Самостоятельность – способность личности планировать, осуществлять контроль над своей деятельностью на основе имеющихся знаний автономно. Самостоятельность определяется как одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами: совокупностью средств, знаний и умений; побуждением к действию. Самостоятельность тесно связана с критическим мышлением, интеллектом ребенка, эмоциональным состоянием, физиологическими и индивидуальными особенностями. Формирование самостоятельности, кроме того, во многом зависит от уровня сформированности памяти, мышления, развития внимания, речи и т.д. благодаря этому ребенок умеет подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевая возникшие трудности.
Самостоятельность ребенка дошкольного возраста – одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Другими словами, самостоятельность – способность мыслить, действовать без посторонней помощи. Именно поэтому считается, что самостоятельность формируется по мере взросления ребенка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Современная наука определяет самостоятельность как личностное качество, показатель индивидуальности. Она выполняет роль регулятора, своеобразной интегрирующей самоорганизующей функции и проявляется в независимости, автономности личности как субъекта деятельности и общения, т.е. в постановке цели, ее реализации, коррекции, оценке и отношении к окружающей действительности.
В дошкольном возрасте происходят существенные изменения волевой функции ребенка: формируется умение действовать произвольно, регулируя и подчиняя свое поведение достижению определенной цели, которую ставят перед ним взрослый, коллектив детей, а затем и он сам. Как следствие, в различных видах деятельности дошкольник начинает подчинять свои действия осознанным целям, учится доводить свое маленькое дело до конца, преодолевая различные препятствия. Его поведение теперь определяется не только непосредственно воспринимаемым, но и представляемым, а также мыслимыми обстоятельствами.
Критериями самостоятельности дошкольника выступают: умение выполнить какую–либо деятельность без помощи со стороны взрослых; способность к независимым действиям, обладание инициативой, решительность; внутренняя мотивация к деятельности; проявление инициативы и творчества в решении возникающих задач. Воспитание самостоятельности – неотъемлемое требование сегодняшней реальности, и предполагающее формирование целеустремленности, независимости, широты взглядов, мышления, гибкости ума и поступков, предприимчивости и трезвого анализа происходящего в жизни явления и ситуации. Чтобы избежать ошибок в воспитании, следует помнить, что качества, характеризующие самостоятельность, тесно связаны с другими сторонами личности и выступают неоднозначно в различных сочетаниях и условиях. Одна и та же черта самостоятельности в сочетании с одними качествами может положительно характеризовать личность, в сочетании с другими – отрицательно.
Педагогом должны создаваться необходимые условия в детском саду, которые требуют от ребенка постоянного проявления самостоятельности в разных видах деятельности. Самостоятельность должна постоянно «тренироваться» в детском саду и «закрепляться» в домашних условиях. Педагог должен предоставлять детям как можно больше самостоятельности на всех этапах – от принятия решения до исполнения задуманного и оценки полученного результата.
Для проведение констатирующего эксперимента были подобраны методики, которые позволили исследовать самостоятельность дошкольников в разнообразных видах деятельности. С помощью этих методик был установлен уровень самостоятельности детей старшего дошкольного возраста при пересказе сказки, составлении рассказа по картинке, улучшении игрушки и выполнении аппликации.
Проанализировав результаты исследования, можно сделать следующий вывод: почти половина дошкольников являются самостоятельными, так как они без помощи педагога способны пересказать текст и составить рассказ по картинкам, целиком выполнить аппликацию, пояснить, как следует усовершенствовать игрушку, чтобы с ней интересно было играть. Но, большая часть дошкольников в разной степени нуждается в помощи взрослых при выполнении разнообразной деятельности. Некоторые из них стараются все делать сами, но не всегда справляются, остальным же нужна помощь при выполнении всех заданий. Им необходимо проведение соответствующих мероприятий по формированию самостоятельности.
Разработанные рекомендации по формированию самостоятельности у старших дошкольников дадут возможность к моменту перехода детей из дошкольного учреждения в школу сформировать это важное качество, проявляющееся в том, что дети смогут сами ставить перед собой разные цели и добиваться их своими силами.
Проблема формирования и развития самостоятельности у детей дошкольного возраста на сегодняшний день остается актуальной для дальнейших исследований, а собранный материал может быть использован в работе педагогов дошкольных учреждений.


Купить