📄Работа №42105
Тема: Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на примере техники «Батик»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
91 листов
Год:
2018
Просмотров:
1526
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РОСПИСИ ПО ТКАНИ
1.1. Педагогический потенциал декоративно-прикладного искусства в
развитии творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Исторические особенности развития искусства художественной
росписи по ткани 11
1.3. Особенности художественного творчества дошкольников 14
1.4. Способы и приёмы художественной росписи по ткани 20
Выводы к первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РОСПИСИ ПО ТКАНИ
2.1. Анализ состояния развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста 28
2.2. Организация кружковой работы в дошкольном образовательном
учреждении по программе «Волшебный батик» 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы ко второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РОСПИСИ ПО ТКАНИ
1.1. Педагогический потенциал декоративно-прикладного искусства в
развитии творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Исторические особенности развития искусства художественной
росписи по ткани 11
1.3. Особенности художественного творчества дошкольников 14
1.4. Способы и приёмы художественной росписи по ткани 20
Выводы к первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РОСПИСИ ПО ТКАНИ
2.1. Анализ состояния развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста 28
2.2. Организация кружковой работы в дошкольном образовательном
учреждении по программе «Волшебный батик» 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы ко второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Формирование творчества - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Творчество ребенка не просто результат педагогического воздействия. Дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребенка отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления. Чем раньше ребенок будет вовлечен в творческую деятельность, тем более высоких результатов можно добиться в его общем художественном развитии. Проблему формирования творчества детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности рассматривали выдающиеся педагоги прошлого - Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, и многие отечественные исследователи Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Е. И. Игнатьев, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова.
Но увлеченность и интерес сами не рождаются. Они воспитываются педагогом. Недаром французский просветитель Д. Дидро писал: «Страна, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерстве» [8].
Дошкольное детство — благодатное время для взращивания древа добра и красоты. Изобразительное искусство помогает ребенку научиться видеть красоту и добро в окружающем его мире.
В детском саду ребенок имеет возможность попробовать себя в работе с разными изобразительными материалами. А систематические занятия музыкой, театрализованные представления создают условия для полноценного эстетического развития, способствуют приобщению к мировой культуре. Очень важно в своей работе учитывать возрастные особенности детей и помнить, что в основе обучения должна лежать игра.
Эффективным средством формирования творческой личности в дошкольном возрасте, по мнению названных ученых, являются продуктивные виды деятельности.
Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач развития творческих способностей детей, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.
Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Батик - (роспись по ткани) имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Он способствует формированию и развитию многих личностных качеств, его психических и эстетических возможностей.
Батик — вид декоративно-прикладного искусства, который дарит людям радость и веру в волшебную силу искусства. Недаром его прозвали Волшебным батиком, а тех, кто расписывает ткань, называют Настоящими волшебниками. Какую радость испытывает ребенок, видя, как обыкновенные краски преображают ткань.
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.
В работах А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, Н.Н. Поддъякова, Л. Ковалицкой установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и занятиями росписи по ткани, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только традиционным изобразительным искусством, но и более специфичными (нетрадиционными) видами изобразительного творчества, в том числе и художественной росписью по ткани - батиком.
Эта проблема актуальна и на сегодняшний день, что подтверждается тем, что работа по батику в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у них основных знаний, умений и навыков по этому виду декоративно-прикладного искусства.
Значение занятий батиком для образования дошкольников и развития их творческих способностей исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения батику:
-развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
- развитие художественно - графических умений и навыков;
-развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
- становление некоторых организационных навыков художественного творчества;
Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования, и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно - методических материалов, которые недостаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений. В частности, проблема изучения и развития детского художественного творчества посредством обучения батику не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.
Объектом исследования является педагогический процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной росписи по ткани.
Предмет изучения: методика обучения детей старшего дошкольного возраста художественной росписи по ткани - батику.
