Введение 3
1. Теоретический анализ понятий эмоциональный интеллект и копинг- стратегий в юношеском возрасте
1.1. Особенности юношеского возраста 7
1.2. Основные понятия эмоционального интеллекта 16
1.3. Исследование понятия копинг-стратегии 26
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 34
2. Методы и организация исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте
2.1. Описание выборки исследования 35
2.2. Методы исследования 35
2.3. Процедура исследования 44
2.4. Математико-статистические методы обработки данных 47
3. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг- стратегий в юношеском возрасте
3.1. Результаты исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и
копинг-стратегий в юношеском возрасте и их обсуждение 51
3.2. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском
возрасте 61
Заключение 66
Литература 71
Приложение 76
Юношеский возраст - это стадия онтогенетического развития между подростковым периодом и взрослостью. В это время происходят качественные изменения, возникают взрослые роли, которые способствуют формированию самостоятельности, решительности, самоотчету. Ведущей деятельностью является учебно-профессиональная, происходит формирование личностного самосознания и стабилизация образа “Я” По Л.С.Выготскому, самосознание является ключевым понятием в юношеском возрасте, так как происходит овладение внутренним миром, формирование единого поведения, а также целевая регуляция поведения, которые внешне проявляются в возникновении жизненного плана. В социальном плане данному возрасту присуще расширение контактов, оттачивание коммуникативных навыков, стилей общения. Это объясняется тем, что именно в этот период происходит непрерывное физическое и умственное развитие и в связи с этим расширение интересов. В юности развивается и усиливается эмпатийность, способность переживать чужие эмоциональные состояния как свои. В области межличностного общения юношескому возрасту присуще наличие двух противоположных тенденций: с одной стороны расширение его сферы, с другой - наличие индивидуализации, обособления.
Ввиду того, что общение является результатом потребности в деятельности в юношеском возрасте, способствующей его развитию, расширению самосознания, эмоциональный интеллект играет важную роль в данном периоде. Согласно определению, эмоциональный интеллект - это общность эмоциональных и когнитивных, мыслительных способностей, проявляемых в социально-психологической адаптации личности. Элементами эмоционального интеллекта ученые Дж. Мейер, П. Сэловей, Д.Гоулман,
Д.Люсин определяют как когнитивные, так и личностные характеристики, которые взаимосвязаны между собой, и их совокупное действие влечет за собой эффективное межличностное взаимодействие.
Поскольку эмоциональный интеллект воздействует на умение качественно справляться с требованиями и прессингом окружающего мира, то видится важным также изучение копинг-стратегий. Под копинг-стратегиями понимается индивидуальный способ взаимодействия человека с ситуацией, который зависит от личности субъекта, реальной ситуации и условий социальной поддержки.
Степень научной разработанности проблемы исследования: в последнее время достаточно большое число ученых обращаются к таким психологическим конструктам, как эмоциональный интеллект и копинг- стратегии. Так, проблема эмоционального интеллекта получила развитие в рамках зарубежной психологии в деятельности таких ученых, как Дж. Майер, П. Саловей, Д. Карузо, Д. Гоулман, Р. Бар-Он и другие. В отечественной психологии изучением данной проблемы занимаются такие ученые, как, Т.П. Березовская, Д.В. Люсин, Н.В. Коврига, О.И. Власова, Г.Г. Гарскова, Г.В. Юсупова, Э.Л. Носенко, М.А. Манойлова, И.Н. Андреева, А.П.Лобанов, A.C. Петровская и другие исследователи.
Исследованием копинг-стратегий занимались такие ученые, как Ф.Б.Бассин, Э.А.Костанадов, А.А.Налчаджян, Н.Миллер, Л.Берковиц, Р.А.Грановская, В.Н.Куликов, Дж.Ч.Вайллент.
Однако проблема взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг- стратегий в юношеском возрасте на примере студентов-музыкантов и студентов-психологов не рассматривалась, что и составляет теоретическую значимость исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов в психологической и педагогической практике: консультировании, психологическом сопровождении юношеского возраста, организации обучения и воспитательной работы студентов.
Социальная значимость данного исследования определяется тем, что полученные данные могут способствовать гармоничному пребыванию в социуме, тем самым будет сохраняться положительное развитие общества.
Объект исследования: эмоциональный интеллект в юношеском возрасте.
