Тема: РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

Из актуальных проблем в теории и практике логопедии остается развитие речи детей, потому что она, является средством общения, возникает и развивается в процессе общения и орудием мышления.
Как говорили А.В. Запорожец и М.И. Лисинец, общение возникает раньше других психических процессов и она есть во многих видах деятельности. Грамматический строй речи - это умение изменять слова и образовывать новые слова. умение правильно произносить окончание слов, согласовывать слова в предложениях, пользоваться в речи предлогами. Правильно формированная грамматическая сторона речи дает детям полноценного речевого и общего психического развития. На основе познавательного развития происходит овладение грамматическим строем языка в связи с освоением игр, труда и других видов детской деятельности.
Детьми грамматический строй речи усваивается самостоятельно благодаря образцу речи окружающих. Важную роль играют благоприятные условия воспитания, уровень словарного запаса, состояния нервной системы ребенка.
Дети не смогут понять речь окружающих, выражать свои мысли, если не овладеет грамматическим строем речи.
Огромный интерес исследователи проявили к развитии речи дошкольников на современном этапе развития педагогики. Грамматический строй речи детей, играет огромную роль в становлении полноценной языковой личности. Рост интереса к этой проблеме обусловлен как изменившейся законодательной базой системы образования Российской Федерации (с 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в РФ», утвержден ФГОС), так и различными социальными
Согласно взглядам отечественных психологов Л.С. Выготский [9], А.В. Запорожец [40], М.И. Лисина [27], А.Н. Леонтьев [25], С.Я. Рубинштейн [42], А.Г. Рузская [43], Д.Б. Эльконин [47], общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, ведущего вида человеческой осятельности, направленного на познание и оценку самого себя. С помощью речи не только общаемся, но и выражаем свои мысли. Чем правильнее речь, тем точнее мысль. Мышление способствует развитию речи и, наоборот, развитие речи влечёт за собой развитие мышления. Если у ребенка хорошо развита речь, он лучше понимает и воспринимает изучаемый материал и чётко излагает мысли.
Часто мы становимся свидетелями того, что при общении многие люди не находят слов ясно выразить свои мысли, так как в детстве мало внимания уделялось развитию их речи.
Обследуя формирование мыслительных операций в развитии речевых навыков, ученые подчеркнули значение работы над грамматикой родного языка (К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, Л.И.Божович, С.Ф.Жуйков, Н.И.Жинкин, Н.С.Рождественский, А.А.Люблинская, А.Менчинская, Д.Б.Эльконин). Формирование грамматических операций в тесной связи с развитием мыслительных процессов рассматривал С.Ф. Жуйков. А.Н. Гвоздев фиксировал внимания на понимании ребенком слова, его грамматической формы, осознании неправильности в своей речи и чужой речи.
Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развития мышление и речевого общения в планировании и организации деятельности
Формирование грамматически правильной речи происходит в обучении на занятиях и в воспитании грамматических навыков в общении. В жизни создаются условия для практики речевого общения.
Детская речь хорошо развивается в игровой деятельности. Ведь упражнения и дидактические игры - это отличное формы для формирования грамматически правильной речи. Игры, дают возможность много раз упражнять и повторять нужные словоформы. В последнее время особую популярность имеют дидактическая игры грамматического строя речи. Это эффективное средство для закрепления имеющихся навыков.
Проблема в том, что уровень формирования грамматического строя речи у детей не всегда соответствует норме. Противоречие в том, что педагоги не в полном объеме используют средства развития грамматического строя речи в условиях организационной деятельности по ФГОС в образовательном процессе ДОУ, не смотря на содержательное ориентированность основной образовательной программы на речевое развитие и коммуникацию. Таким образом, выявляется противоречие между: актуальностью проблемы и недостаточного использования эффективных средств развития грамматического строя речи в условиях реализации ФГОС в ОД.
Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста? Исходя из проблемы исследования, я сформулировала тему дипломной работы.
Актуальность моего исследования вытекает из:
- целевых установок ФГОС, связанных с обеспечением для всех детей равных возможностей освоения содержания образования на дошкольном уровне, в том числе в образовательной области «речевое развитие», прежде всего в дошкольных образовательных учреждениях массового типа;
- возможностей формирования грамматического строя речи у детей.
- разработанностью теоретическими основами формирования грамматического строя речи детей 5-6 летнего возраста в ДОУ и недостаточным вниманием к этой проблеме,
Таким образом, актуальность этой работы направлена необходимостью повышения эффективности методики развития грамматического строя речи детей 5-6 лет.
Цель исследования: выявить наиболее эффективные педагогические условия формирования грамматического строя речи детей данного возраста.
Объект исследования: формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования грамматического строя речи детей пятого и шестого года.
Гипотеза исследования: Эффективное формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста будет наиболее эффективным, если будут соблюдаться следующие педагогические условия:
- обогащение речи дошкольника грамматическими средствами (морфологическими, словообразовательными) на основе активной ориентировочной деятельности в окружающем мире и звучащей речи
- целенаправленную организация учебно-познавательной, грамотной речевой среды в игровой и коммуникативной деятельности дошкольников в рамках ОД
- расширение использования грамматических средств языка в различных формах речи: диалогах, монологах и речевого общения - познавательное эмоциональное, деловое, личностное.
Задачи исследования:
1. Изучить научную и методическую литературу по этой проблеме;
2. Подобрать диагностический материал по диагностированию уровня сформированное™ грамматического строя речи дошкольников 5 - 6 лет;
3. Организовать и провести педагогический эксперимент по теме исследования.
4. Составить и апробировать систему работы и методические рекомендации по развитию грамматического строя речи дошкольников 5 - 6 лет.
В процессе решения задач использовала следующие методы:
- теоретические - сравнение и обобщение полученных сведений, анализ литературы, сравнительный анализ, систематизация;
- эмпирические - наблюдение, диагностирование, беседа;
- математические - методы статистической обработки результатов исследования.
Основу теоретико-методологического исследования составили работы отечественных ученых, которые посвящены: теории речевой деятельности Л. Выготский, М. Р. Львов, Н, А, Леонтьев и теоретическим аспектам организации коммуникативной деятельности у дошкольников Л. И. Божович, М. И. Лисина, Л. Выготский, А. В. Запорожец, Т. А. Маркова, В. Г. Нечаева, Т. А. Репина, А. Г. Рузская.
Практическая значимость: составлена и апробирована система работы и методические рекомендации по развитию грамматического строя речи детей
Исследования организовывалось и проводилось с определенными этапами работы:
теоретическое обоснование проблемы на основании изучения литературных источников, подбор материалов - диагностических и методических материалов, для экспериментальной работы, организация и проведение эксперимента, анализ результатов и подведение итогов исследования.
База исследования: МБДОУ Карабашский детский сад №2 «Ляйсан» Бугульминского района Республики Татарстан. В исследовании участвовало 11 детей
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить

