📄Работа №39978
Тема: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
прочее
Объем:
65 листов
Год:
2019
Просмотров:
252
3900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 6
1.1. Сложность текста как лингвистическое понятие 6
1.2. Жанровая классификация учебных текстов 13
1.3. Формулы определения сложности текстовой информации 15
1.4 Методы морфологической автоматической обработки текстов 21
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА 2. МОРФОЛОГИЧЕКИЙ АНАЛИЗ КОРПУСА ТЕКСТОВ 28
2.1 Морфологический анализ как лингвистический метод 28
2.2 Анализ читабельности учебных текстов 34
2.3 Анализ взаимосвязи жанра текста, частей речи и удобочитаемости 36
Выводы по Главе 2 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1 52
Приложение 2 63
Приложение 3 65
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 6
1.1. Сложность текста как лингвистическое понятие 6
1.2. Жанровая классификация учебных текстов 13
1.3. Формулы определения сложности текстовой информации 15
1.4 Методы морфологической автоматической обработки текстов 21
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА 2. МОРФОЛОГИЧЕКИЙ АНАЛИЗ КОРПУСА ТЕКСТОВ 28
2.1 Морфологический анализ как лингвистический метод 28
2.2 Анализ читабельности учебных текстов 34
2.3 Анализ взаимосвязи жанра текста, частей речи и удобочитаемости 36
Выводы по Главе 2 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1 52
Приложение 2 63
Приложение 3 65
📖 Введение
Несмотря на глобальное использование современных технологий, текст по-прежнему остается одним из основных видов хранения и передачи информации. Разработка эффективных подходов к обработке текстов с целью фильтрации, навигации по базе текстов является одним из наиболее актуальных направлений современных информационных технологий. В условиях глобализации образования все чаще встает вопрос о необходимости стандартизации его процессов, требуемой для обеспечения валидности получаемых результатов. Используемые в качестве образовательного материала тексты проходят недостаточный анализ на предмет сложности для чтения и понимания. Результатом становится неравные условия, в которые помещаются обучающиеся при обучении и проверке их языковых умений и навыков. Используя такую отрасль науки, как компьютерную, прикладную лингвистику, которая занимается созданием разнообразных систем по обработке языка, современные лингвисты смогут определить валидность результатов. Но эта обработка невозможна без наличия лингвистических информационных ресурсов.
Данная проблема рассматривалась как отечественными, так и зарубежными учеными-исследователями: Карповым Н. В., Оборневой И. В., Солнышкиной М. И., Усталовым Д. А., Филиповой А. М., Callan J, Chall J.S., Chissom B.S., Collins-Thompson K., Flesch R., Kincaid J.P., Mcnamara T., Rogers R.L., Schwarm S.E.
Актуальность исследования обуславливается необходимостью изучения учебных текстов для определения их соответствия уровню знаний и способностей обучающихся.
Объектом исследования является процесс морфологического анализа корпуса текстов Spotlight для 8 класса.
Предметом исследования являются автоматическая обработка учебных текстов, метод морфологического анализа словоформ.
Целью данной дипломной работы является определение соответствия уровня сложности учебника стандартному уровню лингвистического и когнитивного уровня обучающихся.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Проанализировать современные методы автоматической обработки текста.
2. Рассмотреть и определить понятие «сложность текстов».
3. Создать корпус текстов 8 класса учебника Spotlight.
4. Провести морфологический анализ текстов учебника Spotlight и выявить соотношение частей речи в учебных текстах.
5. Сравнить результаты морфологического анализа и сложности текстов.
Материалом исследования послужили тексты учебника Spotlight для 8 класса. Общий объем рассматриваемого языкового корпуса составил 38 текстов суммарным объемом 7539 словоупотреблений.
В работе использовались такие методы и приемы анализа как логический, дискурсивный, метод корпусной лингвистики, а также автоматизированный анализ, осуществляемый при помощи программ Parts- of-speech.Info и Coh-Metrix.
В ходе исследования была осуществлена верификация следующей гипотезы:
Научная новизна работы определяется тем, что был впервые осуществлен морфологический анализ текстов для чтения учебника Spotlight.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные в ходе исследования выводы вносят определённый вклад в развитие компьютерной и корпусной лингвистики.
Практическая значимость данной работы состоит в возможности использования полученных результатов в вузах, компьютерной лингвистике, при автоматической обработке текста, в лексикологии, лексикографии, а также в преподавании английского языка как иностранного.
Цель и задачи исследования определили структуру и объем работы, которая состоит из 2 глав - теоретической и практической, заключения, списка литературы, приложений.
Во введении представлена актуальность выбранной темы, ставятся цели, указываются объект и предмет исследования, перечисляются основные задачи, выдвигается гипотеза, анализируется теоретическая значимость, научная новизна, указывается практическая ценность данной работы, разбирается структура данной работы.