Предмет исследования: взаимосвязь эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте.
Цель исследования: выявить взаимосвязь эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте.
Гипотеза исследования: основана на том, что существует взаимосвязь эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте; существуют различия в особенностях эмоционального интеллекта и копинг- стратегий в юношеском возрасте у студентов музыкантов и психологов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических данных по проблеме эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте.
2. Разработать программу исследования, подобрать необходимые методики и осуществить сбор и обработку эмпирических данных
3. Проанализировать полученные данные и определить взаимосвязь эмоционального интеллекта и копинг-стратегий в юношеском возрасте.
Методы и методики исследования: метод субъективной диагностики с использованием следующих методик:
1. Тест “Уровень эмоционального интеллекта” (LEI - Level of Emotional Intelligence) (Беляев С.А., Янович А.И., Мазуров М.И.)
2. “Тест на определение эмоционального интеллекта” Н. Холла
3. Тест “Способы совладающего поведения” Р. Лазаруса.
Математические методы обработки данных:
1. Методы статистического анализа: среднее арифметическое, дисперсия; определение достоверности различий в значениях показателей (t - критерий Стьюдента).
2. Методы корреляционного анализа: коэффициент корреляции
Пирсона, проверка достоверности.
Выборка: составила 100 человек, из них 50 студентов Музыкального колледжа им. И.В. Аухадеева и 50 студентов ИПиО, КФУ в возрасте 18-21 годов.
1. Установлено, что у студентов психологов и музыкантов отмечаются достаточно схожие значения в уровнях эмоционального интеллекта. Так, у студентов юношеского возраста наиболее ярко выражена шкала “эмоциональная осведомленность”, студентам характерно осознание и понимание своих эмоций. Наиболее низкие показатели у обеих групп студентов по показателю “управление своими эмоциями”. Психологам более характерно “распознавание эмоций других людей”, а музыкантам - “эмпатия”. У обеих групп студентов выражен “коммуникативный эмоциональный интеллект”, то есть высоко развиты навыки эмпатии, умения устанавливать теплые отношения.
2. Установлено, что копинг-стратегии у студентов психологов и студентов музыкантов имеют различия. Студенты психологи обладают высоким уровнем самообладания, негативные переживания преодолеваются за счет целенаправленного сдерживания эмоций, так как выражена стратегия «самоконтроль”. Для студентов психологов и музыкантов в юношеском возрасте характерно избегание ответственности за свои поступки. По сравнению с психологами музыкантам более присущи способы совладающего поведения “конфронтационный копинг” и “дистанцирование”.
3. При проверке гипотез о достоверности различий между средними
значениями показателей были получены следующие результаты. В группе студентов психологов и студентов музыкантов были выявлены различия по показателям: “эмоциональная осведомленность”, “эмпатия”, а также
“коммуникативный эмоциональный интеллект” и “личностный эмоциональный интеллект”. По показателям копинг-стратегий выявлены различия в “конфронтационном копинге”, “самоконтроле”, “планировании решения проблемы”, “положительной переоценке” на выборке студентов психологов и музыкантов юношеского возраста.
4. Анализ корреляции показал, что существует взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и копинг-стратегиями у студентов психологов и студентов музыкантов.
Так, у студентов-психологов установлена прямая связь между показателями “положительная переоценка” и “эмоциональная осведомленность”, а последний показатель коррелирует с показателем “планирование решения проблем”, что говорит нам о том, что ясное представление о собственном эмоциональном мире, предполагает наличие положительного переосмысления ситуации или его анализа с последующим разрешением. При управлении своими эмоциями несвойственно стремление к избеганию ситуации, а также при развитом коммуникативном эмоциональном интеллекте понижается стремление к поиску социальной поддержки в трудной ситуации.
Для студентов музыкантов характерно, что при высоко развитом коммуникативном эмоциональном интеллекте типично стремление к планированию решения проблемы, а при высоко развитом личностном эмоциональном интеллекте наблюдается стремление к самомотивации в случае разрешения проблемных ситуаций и нетипично стремление к бегству- избеганию проблемы.
Гипотеза о взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг стратегий в юношеском возрасте подтвердилась; гипотеза о существовании различий в особенностях эмоционального интеллекта и копинг-стратегий также подтвердилась.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
