Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №40512
Тема: Особенности объема слуховой памяти у подростков с заиканием
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
32 листов
Год:
2020
Просмотров:
383
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
База исследования: МБОУ «Ябоганская средняя общеобразовательная школа»(Республика Алтай, Усть-Канский район, с. Ябоган).
Выборка: в эксперименте участвовало 20 подростков – учащихся 6-7 классов. 10 детей подросткового возраста с разными формами заикания составили экспериментальную группу, 10 детей подросткового возраста с речевым развитием в норме составили контрольную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде)
Если поменять название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕМА СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ 6
1.1 Общая характеристика слуховой памяти и онтогенетические аспекты её формирования 6
1.2 Значение слуховой памяти в психическом развитии ребёнка 10
1.3 Специфика объёма слуховой памяти у подростков с заиканием 14
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОБЪЁМА СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Анализ результатов исследования 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
Выборка: в эксперименте участвовало 20 подростков – учащихся 6-7 классов. 10 детей подросткового возраста с разными формами заикания составили экспериментальную группу, 10 детей подросткового возраста с речевым развитием в норме составили контрольную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде)
Если поменять название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕМА СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ 6
1.1 Общая характеристика слуховой памяти и онтогенетические аспекты её формирования 6
1.2 Значение слуховой памяти в психическом развитии ребёнка 10
1.3 Специфика объёма слуховой памяти у подростков с заиканием 14
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОБЪЁМА СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАИКАНИЕМ 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Анализ результатов исследования 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
📖 Введение
Актуальность исследования. Многочисленные наблюдения и исследования памяти в школьном возрасте убедительно показывают, что учащийся, не овладевший учебной деятельностью, оказывается не способным запоминать нужную информацию в полном объеме. В процессе учебной деятельности у школьников подросткового возраста происходит формирование всех психических процессов. Именно в этот период у учащихся преобладают непроизвольные словесные мнемические процессы, появляется универсальный способ заучивания.
Характерной особенностью слуховой памяти подростков является запоминание учебного материала в той форме, в которой он воспринимается на слух. При изучении словесного материала подростками запоминаются слова, как они их слышат. При этом смысловое содержание материала в процессе заучивания, хотя полностью и не теряет своего значения, но как бы отходит на второй план. Особое значение имеет развитие слуховой памяти у школьников с заиканием, так как она создает, сохраняет и обогащает знания, умения и навыки, без чего немыслима не только успешная учебная деятельность подростков с заиканием, но и их социализация.
Актуальность исследования проблемы развития слуховой памяти у подростков с заиканием обусловлена ее значимостью в социальном и практическом аспектах, а также недостаточной разработкой в научно-теоретическом и методическом планах. Характеристика закономерностей развития слуховой памяти у подростков с заиканием позволит определить, влияет ли дефект на процесс ее формирования и развития, а также найти правильные пути ее развития и коррекции.
Степень изученности. Механизм развития памяти представлен научными трудами У. Джеймса, С.А. Изюмовой, А.Н. Леонтьева, Т.П. Зинченко и др. Н.В. Москвина, Д.А. Муллер и др. раскрыли особенности памяти как психического процесса. Т.И. Дубровина, М.М. Мишина, А.Д. Остромецкая и др. определили сущность и особенности развития слуховой памяти применительно к детям подросткового возраста. Е.Н. Селезнева, А.А. Тараканова, Л.В. Черемошкина и др. проанализировали особенности развития слуховой памяти у подростков с заиканием. Однако, несмотря на достаточное количество исследований, посвященным исследованию особенностей развития памяти у подростков с заиканием, проблема развития такого вида памяти, как слуховая в подростков возрасте при заикании не теряет своей актуальности и требует дополнительных исследований.
Цель исследования – изучить особенности объема слуховой памяти у детей подросткового возраста с заиканием.
Задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «слуховой памяти» и онтогенетические аспекты её формирования.
2. Определить роль слуховой памяти в психическом развитии ребенка.
3. Охарактеризовать особенности развития слуховой памяти у подростков с заиканием.
4. Подобрать методики для обследования слуховой памяти у подростков с заиканием.
5. Проанализировать результаты исследования по изучению особенностей развития слуховой памяти у подростков с заиканием.
Объект исследования – слуховая память.
Предмет исследования – особенности объема слуховой памяти у детей подросткового возраста с заиканием.
Гипотеза: у детей подросткового возраста с заиканием слуховая кратковременная и долговременная память не развита, ведущим типом памяти является – моторно-слуховая и комбинированная.
Методы: теоретические – теоретический анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к памяти как психическому процессу – У. Джеймса, Т.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти в подростковом возрасте с развитием в норме – А.Н. Белова, С.А. Изюмова и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти у подростков с заиканием – В.И. Долгова, А.А. Тараканова и др.;
База исследования: МБОУ «Ябоганская средняя общеобразовательная школа» (Республика Алтай, Усть-Канский район, с. Ябоган).
Выборка: в эксперименте участвовало 20 подростков – учащихся 6-7 классов. 10 детей подросткового возраста с разными формами заикания составили экспериментальную группу, 10 детей подросткового возраста с речевым развитием в норме составили контрольную группу.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Характерной особенностью слуховой памяти подростков является запоминание учебного материала в той форме, в которой он воспринимается на слух. При изучении словесного материала подростками запоминаются слова, как они их слышат. При этом смысловое содержание материала в процессе заучивания, хотя полностью и не теряет своего значения, но как бы отходит на второй план. Особое значение имеет развитие слуховой памяти у школьников с заиканием, так как она создает, сохраняет и обогащает знания, умения и навыки, без чего немыслима не только успешная учебная деятельность подростков с заиканием, но и их социализация.
