Характеристика языка немецкой молодежи и способы его применения на уроках немецкого языка на средней ступени обучения в школе

Введение 3
Глава I. Чтение как вид речевой деятельности 8
1.1. Психологическая характеристика чтения 8
1.2. Виды чтения 13
1.3. Принципы обучения чтению 20
Выводы по главе 1 28
Глава II. Обучение чтению на английском языке на среднем этапе: опытно-экспериментальное исследование 30
2.1 Организация опытно-экспериментального исследования эффективности системы упражнений для обучения чтению на английском языке 30
2.2. Формирующий этап эксперимента: этапы и приемы работы с
текстом при обучении чтению на английском языке на среднем этапе 34
2.3. Результаты и обсуждение опытно-экспериментальной части 50
Выводы по главе II 53
Заключение 55
Список использованной литературы 58
Приложения

Купить

Актуальность исследования. В современных условиях все более очевидным становится тот факт, что человечество развивается по пути расширения взаимосвязи, взаимозависимости и взаимопонимания различных стран, народов и их культур. Двадцать первый век - век развития информационных технологий. Особую актуальность в условиях информационного бума приобретают умения добывать материал, уяснить полученную информацию, делать выводы, аргументировать их, решать возникающие проблемы.
Работа с информацией на иностранном языке (особенно если учесть возможности, которые открывает современный Интернет) становится достаточно актуальной. В связи с этим перед современной школой ставится конкретный социальный заказ - развитие у школьников умения грамотно работать с информацией, т.е. формирование информационной грамотности.
В силу возрастающего обмена информацией между странами и народами важную роль в жизни человека начинает играть умение общаться (а значит, и читать) на иностранном языке. Чтение помогает человеку приобщаться к научным и культурным достижениям человечества, знакомиться с жизнью, культурой, искусством и традициями других народов, а также читать газеты и журналы на иностранном языке, иноязычную художественную, публицистическую, специальную литературу.
В современном мире чтение рассматривается как деятельность, изменяющая взгляды, углубляющая понимание, передающая опыт, стимулирующая интеллектуальный и эмоциональный рост, изменяющая поведение человека и через все это способствующая развитию личности. Многие исследователи в прошлом и сейчас изучали и изучают процесс чтения с разных сторон - например, его структуры и функции, его роли в обучении и воспитании детей, формировании их поведения и личности.
Проблеме обучения чтению на иностранном языке уделяется много внимания; работы С.К.Фоломкиной, З.И.Клычниковой уже давно стали классикой, их идеи находят отражение и в современных работах по обучению чтению на иностранном языке. Классификация коммуникативных видов чтения С.К. Фоломкиной является отправной точкой при подборке текстов для чтения и разработке заданий к ним. Объяснение психологической природы чтения наиболее полно дано у З.И.Клычниковой.
Немало публикаций, посвященных развитию умений чтения, появляется в периодике. Авторами статей предлагаются различные приёмы работы с текстом, обеспечивающие осмысление и критическую оценку информации; рассматриваются пути развития умений говорения на основе текста для чтения. Отдельно хотелось бы отметить статьи И.Г.Винокурцевой, посвященные современной гуманистической философии образования и обучения английскому языку Whole Language. В одной из статей она знакомит нас с приемами организации интерактивного чтения в философии Whole Language, которые обеспечивают функционирование чтения как вида речевой деятельности, критическое осмысление информации.
Сегодня большинство учителей хорошо знают, что научить ребенка читать - это значит не только выработать у него навыки и умения верно озвучивать текст на иностранном языке, но и понимать его, оценивать, уметь использовать полученную информацию. Задача учителя при этом заключается не только в том, чтобы научить детей читать и понимать тексты, но и прививать любовь к чтению. Это требует определенных навыков и умений, которые, разумеется, самостоятельно не формируются. Обучение чтению на иностранном языке должно быть очень сильно приближено к условиям реальной жизни, в которых детям могут понадобиться данные умения.
