы находятся на критическом уровне развития. Показатель экспериментальной группы снизился на 24%. Показатель контрольной группы снизился на 12%.
32% (8) дошкольников экспериментальной группы и 32% (8) дошкольников находятся на оптимальном уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы снизился на 8%. Показатель контрольной группы снизился на 4%.
24% (6) дошкольников экспериментальной группы и 32% (8) дошкольников контрольной группы находятся на допустимом уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы повысился на 8%. Показатель контрольной группы также повысился на 8%.
32% (8) дошкольников экспериментальной группы и 20% (5) дошкольников контрольной группы находятся на высоком уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам. Показатель экспериментальной группы повысился на 24%. Показатель контрольной группы остался на прежнем уровне.
Ответы родителей на поставленные вопросы на повторном анкетировании показали, что необходимость формирования чуткости, отзывчивости, честности осознаются, родители стали обращать внимание на формирование нравственных качеств у ребенка, стали использовать произведения для воспитания чуткости, отзывчивости, честности.
Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств и эмоционального отношения к нравственным понятиям у детей старшего дошкольного возраста доказала свою эффективность.