Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №40679

Тема: Формирование логических универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников решению задач (Алтайский государственный педагогический университет)

📝
Тип работы Курсовые работы
📚
Предмет педагогика
📄
Объем: 58 листов
📅
Год: 2018
👁️
Просмотров: 831
450 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🛒 Купить

📋 Содержание

В данной работе не указана база исследования, таким образом, можно подставить свою и она (работа) подойдет для любого города и вуза.
Много приложений.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при решении текстовых задач» 5
1.1. Характеристика понятие «универсальные логические действия» 5
1.2. Особенности формирования логических универсальных учебных действий в различных программах по математике 13
1.3. Особенности обучения решению текстовых задач в различных программах по математике 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию логических познавательных универсальных учебных действий учащихся при решении текстовых задач 30
2.1. Выявление уровня сформированности логических УУД и умений решать текстовые задачи 30
2.2. Разработка рекомендаций по формированию логических УУД при решении текстовых задач 36
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Приложения…………………………………………………………………………47

📖 Введение

Важным аспектом новых Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) для начальной школы является формирование универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В составе основных видов УУД выделяют четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный. Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформулированы познавательные универсальные действия, которые включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Логических универсальных учебных действий являются средством обобщения и систематизации знаний, а также составляют основу выведения новых знаний с помощью имеющихся. Логические действия в первую очередь формируются на уроках математики, так как именно в этой области знаний логические формы и отношения проявляются в явной форме – как предмет усвоения учащимися. Практика показывает, что уроки математики являются наиболее благоприятными для систематического формирования логических понятий и действий, что дает большие потенциальные возможности для развития логического мышления младших школьников.
Вместе с тем, в системе начального общего образования существуют еще проблемы, связанные с развитием мыслительных операций, с установлением причинно-следственных связей, построением логической цепи рассуждений, выдвижением гипотез и их обоснованием. Дети затрудняются анализировать, обобщать, строить высказывания по аналогии, устанавливать связи между понятиями, отношениями, способами действий; решать нестандартные задания, отличающиеся от традиционных.
На основании всего вышесказанного выбранная тема курсовой работы «Формирование логических универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников решению задач» является актуальной.
Цель работы: выделить условия формирования универсальных учебных действий при решении текстовых задач в начальной школе.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что формирование логических универсальных учебных действий при обучении решению текстовых задач будет эффективным, если работу по формированию умений решать задачи осуществлять в три этапа и уделять внимание формированию понимания обучающимися смысла логических связок и кванторов:
Задачи исследования:
- Выделить сущность понятия «логические универсальные учебные действия»
- Определить особенности формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при решении текстовых задач
- Определить уровень сформированности универсальных учебных действий и умения решать текстовые задачи.
Объект исследования: процесс формирования логических универсальных действий. Предмет: условия формирования логических универсальных действий.
Методы исследования: анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ, синтез результатов исследования, констатирующий эксперимент.
Теоретическую базу исследования составили работы Н.А. Истоминой, М.И. Моро, В.С. Егоровой, А.К. Мендыгалиевой, Г.И. Жабиной и др.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Среди всех видов универсальных учебных действий логические умения играют ведущую роль, так как именно они развивают способность познавать окружающий мир, усваивать содержание любой учебной дисциплины, овладевать предметными (специальными) умениями. Развитие логических действий связано с освоением учащимися логических законов, операций и приемов, которыми невозможно овладеть без предметного содержания.
К логическим УУД относятся: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
На уроках математики в начальной школе при организации работы по решению текстовых задач все эти мыслительные операции можно развить, выполняя ряд рекомендаций:
1. Обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.
2. Учитывать цели формирования познавательных УУД при отборе и структурировании содержания образования, выборе конкретных методов и форм обучения.
3. Поисковая деятельность обучающихся, насколько это возможно, должна носить поисковый характер.
4. Решение познавательных задач должно происходить в тесной связи с практическими и игровыми мотивами.
5. Каждое новое понятие (действие) должно быть вначале сформировано во внешнем плане, с опорой на реальные предметы или их образы.
6. Каждое действие на начальном этапе своего формирования должно быть максимально развёрнуто; все операции, составляющие его, должны обязательно проговариваться.
7. Сворачивание действия должно происходить по мере продвижения ученика от материальной (материализованной) формы выполнения действия к речевой и умственной.
8. В силу сложности для младших школьников рассматриваемых вопросов учитель должен позаботиться о создании в ходе работы положительного эмоционального настроя учащихся, ситуации успеха.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
2. Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т.н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. – СПб.: КАРО, 2008. – 144 с.
3. Воровщиков С.Г., Орлова Е.В. и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников: Управленческий и методические аспекты. – М.: Издательство «5 за знания», 2009. – 288 с.
4. Егорина В.С. Формирование универсальных логических действий младших школьников и повышение эффективности образования // Начальная школа плюс До и После. – 2013. -№10. – С. 38-43.
5. Жабина Г.В. Возможности использования текстовых задач для формирования универсальных учебных действий у младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/
617653/. – (Дата обращения: 27.05.2018).
6. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 1 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина. – 15-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015. – 112 с.
7. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 1 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2 / Н.Б. Истомина. – 15-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015. – 112 с.
8. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина. – 13-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с.
9. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2 / Н.Б. Истомина. – 13-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с.
10. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. – 120 с.
11. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2 / Н.Б. Истомина. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. – 120 с.
12. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина. – 10-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015. – 120 с.
13. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2 / Н.Б. Истомина. – 10-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015. – 120 с.
14. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Развивающее обучение – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. –
288 с.
15. Истомина Н.Б., Малыхина В.В. Учимся решать задачи. Тетрадь по математике для 4-го класса четырехлетней начальной школы. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004. – 80 с.
16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.
17. Котлярова Т.С. Универсальные учебные действия и общеучебные умения и навыки – сходство и различия // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2013. - №21. – С. 58-62.
18. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.
19. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.
20. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с.
21. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с.
22. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.
23. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.
24. Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.
25. Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.
26. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова и др. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 124 с.
27. Мендыгалиева А.К. Методические приемы при обучении решению задач в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. – 2013. - №10. – С. 43-47.
28. Михайлова М.А. Особенности формирования познавательных логических универсальных учебных действий младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/conference/2014/262/osobennosti_formirovaniya_poznavatelnyh_logicheskih_universalnyh_uchebnyh_dejstvij_u_mladshih_shkolnikov/ (Дата обращения: 27.05.2018)
29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями) // Система ГАРАНТ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/197127/#block_1000#ixzz4azmfIkWr (Дата обращения: 27.05.2018).
30. Программы общеобразовательных учреждений. Математика: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы /
Н.Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 160 с.
31. Тихомирова Л.Ф. Логика : Дети 7-10 лет / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития ; Академия Холдинг, 2002. – 208 с.
32. Хабачева Е.С., Румянцева А.В. Проблемы формирования у обучающихся логических универсальных учебных действий при использовании знаков-символических средств в курсе ботаники (5 класс) // Научный альманах. – 2015. - №10-2(12) – С. 456-460.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (205961)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.