Известно, что на среднем этапе обучения иностранному языку школьники овладевают ознакомительным чтением на текстах, первоначально построенных на знакомом материале, а затем - на текстах, содержащих новые слова. На этом этапе происходит постепенное развитие навыков и умений чтения. Обучение умению чтения определяется практической необходимостью: выпускник современной средней школы должен понимать оригинальные и незначительно адаптированные тексты, с которыми он может встретиться в своей будущей профессиональной деятельности, в дальнейших занятиях иностранным языком или во время самообразования и саморазвития.
Исходя из этого, актуальность данной проблемы определяется тем, что средний этап является ведущим этапом формирования умений и навыков чтения и задача учителя - довести до автоматизма эти навыки и умения, которые в дальнейшем будут совершенствоваться и применяться на практике. Следует акцентировать внимание на том, что преемственность между ступенями обучения проявляется в постепенном усложнении задач, а также в том, что каждая предшествующая ступень должна подготавливать следующую.
Итак, проблема предпринятого нами исследования обозначена противоречиями между потребностями в развитии коммуникативных навыков школьников посредством аутентичных материалов и недостаточной разработанностью вопросов обучения чтению на уроках английского языка.
Актуальность проблемы определила тему исследования - «Обучение чтению на английском языке на основной ступени общего образования (на материале фабульных текстов)».
Объектом исследования является процесс обучения различным видам чтения на среднем этапе обучения английскому языку.
Предметом исследования - методы и приемы работы над различными видами чтения.
Гипотеза: мы предполагаем, что использование текстового
аутентичного материала в обучении иностранному языку может стать тем педагогическим инструментом, который способен, с одной стороны, снять имеющийся языковой барьер обучающихся, интенсифицировать процесс обучения, сделать его более плодотворным и приближенным к естественному процессу общения на английском языке, что будет способствовать развитию речевых навыков у школьников.
Цель исследования - выявить наиболее эффективные приемы обучения чтению на среднем этапе с целью применения их на практике.
Исходя из поставленной цели, были выдвинуты следующие задачи:
- изучить научно-методическую, психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- изучить психологическую природу чтения;
- рассмотреть различные виды чтения, показать специфику обучения чтению;
- определить требования к текстам как к объекту обучения чтению;
- опытно-экспериментальным путем обосновать эффективность использования комплекса упражнений при обучении чтению учащихся 7 класса.
Учитывая цели и задачи, в работе были применены следующие методы исследования: анализ литературы по методике и педагогике; наблюдение; анкетирование; тестирование; психолого-педагогический эксперимент.
Научная новизна исследования, в первую очередь, определяется тем, что в нем рассматривается комплекс вопросов по нахождению наиболее продуктивного способа обучения чтению на иностранном языке.
Теоретическая значимость работы связана с системным исследованием психологической природы процесса чтения в интересах обнаружения закономерности взаимодействия органов читающего при производстве данного процесса.
Практическая ценность данной работы заключается в попытке выявления основных приемов работы над чтением; в ней приведены образцы работы с текстом, что может стать полезным методическим материалом для преподавателей и студентов при подготовке к проведению урока английского
языка на среднем этапе обучения. Все материалы, приведенные в ней, могут быть использованы в работе учителя английского языка.
База исследования: МБОУ «Гимназия №12 с татарским языком обучения имени Ф.Г. Аитовой».
Структура данной работы определяется вышеназванными задачами. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, формулируются объект и предмет исследования, задачи исследования, раскрывается методика исследования, научная новизна, практическая и теоретическая значимость исследования.
В первой главе рассматривается чтение как процесс и вид речевой деятельности, а также рассматриваются существующие виды чтения и принципы обучения чтению.
Вторая глава посвящена результатам проведенного опытно-экспериментального исследования эффективности использования комплекса упражнений при обучении чтению на английском языке на среднем этапе, а также методам работы с учениками при обучении их чтению, приведены методические материалы для оптимизации обучения на среднем этапе.
В заключении представлены основные выводы нашего исследования.

Купить