База исследования: БДОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего типа №22».
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста (от 5 лет 3 месяцев до 6 лет 9 месяцев). По заключению логопеда в данной группе все дети имеют речевые нарушения – стертую форму дизартрии.
В приложениях результаты исследования в табличном виде.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения
5
1.1. Трактовка понятия «звукопроизношение» в лингводидактической литературе
5
1.2. Закономерности формирования у старших дошкольников звукопроизношения в онтогенезе 8
1.3. Дизартрия как речевое нарушение. Особенности формирования у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения
14
Выводы по Главе 1 21
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения 22
2.1. Организация экспериментального исследования 22
2.2. Изучение особенностей и выявления уровня сформированности у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения 25
2.3. Количественный и качественный анализ результатов 29
Выводы по Главе 2 32
Заключение 32
Список использованных источников и литературы 35
Приложение 37
Актуальность исследования. Нарушения звукопроизношения – одно из распространенных явлений на данном этапе развития общества. У большинства детей дошкольного возраста наблюдаются нарушения фонематических процессов, а также звукопроизношения, что отражается на их деятельности, на сформированности произносительной стороны речи, так как центральное место в процессе развития психики ребенка занимает речь.
За последние десятилетия значительно увеличился рост детей старшего дошкольного возраста, у которых наблюдается нарушение речевого развития. В основном это дети со стертой формой дизартрии, которые не овладели звукопроизношением.
Изучением состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста занимались А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, Н.Х. Швачкин и др. Процесс формирования звукопроизношения в онтогенезе описан в научных трудах Е.Н. Винарской, Н.И. Жинкиным, Н.С. Жуковой и др. Особенности звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии проанализированы в исследованиях Е.Л. Морозовой, Н.Г. Якимовой и др.
Важность и значимость исследований в этом направлении подтверждается наукой и практикой, в связи с этим тема данной курсовой работы всегда актуальна.
Объект исследования – звукопроизношение детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – специфика формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Цель исследования – изучить процесс формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
В ходе написания работы были поставлены и решались следующие задачи:
1. На основе анализа литературных источников описать процесс формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
2. Определить закономерности формирования звукопроизношения в онтогенезе
3. Выявить в экспериментальном исследовании специфику звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Гипотеза исследования: особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии имеют различную степень выраженности, в связи с недостаточной сформированностью артикуляционной моторики; проявляется это в отсутствии, в искажении и в замене звуков, в нарушениях развития интонационной стороны речи.
Методы исследования: изучение и анализ научно–методической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент.
В системе коррекционной работы с дошкольниками 5-6 лет со стертой формой дизартрии формирование звукопроизношения выступает в качестве наиважнейших задач. Можно согласиться с тем, что данная проблема широко освещена в логопедии, но вместе с тем вопрос о наилучшем применении методов и приемов, обеспечивающих высокие результаты коррекционной работы, всегда остается и открытым и довольно острым.
База исследования – БДОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего типа №22».
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.
Формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста осуществляется последовательно, со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. В онтогенезе звукопроизношения встречаются замены, смешения, исключением являются искажения, пропуски.
При дизартрии в любом возрасте происходит нарушение речевой деятельности, вызванное ослаблением связи клеток и тканей речевого аппарата с нервными окончаниями. Это, в свою очередь, изменяет ритм дыхания в момент речи, делая его прерывистым и учащенным. Речь дошкольника с дизартрией отличается нечеткостью и непонятностью. В зависимости от стадии дизартрии наблюдаются нарушения речи разной степени тяжести. Так, стертая дизартрия у детей дошкольного возраста и у взрослых характеризуется малозаметными нарушениями в произношении тех или иных звуков. Дальнейшие этапы развития заболевания отличаются более явными дефектами речи (пропуски звуков, замедленность речи). Наиболее тяжелая стадия дизартрии характеризуется параличом мышц речевого аппарата и как следствие неспособностью пациента к речи.
Экспериментальное исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии звукопроизношение характеризуется нарушениями в развитии звукового облика слов в структуре предложения, нарушениями в понимании изменения силы голоса восприятие изолированных звуков, звукоподражаний, произносимых различной силой голоса; интонационными нарушениями.
В ходе проведенного исследования был сформулирован вывод о том, что у старших дошкольников со стертой формой дизартрии со средним уровнем сформированности звукопроизношения нарушения носят вторичный характер. Они выражаются в ошибках опознания фонем на материале звуков и слогов (так как в данных случаях отсутствует опора на семантическое значение предлагаемых для слухового восприятия языковых единиц. У старших дошкольников со стертой формой дизартрии с низким уровнем сформированности звукопроизношения не сформированы навыки произношения слов. Дошкольники данной группы затрудняются в выполнении предложенного задания даже по образцу и с помощью подсказки педагога, в основном отказывались выполнять предложенное задание. У детей данной группы наблюдаются грубые нарушения в опознании фонем близких и далеких по акустическим и артикуляционным признакам. Также у старших дошкольников данной группы наблюдаются сильно выраженные нарушения звукопроизношения, преимущественно выраженные на уровне слов, серий из двух, и, в особенности из трех слогов, включающих близкие по артикуляторно-акустическим признакам звуки.
Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. С детьми данной группы необходимо проводить специальную коррекционно-логопедическую работу по устранению нарушений в развитии произносительной стороны речи.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