Актуальность исследования проблемы развития слуховой памяти у подростков с заиканием обусловлена ее значимостью в социальном и практическом аспектах, а также недостаточной разработкой в научно-теоретическом и методическом планах. Характеристика закономерностей развития слуховой памяти у подростков с заиканием позволит определить, влияет ли дефект на процесс ее формирования и развития, а также найти правильные пути ее развития и коррекции.
Степень изученности. Механизм развития памяти представлен научными трудами У. Джеймса, С.А. Изюмовой, А.Н. Леонтьева, Т.П. Зинченко и др. Н.В. Москвина, Д.А. Муллер и др. раскрыли особенности памяти как психического процесса. Т.И. Дубровина, М.М. Мишина, А.Д. Остромецкая и др. определили сущность и особенности развития слуховой памяти применительно к детям подросткового возраста. Е.Н. Селезнева, А.А. Тараканова, Л.В. Черемошкина и др. проанализировали особенности развития слуховой памяти у подростков с заиканием. Однако, несмотря на достаточное количество исследований, посвященным исследованию особенностей развития памяти у подростков с заиканием, проблема развития такого вида памяти, как слуховая в подростков возрасте при заикании не теряет своей актуальности и требует дополнительных исследований.
Цель исследования – изучить особенности объема слуховой памяти у детей подросткового возраста с заиканием.
Задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «слуховой памяти» и онтогенетические аспекты её формирования.
2. Определить роль слуховой памяти в психическом развитии ребенка.
3. Охарактеризовать особенности развития слуховой памяти у подростков с заиканием.
4. Подобрать методики для обследования слуховой памяти у подростков с заиканием.
5. Проанализировать результаты исследования по изучению особенностей развития слуховой памяти у подростков с заиканием.
Объект исследования – слуховая память.
Предмет исследования – особенности объема слуховой памяти у детей подросткового возраста с заиканием.
Гипотеза: у детей подросткового возраста с заиканием слуховая кратковременная и долговременная память не развита, ведущим типом памяти является – моторно-слуховая и комбинированная.
Методы: теоретические – теоретический анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к памяти как психическому процессу – У. Джеймса, Т.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти в подростковом возрасте с развитием в норме – А.Н. Белова, С.А. Изюмова и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти у подростков с заиканием – В.И. Долгова, А.А. Тараканова и др.;
База исследования: МБОУ «Ябоганская средняя общеобразовательная школа» (Республика Алтай, Усть-Канский район, с. Ябоган).
Выборка: в эксперименте участвовало 20 подростков – учащихся 6-7 классов. 10 детей подросткового возраста с разными формами заикания составили экспериментальную группу, 10 детей подросткового возраста с речевым развитием в норме составили контрольную группу.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
✅ Заключение
Память человека способна хранить информацию и забывать ее. Хранением информации считается процесс длительного ее удержания в собственной памяти. Процесс забывания считается более значимым для психиатрии. Ведь целью забывания является потеря или уменьшение объема сохраненного в памяти материала. Данный процесс сопровождается невозможностью произношения утраченной информации. Забывание может мешать узнаванию новой и важной информации. Считается, что чаще всего забывается та информация, которая не играет важной роли для человека.
Слуховая память работает вне зависимости от желания индивида. Данный вид памяти условен, так как удерживает только физические признаки без их семантического кодирования. Эти признаки равны объёму восприятия. Сенсорная копия информации обладает большой ёмкостью. В процессе переработки часть сигналов стирается из памяти вследствие быстрого угасания, разрушения и маскировки информативных следов на сенсорном уровне.
В ходе экспериментального исследования было установлено, что у подростков с заиканием не развита кратковременная и долговременная слуховая память, в отличие от подростков с речевым развитием в норме. У подростков с заиканием развита моторно-слуховая память, то есть подростки лучше запоминают информацию, воспринятую в процессе записи под диктовку. Не развита у подростков с заиканием слуховая память, менее развита зрительная память – 2 (20%) подростков. У подростков с развитием в норме кратковременная и долговременная слуховая память развита на очень высоком и высоком уровнях. У подростков с развитием в норме ведущим типом памяти является слуховая (30%) и моторно-слуховая (30%), также у подростков с развитием в норме развита зрительная память (20%), комбинированная (20%). Уровень развития и объем слухоречевой памяти подростков экспериментальной группы выявлен только на среднем (60%) и низком (40%) уровнях, у подростков контрольной группы на высоком (20%) и среднем (80%)
Слуховая память работает вне зависимости от желания индивида. Данный вид памяти условен, так как удерживает только физические признаки без их семантического кодирования. Эти признаки равны объёму восприятия. Сенсорная копия информации обладает большой ёмкостью. В процессе переработки часть сигналов стирается из памяти вследствие быстрого угасания, разрушения и маскировки информативных следов на сенсорном уровне.
В ходе экспериментального исследования было установлено, что у подростков с заиканием не развита кратковременная и долговременная слуховая память, в отличие от подростков с речевым развитием в норме. У подростков с заиканием развита моторно-слуховая память, то есть подростки лучше запоминают информацию, воспринятую в процессе записи под диктовку. Не развита у подростков с заиканием слуховая память, менее развита зрительная память – 2 (20%) подростков. У подростков с развитием в норме кратковременная и долговременная слуховая память развита на очень высоком и высоком уровнях. У подростков с развитием в норме ведущим типом памяти является слуховая (30%) и моторно-слуховая (30%), также у подростков с развитием в норме развита зрительная память (20%), комбинированная (20%). Уровень развития и объем слухоречевой памяти подростков экспериментальной группы выявлен только на среднем (60%) и низком (40%) уровнях, у подростков контрольной группы на высоком (20%) и среднем (80%)
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.