Целью данной работы является: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности, использования методики обучение, художественной росписи по ткани - батик в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить теоретические основы использования батика в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
- разработать перспективно-тематический план по ознакомлению и обучению различным технологиям батика с детьми старшего дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей дошкольников посредством художественной росписи по ткани;
-разработать критерии развития творческих способностей дошкольников:
- проанализировать результаты педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования:
Обучение детей старшего дошкольного возраста художественной росписи по ткани - батику положительно влияет на развитие творческих способностей дошкольников.
Методы исследования: анализ искусствоведческой, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных документов, программ дошкольного образовательного учреждения, наблюдения, устный опрос, беседа, педагогический эксперимент.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды учёных-педагогов А.В. Бакушинского [1], З.А. Богатеевой [2] , Л. С. Выготского [5], М.А Гусаковой [9], Т. С. Комаровой [12], Н.П. Сакулиной [35], Е. А. Флёриной [40], Н.Б. Халезовой [41] Т. Я. Шпикаловой [46] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработана система занятий по батику способствующие развитию творческих способностей старших дошкольников, определены критерии и уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, методические приёмы обучения художественной росписи по ткани, могут быть использованы воспитателями детских дошкольных учреждений в процессе организации кружковых занятий.
Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного учреждения МБДОУ «Детский сад № 7 «Непоседа» г. Чистополь. В экспериментальном исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Структура и объём выпускной квалифицированной работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
На защиту выносятся следующие положения:
1. В обучении дошкольников технике батик заложены возможности для более успешного развития творческих способностей детей.
2. Использование батика в воспитательно - образовательном процессе ДОУ способствует более эффективному развитию творческих способностей дошкольников.
3. Комплексная диагностика показателей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, позволяет выявить эффективность педагогического эксперимента.
Но увлеченность и интерес сами не рождаются. Они воспитываются педагогом. Недаром французский просветитель Д. Дидро писал: «Страна, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерстве» [8].
Дошкольное детство — благодатное время для взращивания древа добра и красоты. Изобразительное искусство помогает ребенку научиться видеть красоту и добро в окружающем его мире.
В детском саду ребенок имеет возможность попробовать себя в работе с разными изобразительными материалами. А систематические занятия музыкой, театрализованные представления создают условия для полноценного эстетического развития, способствуют приобщению к мировой культуре. Очень важно в своей работе учитывать возрастные особенности детей и помнить, что в основе обучения должна лежать игра.
Эффективным средством формирования творческой личности в дошкольном возрасте, по мнению названных ученых, являются продуктивные виды деятельности.
Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач развития творческих способностей детей, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.
Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Батик - (роспись по ткани) имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Он способствует формированию и развитию многих личностных качеств, его психических и эстетических возможностей.
Батик — вид декоративно-прикладного искусства, который дарит людям радость и веру в волшебную силу искусства. Недаром его прозвали Волшебным батиком, а тех, кто расписывает ткань, называют Настоящими волшебниками. Какую радость испытывает ребенок, видя, как обыкновенные краски преображают ткань.
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.
В работах А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, Н.Н. Поддъякова, Л. Ковалицкой установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и занятиями росписи по ткани, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только традиционным изобразительным искусством, но и более специфичными (нетрадиционными) видами изобразительного творчества, в том числе и художественной росписью по ткани - батиком.
Эта проблема актуальна и на сегодняшний день, что подтверждается тем, что работа по батику в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у них основных знаний, умений и навыков по этому виду декоративно-прикладного искусства.
Значение занятий батиком для образования дошкольников и развития их творческих способностей исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения батику:
-развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
- развитие художественно - графических умений и навыков;
-развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
- становление некоторых организационных навыков художественного творчества;
Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования, и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно - методических материалов, которые недостаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений. В частности, проблема изучения и развития детского художественного творчества посредством обучения батику не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.
Объектом исследования является педагогический процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной росписи по ткани.
Предмет изучения: методика обучения детей старшего дошкольного возраста художественной росписи по ткани - батику.
