Особенности обучения иностранным миноритарным языкам и диалектам с использованием компетенстного подхода

Введение 4
Глава 1. Историко-теоретические предпосылки миноритарных языков 8
1.1 Определение миноритарных языков и диалектов 8
1.2 Классификации миноритарных языков и диалектов 16
1.3 Языковая ситуация на территории Великобритании 20
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Особенности в обучении иностранных миноритарных языков и диалектов с использованием компетенстного подхода 31
2.1 Компетентностный подход в обучении иностранным языкам.. ..31
2.2 Приемы и формы работы при обучении иностранным языкам в
рамках деятельностногоподхода 37
2.3 Методические рекомендации по обучению иностранным языкам в
рамках компетентносного подхода в средней школе 42
Выводы по главе 2 54
Заключение 57
Список использованной литературы 59

Купить

Лингвистическая ситуация в современной Великобритании характеризуется постепенным размыванием литературной нормы и экспансией диалектных языковых форм. Несмотря на рост возможностей распространения литературных языковых норм через средства массовой коммуникации, территориальные и социальные диалекты сохраняют свою жизнеспособность. На базе старых традиционных диалектов формируются и развиваются региональные языковые формы. Поскольку английский язык является глобальным языком, он представляет большой интерес для лингвистических исследований. Особое внимание уделяется формированию и развитию диалектов английского языка, так как развитие диалектов является прямым доказательством того, что английский язык - живой организм. Процесс исследования диалектов дает богатый и интереснейший исторический материал, а также возможность изучить истоки возникновения языка, углубиться в его историческое прошлое. Диалекты являются уникальным явлением в системе английского языка, поскольку представляют из себя отхождение от норм произношения, зафиксированных литературным языком. Литературный язык является кодифицированным, его нормы закреплены в справочниках и грамматиках, соответствие которым воспринимается как «правильное». В отличии от литературного языка, диалекты некодифицированы, поэтому свободно функционируют в обществе. Они развиваются также стремительно, как и современное общество, привнося в себя все новые произносительные особенности. Такая нестабильность диалектов позволяет существовать им только в устной форме, что отличает их от литературного языка. Главенствующую позицию в системе английских диалектов занимают территориальные и социальные диалекты. Однако, в последнее время появилась тенденция к появлению нового типа диалектов - социального-территориального.
Язык - важное и обязательное средство человеческого общения,
3
помощник в становлении человека как личности. Поэтому роль владения своей речью трудно переоценить. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальных умений - строить множество разнообразных высказываний как в устной, так и в письменной форме.
В центре нашего внимания оказалась тема «Миноритарные языки и диалекты Великобритании», так как эта тема помогает обогатить словарный запас, способствует формированию умений употреблять новые лексические и единицы в устной и письменной речи.
Актуальность данной темы связана с тем, что педагоги отмечают обеднение словарного запаса школьников и повышение количества речевых ошибок и недочетов, вызванное непониманием или неточным пониманием значения слов, нарушением норм лексического сочетаемости, повторением одного и того же или однокоренных слов, употребление диалектизмов или просторечных слов в ситуациях, которые этого не требуют. Что, в свою очередь, влияет на развитие правильной связной речи детей и негативно отражается на результатах и качестве их практических, грамматических и речевых умений, способностей к конструктивному диалогу, последующей социальной самореализации в английском языке.
Объект исследования - Миноритарные языки и диалекты Великобритании.
Предмет исследования - приемы и формы работы при обучении иностранным языкам в рамках компетентностного подхода.
Цель исследования - разработать систему приемов и заданий для формирования коммуникативной компетенции учащихся на материале обучения миноритарным языкам и диалектам Великобритании в рамках компетентностного подхода и опробовать её на практике.
Гипотеза исследования - правомерно предположить, что если при формировании коммуникативной компетенции опираться на знания по миноритарным языкам и диалектам Великобритании, умения учащихся в
порождении речи будет более успешным в достижении точности и выразительности при формулировании высказываний.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:
- Проанализировать лингвистическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
- Дать описание современной языковой ситуации на территории Великобритании относительно миноритарных языков и диалектов;
- Отобрать и систематизировать эффективные приемы развития коммуникативной компетенции с опорой на миноритарные языки и диалекты Великобритании;
- Проанализировать компетентностно-ориентированные задачи по проблеме исследования;
- Опробовать приемы на практике в процессе организации педагогического эксперимента.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:
- метода анализа применялся при изучении лингвистической и методической литературы, учебно-методических пособий, относящихся к исследуемой проблеме;
- метод эксперимента использовался на этапе внедрения разработанных заданий в практику обучения;
- метод моделирования применялся при разработке системы компетентностно-ориентированных заданий и при создании диагностических работ;
- изучение опыта работы учителей (наблюдение, посещение уроков, их анализ, беседы с учителями и учащимися), мониторинг учащихся 8 класса, анализ собственного опыта работы в качестве учителя английского языка;
- метод статистической обработки данных использовался для описания результатов экспериментальной работы.
Данная проблема исследовалась в дидактических и методических работах А.В. Хуторского, И.А. Зимней, Т М. Воителева, Е.А. Быстрова и других.
Теоретическая значимость нашей работы состоит в том, что были отобраны продуктивные приемы по изучению миноритарных языков и диалектов в рамках компетентностного подхода.
Практическая значимость: отбор и создание собственных приемов для формирования коммуникативной компетенции при изучении миноритарных языков и диалектов в рамках компетентностного подхода в 8 классе и внедрение данной методики в практику преподавания иностранного языка. Результаты исследования могут быть также использованы при разработке теоретических и практических курсов по соответствующим дисциплинам.
Апробация исследования проводилась в гимназии №96 в 8 классе в течение 2017-2018 учебного года.
Теоретической основой исследования послужили дидактические и методические работы А.В. Хуторского, И.А. Зимней, Т М. Воителева, Е.А. Быстрова, Швейцера А.Д., Чемберса Дж.К. и других.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Купить