Разработка и использование виртуальных экскурсий для изучения географии региона (Методика преподавания географии, Омский Государственый Педагогический Университет)
В практической части работы были разработаны виртуальные экскурсии для изучения на уроках географии «Регион – Республики Карелия».
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы разработки и применения в образовательном процессе виртуальных экскурсий 5
1.1. Сущность понятия «виртуальная экскурсия» 5
1.2. Специфика создания виртуальных экскурсий 9
Глава 2. Методические аспекты применения на уроках географии в качестве обучающего метода виртуальных экскурсий 14
2.1. Место виртуальной экскурсии на уроках географии 14
2.2. Главные составляющие успешного проведения виртуальной экскурсии на уроках географии 17
Глава 3. Разработка виртуальных экскурсий для изучения на уроках географии темы «Регион – Республики Карелия». 22
3.1. Методическая разработка урока – виртуальной экскурсии по теме «Петрозаводск, исторический центр города» 22
3.2. Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания по теме «Охраняемые природные территории и объекты Карелии, перспективы развития» и применением виртуальной экскурсии 25
Заключение 29
Список использованных источников 30
Актуальность исследования. В настоящее время система образования стремительно меняется, а это значит, что меняется подход к обучению и требования к профессиональной деятельности педагога. Современный учитель должен владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков (лабораторные эксперименты, полевая практика), а также владеть ИКТ-компетенциями.
В Федеральном государственном образовательном стандарте отражены результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, такие как: активное использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Достижение данных образовательных результатов требует внесения изменений в стратегию обучения в курсе географии за счет использования в образовательном процессе современных ИКТ. К ним относятся виртуальные экскурсии.
Цель исследования – изучить специфику применения в курсе географии виртуальных экскурсий как метода обучения.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы разработки и применения в образовательном процессе виртуальных экскурсий.
2. Определить методические аспекты применения на уроках географии в качестве обучающего метода виртуальных экскурсий.
3. Разработать и апробировать виртуальные экскурсии для изучения на уроках географии темы «Регион – Республики Карелия».
Объект исследования – образовательный процесс по географии.
Предмет исследования – специфика применения в курсе географии виртуальных экскурсий как метода обучения.
Гипотеза исследования: виртуальные экскурсии позволяют вызвать у учащихся 8-х классов интерес к изучению географии.
В исследовании применялись следующие методы: анализ литературы и опыта работы учителей географии по организации уроков географии с использованием такого метода обучения, как виртуальные экскурсии; методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Методологическая основа исследования. Проблема использования виртуальных экскурсий в образовательном процессе по географии раскрыта в научных трудах М.Ю. Бухариной, О.В. Насса, Н.В. Шараповой и др. Методика разработки и применения виртуальных экскурсий на уроках географии проанализированы в работах И.Г. Захаровой, Ю.В. Фенько и др. Методические аспекты использования виртуальных экскурсий на уроках географии определены в научных работах Г.Т. Жуковой, В.М. Пакуловой, В.А. Трайнева и др.
Структура исследования. Работа состоит из введения, основной части, включающей три главы, заключения, списка использованных источников.
Анализ литературы показал, что, учитывая особенности школьного возраста, как сензитивного периода в формировании ценностного отношения к природе и окружающему миру, необходимым является создание психологопедагогических условий для развития познавательной активности детей на занятиях по экологии. В этом отношении важным является изучение возможностей виртуальной экскурсии как средства формирования познавательной активности и усвоения школьниками экологических знаний.
Виртуальные экскурсии позволяют вовлечь участников в активное взаимодействие с экскурсоводом и подтолкнуть их к «самостоятельному» исследованию объекта или объектов экскурсии. Это существенно усиливает остроту восприятия материала и делает экскурсию более интересной и более запоминающейся.
Активное введение в традиционный учебный процесс по географии разнообразных развивающих занятий, специфически направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтаксической сфер учащегося, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является одной из важнейших задач деятельности современного педагога. Использование интерактивной модели экскурсионного мероприятия предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.
Правильно организованные виртуальные экскурсии способствуют пониманию и раскрытию причинно-следственных связей, пониманию логических отношений между понятиями, что в целом обеспечивает прочное и глубокое усвоение основ наук.
В ходе исследования для учащихся 8-го класса было разработаны виртуальные экскурсии по теме «регион – Республика Карелия».