Целью данной работы является: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности, использования методики обучение, художественной росписи по ткани - батик в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить теоретические основы использования батика в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
- разработать перспективно-тематический план по ознакомлению и обучению различным технологиям батика с детьми старшего дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей дошкольников посредством художественной росписи по ткани;
-разработать критерии развития творческих способностей дошкольников:
- проанализировать результаты педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования:
Обучение детей старшего дошкольного возраста художественной росписи по ткани - батику положительно влияет на развитие творческих способностей дошкольников.
Методы исследования: анализ искусствоведческой, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования, анализ нормативных документов, программ дошкольного образовательного учреждения, наблюдения, устный опрос, беседа, педагогический эксперимент.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды учёных-педагогов А.В. Бакушинского [1], З.А. Богатеевой [2] , Л. С. Выготского [5], М.А Гусаковой [9], Т. С. Комаровой [12], Н.П. Сакулиной [35], Е. А. Флёриной [40], Н.Б. Халезовой [41] Т. Я. Шпикаловой [46] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработана система занятий по батику способствующие развитию творческих способностей старших дошкольников, определены критерии и уровни развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, методические приёмы обучения художественной росписи по ткани, могут быть использованы воспитателями детских дошкольных учреждений в процессе организации кружковых занятий.
Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного учреждения МБДОУ «Детский сад № 7 «Непоседа» г. Чистополь. В экспериментальном исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Структура и объём выпускной квалифицированной работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
На защиту выносятся следующие положения:
1. В обучении дошкольников технике батик заложены возможности для более успешного развития творческих способностей детей.
2. Использование батика в воспитательно - образовательном процессе ДОУ способствует более эффективному развитию творческих способностей дошкольников.
3. Комплексная диагностика показателей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, позволяет выявить эффективность педагогического эксперимента.
✅ Заключение
Обучение детей дошкольного возраста различным технологиям художественной росписи ткани процесс сложный и кропотливый, требующий от педагога умения учитывать в своей работе ряд требований и создания необходимых условий для детского творчества.
Таким образом, целью исследования явилось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения занятий по декоративно-прикладному искусству, в частности одного из его видов - батика в развитии творческих способностей детей 6-7 лет.
Для достижения этой цели были решены следующие задачи:
- изучены теоретические основы использования художественной росписи по ткани в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
- проведена опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей дошкольников посредством изучения различных видов росписи по ткани («холодного», «узелкового», «свободной росписи», «кракле», «солевой техники», «печати»);
- проанализированы результаты работы.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил нам сделать следующие выводы.
Искусство росписи по ткани несёт большой педагогический потенциал для развития детского творчества. Для того чтобы дети могли охотно заниматься этим видом декоративно-прикладного искусства, необходимо развивать фантазию, добрые чувства, а с овладением навыков придет и ловкость в работе. Стратегия сотрудничества воспитателя и ребенка на занятии, активная, творческая позиция дошкольника в процессе усвоения жизненно необходимых знаний способствует формированию художественно-творческой активности ребенка.
Мы пришли к такому выводу, что в современных методиках обучения декоративно-прикладному искусству определены задачи, в том числе и раскрытие творческого начала, которые нацеливают педагогов, работающих с детьми-дошкольниками, на проведение определенной работы по обучению детей различным видам декоративного искусства. При этом первым и непременным условием эффективности работы по обучению батику в дошкольном возрасте является систематическая работа с использованием разнообразных способов и приемов.
На примере кружковой деятельности, мы постарались направить педагогическое руководство на обучение не только технологии выполнения какого-либо вида декоративно-прикладного искусства, но и на развитие восприятия, творческого воображения и фантазии. Было необходимо найти такие педагогические приемы, которые способны были возбудить интерес к декоративно-прикладной деятельности. Применяемые нами методы и формы в обучении (мастер-классы, дидактические игры, занимательные рассказы и т.д.) росписи по ткани, а также применение выразительных средств в процессе росписи были направлены на развитие этого интереса.