Мы все умеем говорить, а говорить правильно - лишь немногие. Речевое общение -это главное потребность и функций человека. Разговаривая людьми, мы пользуемся речью для передачи своих мыслей, соображений, настроений. Общаясь с близкими знакомыми, даже не задумываясь над тем, о чем и как мы говорим, или попросту говоря, «болтая о жизни», человек реализует себя как личность. Событий человеческой жизни всегда было и есть слово, маленькая часть речи.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. Развитая личность обладает высоким уровнем речевой культуры:
умеет пользоваться богатым и постоянно расширяющимся словарным запасом, владеет умениями правильно выражать свои мысли и строить предложения, размышлять вслух, доказывать свою правоту, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать собеседника, поддерживать разговор с другими людьми, управлять своими эмоциями, умеет вступать в контакт со взрослыми, сверстниками, возражать, объяснять, спорить спрашивать, отвечать на вопросы, возражать.
Очень актуальна проблема формирования грамматически правильной речи у дошкольников. Дидактическая игра - основной вид познавательной деятельности ребенка, она помогает решить важные задачи по усвоению грамматических категорий.
Если грамотно и систематически использовать метод дидактической игры в работе по формированию грамматического строя речи, то исправляются отклонения в речевом развитии, расширяется словарный запас, обогащается жизненный опыт детей. С помощью дидактических игр можно решить широкий спектр образовательно-воспитательных задач. Они помогают способствовать разнообразию учебной деятельности, повысить результативность в усвоении грамматических категорий.
В дошкольный период очень важно проведение с детьми разнообразной по содержанию, форме и методам работы по формированию грамматического строя речи. Ядро лексики ребенка формируется именно в этом возрасте. Необходимо осуществлять комплексно-тематический метод работы в сочетании с наглядными и игровыми приемами. Это поможет повышению интереса к учебной деятельности, поддержит положительного эмоционального состояния детей.
В ходе проведённого исследования была достигнута цель, поставлены и решены задачи, доказана гипотеза, что педагогические условия формирования грамматического строя речи детей 5 - 6 возраста включают в себя:
- целенаправленную организацию учебно-познавательной, игровой и коммуникативной деятельности дошкольников в рамках ОД и грамотную речевую среду.
- обогащение речи дошкольника грамматическими средствами, морфологическими, словообразовательными, синтаксическими.
-расширение использования грамматических средств языка в различных формах речи - диалог, монолог, и речевого общения - личностное, эмоциональное, познавательное, деловое.

Купить