Изобразительная деятельность — художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и выражение своего отношения к изображаемому. Выражение отношения к изображаемому - это проявление эстетической оценки и общественной направленности дошкольного творчества, что имеет важное значение для развития изобразительного творчества детей на занятиях по рисованию. Рисование — это один из видов изобразительной деятельности детей, дающее большой простор для проявления творческой активности.
Ознакомившись и проработав литературу по теме нашего исследования, мы можем сказать, что изучением данного вопроса занимались такие педагоги-психологи как: Л.А. Раева, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, В.А. Мелик-Пашаев, Г.Г. Григорьева, Е.И. Игнатьева, В.И. Кириенков, В.С. Мухина, О.М. Дьяченко и др.
Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. Основой творческой деятельности является воображение. Воображение играет важную роль в каждом творческом процессе, а особенно его значение велико в художественном творчестве. Сущность художественного воображения заключается, прежде всего, в том, чтобы создать новые образы, способные быть носителем идейного содержания.
Таким образом, одним из форм индивидуальности является творчество. Человек, обладающий творческими качествами, неповторим, своеобразен в отношении к людям, природе, предметному миру и самому себе. Поэтому в условиях изобразительной деятельности следует особенно содействовать развитию творческой личности.
В результате нашего исследования нами были выявлены критерии и уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании нетрадиционными техниками.
Критерии развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста мы определили исходя из творческого, эмоционального и поведенческого компонента.
Исходя из выявленных критериев, мы определили три уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании: низкий, средний, высокий.
Наша опытно-экспериментальная работа проводилась в МБДОУ «Детский сад № 27 «Теремок» г. Чистополь в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. К опытно-экспериментальной работе мы привлекли 2 группы детей старшего дошкольного возраста в возрасте 5-6 лет. Выборка детей составила 40 детей.
На констатирующем этапе мы использовали такие методы как: изучение и анализ педагогической документации детского сада (годовой, перспективный план ДОУ, календарный план воспитателя), анализ материальной базы методического кабинета и группы, анкетирование родителей по вопросам изучаемой проблемы, беседа, наблюдение за детьми в ходе учебно-воспитательного процесса, диагностика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании, эксперимент.
После констатирующего этапа нашей опытно - экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам:
- Развитие творческих способностей детей в рисовании, как в контрольной, так и в экспериментальной группе, находится в основном на среднем уровне, но в контрольной группе количество детей, находящихся на низком уровне, почти равно количеству детей находящимся на среднем уровне.
- В условиях ДОУ уделяется внимание руководства изобразительной деятельности, но мало внимания уделяется творческому воображению детей;
- Воспитателями группы работа по данной проблеме ведется, но не уделяется внимания самостоятельному изобразительному творчеству детей;
- При рисовании по замыслу многие дети не умеют планировать работу, то есть сначала подумать, представить содержание будущего рисунка, а затем уже начать рисовать; не умеют замечать и исправлять недостатки в работе, дополнять изображение, добиваясь большей выразительности.
Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные подтвердили актуальность поставленной проблемы и были учтены при проведении работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях рисованием. На данном этапе мы внедряли разработанную нами методику развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по нетрадиционному рисованию. После проведения нами данного этапа работы, мы пришли к следующим выводам:
- проведенная нами работа включала в себя разнообразные виды деятельности (продуктивные, игровые), позволяющие сформировать у детей изобразительное творчество и методику его развития на занятиях нетрадиционным рисованием; на занятиях дети экспериментальной группы учились на основе своих наблюдений воплощать свой замысел в рисунке, тем самым складывались необходимые условия для развития творческих способностей детей; разработанный перспективный план воспитательно-образовательной работы позволяет отобрать содержание и систему методов и приемов для формирования изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста на занятиях рисованием нетрадиционными техниками.
С целью выявления эффективности предложенной нами методики, развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, на занятиях нетрадиционным рисованием, нами был проведен контрольный этап по методикам констатирующего этапа нашей опытно- экспериментальной работы. Таким образом, после проведения контрольного этапа нашей опытно-экспериментальной работы, мы можем отметить, что в экспериментальной группе произошли существенные изменения в показателях уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании детей с высоким уровнем развития стало на 15% больше (было 20%, стало 35%), показатели среднего уровня почти не изменились, а детей с низким уровнем развития творческих способностей стало меньше на 10% (было 20%, стало 10%). Следовательно, мы можем констатировать, что внедренная нами методика по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании оказалась эффективной.
Анализ материалов исследования и экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы:
1. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволяет утверждать, что у детей старшего дошкольного возраста формирование изобразительного творчества происходит через сочетание содержания и методов работы по изобразительной деятельности.
2. Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности (рисовании) сказывается на развитии личности в целом.
3. С целью формирования изобразительного творчества и методики его развития в условиях дошкольного учреждения необходимы специально разработанные планы, в которых должны быть занятия, развивающие игры, игровые упражнения, беседы, художественная литература.
4. Развитие творческих способностей у дошкольников проводится последовательно на основе формирования знаний, умений, навыков изобразительной грамоты.
Проведение исследования и учитывая актуальность проблемы в настоящее время дает возможность ввести методические рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников через нетрадиционное рисование в условиях современного ДОУ, для работников дошкольных учреждений:
1. Тщательно отобрать и пополнить материал по формированию изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
2. Определить связь работы по этой проблеме с другими видами деятельности (музыкальной, словесно-художественной, театрализованной).
3. Разработать целостную систему методов и приемов для формирования изобразительного творчества детей на занятиях по рисованию нетрадиционными техниками.

Купить