Мы заметили, что работая на ткани, дети испытывают необычное чувство радости и восторга. Наблюдая за тем, как яркая краска медленно растекается по ткани, ребенок чувствует себя волшебником и он готов фантазировать и творить. Но для того чтобы работа шла успешно, необходимо детям дать представления о технике исполнения батика, о последовательности ведения росписи и особенностях разведения красок. Каждая из росписей имеет свою специфику и необходимо обратить внимание детей также на особенности технического исполнения и результаты работы.
Таким образом, искусство батика явилось тем средством, благодаря которому у детей развиваются творческие способности, это было доказано нами в опытно-экспериментальной работе, и наглядно видно по результатам творческих работ, которые дети представили на выставке.
В дальнейшем мы будем продолжать данную деятельность, расширяя содержание кружковой работы, включая новые технологии и материалы. Для более продуктивной работы планируем создание индивидуальных планов, осуществляя в них такие педагогические принципы как индивидуальный подход, и коррекционная и опережающая педагогика.
Таким образом, целью исследования явилось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения занятий по декоративно-прикладному искусству, в частности одного из его видов - батика в развитии творческих способностей детей 6-7 лет.
Для достижения этой цели были решены следующие задачи:
- изучены теоретические основы использования художественной росписи по ткани в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
- проведена опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей дошкольников посредством изучения различных видов росписи по ткани («холодного», «узелкового», «свободной росписи», «кракле», «солевой техники», «печати»);
- проанализированы результаты работы.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил нам сделать следующие выводы.
Искусство росписи по ткани несёт большой педагогический потенциал для развития детского творчества. Для того чтобы дети могли охотно заниматься этим видом декоративно-прикладного искусства, необходимо развивать фантазию, добрые чувства, а с овладением навыков придет и ловкость в работе. Стратегия сотрудничества воспитателя и ребенка на занятии, активная, творческая позиция дошкольника в процессе усвоения жизненно необходимых знаний способствует формированию художественно-творческой активности ребенка.
Мы пришли к такому выводу, что в современных методиках обучения декоративно-прикладному искусству определены задачи, в том числе и раскрытие творческого начала, которые нацеливают педагогов, работающих с детьми-дошкольниками, на проведение определенной работы по обучению детей различным видам декоративного искусства. При этом первым и непременным условием эффективности работы по обучению батику в дошкольном возрасте является систематическая работа с использованием разнообразных способов и приемов.
На примере кружковой деятельности, мы постарались направить педагогическое руководство на обучение не только технологии выполнения какого-либо вида декоративно-прикладного искусства, но и на развитие восприятия, творческого воображения и фантазии. Было необходимо найти такие педагогические приемы, которые способны были возбудить интерес к декоративно-прикладной деятельности. Применяемые нами методы и формы в обучении (мастер-классы, дидактические игры, занимательные рассказы и т.д.) росписи по ткани, а также применение выразительных средств в процессе росписи были направлены на развитие этого интереса.
Мы заметили, что работая на ткани, дети испытывают необычное чувство радости и восторга. Наблюдая за тем, как яркая краска медленно растекается по ткани, ребенок чувствует себя волшебником и он готов фантазировать и творить. Но для того чтобы работа шла успешно, необходимо детям дать представления о технике исполнения батика, о последовательности ведения росписи и особенностях разведения красок. Каждая из росписей имеет свою специфику и необходимо обратить внимание детей также на особенности технического исполнения и результаты работы.
Таким образом, искусство батика явилось тем средством, благодаря которому у детей развиваются творческие способности, это было доказано нами в опытно-экспериментальной работе, и наглядно видно по результатам творческих работ, которые дети представили на выставке.
В дальнейшем мы будем продолжать данную деятельность, расширяя содержание кружковой работы, включая новые технологии и материалы. Для более продуктивной работы планируем создание индивидуальных планов, осуществляя в них такие педагогические принципы как индивидуальный подход, и коррекционная и опережающая педагогика.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.