В первой главе «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» сообщается о методах автоматической обработки текста, в том числе морфологического анализа, рассматривается понятие «сложности текстов».
Во второй главе «МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОРПУСА ТЕКСТОВ» проводится морфологический анализ корпуса текстов, а также сравнение результатов морфологического анализа.
В заключение представлены выводы, подтверждающие гипотезу.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.1. Сложность текста как лингвистическое понятие
В работах лингвистов текст рассматривается как одна из основ лингвистических исследований. Определенная часть ученых считает основной единицей языка не слово и предложение, а именно текст. «Именно текст, а не предложение является высшим и независимым языковым единством» [16, с 4]. И. Р. Гальперин в своей монографии «Текст как объект лингвистического исследования» приводит различные определения текста, отмечает многосторонность данного понятия и на основе выделения того, что является ведущим, автор выделяет следующее: «Текст - это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку» [6, с. 18].
В современной концепции обучения иностранным языкам доминирует идея главенства коммуникативной компетенции, широко использующая различные источники для создания учебных материалов. Аутентичные аудио и видеозаписи, а также живое общение с носителями языка чаще становится обязательным компонентом процесса освоения языка. Тем не менее, текстовая информация удерживает ключевую роль в обучении иностранным языкам, поскольку она обеспечивает обучающихся данными языка, на основе которых происходит формирование словарного запаса, приобретаются знания о грамматических и синтаксических структурах языка, возникает осознание того, как в языке осуществляется передача логических связей между идеями.
Данная проблема рассматривалась как отечественными, так и зарубежными учеными-исследователями: Карповым Н. В., Оборневой И. В., Солнышкиной М. И., Усталовым Д. А., Филиповой А. М., Callan J, Chall J.S., Chissom B.S., Collins-Thompson K., Flesch R., Kincaid J.P., Mcnamara T., Rogers R.L., Schwarm S.E.
Актуальность исследования обуславливается необходимостью изучения учебных текстов для определения их соответствия уровню знаний и способностей обучающихся.
Объектом исследования является процесс морфологического анализа корпуса текстов Spotlight для 8 класса.
Предметом исследования являются автоматическая обработка учебных текстов, метод морфологического анализа словоформ.
Целью данной дипломной работы является определение соответствия уровня сложности учебника стандартному уровню лингвистического и когнитивного уровня обучающихся.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Проанализировать современные методы автоматической обработки текста.
2. Рассмотреть и определить понятие «сложность текстов».
3. Создать корпус текстов 8 класса учебника Spotlight.
4. Провести морфологический анализ текстов учебника Spotlight и выявить соотношение частей речи в учебных текстах.
5. Сравнить результаты морфологического анализа и сложности текстов.
Материалом исследования послужили тексты учебника Spotlight для 8 класса. Общий объем рассматриваемого языкового корпуса составил 38 текстов суммарным объемом 7539 словоупотреблений.
В работе использовались такие методы и приемы анализа как логический, дискурсивный, метод корпусной лингвистики, а также автоматизированный анализ, осуществляемый при помощи программ Parts- of-speech.Info и Coh-Metrix.
В ходе исследования была осуществлена верификация следующей гипотезы:
Научная новизна работы определяется тем, что был впервые осуществлен морфологический анализ текстов для чтения учебника Spotlight.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные в ходе исследования выводы вносят определённый вклад в развитие компьютерной и корпусной лингвистики.
Практическая значимость данной работы состоит в возможности использования полученных результатов в вузах, компьютерной лингвистике, при автоматической обработке текста, в лексикологии, лексикографии, а также в преподавании английского языка как иностранного.
Цель и задачи исследования определили структуру и объем работы, которая состоит из 2 глав - теоретической и практической, заключения, списка литературы, приложений.
Во введении представлена актуальность выбранной темы, ставятся цели, указываются объект и предмет исследования, перечисляются основные задачи, выдвигается гипотеза, анализируется теоретическая значимость, научная новизна, указывается практическая ценность данной работы, разбирается структура данной работы.
В первой главе «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» сообщается о методах автоматической обработки текста, в том числе морфологического анализа, рассматривается понятие «сложности текстов».
Во второй главе «МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОРПУСА ТЕКСТОВ» проводится морфологический анализ корпуса текстов, а также сравнение результатов морфологического анализа.
В заключение представлены выводы, подтверждающие гипотезу.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СЛОЖНОСТИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.1. Сложность текста как лингвистическое понятие
В работах лингвистов текст рассматривается как одна из основ лингвистических исследований. Определенная часть ученых считает основной единицей языка не слово и предложение, а именно текст. «Именно текст, а не предложение является высшим и независимым языковым единством» [16, с 4]. И. Р. Гальперин в своей монографии «Текст как объект лингвистического исследования» приводит различные определения текста, отмечает многосторонность данного понятия и на основе выделения того, что является ведущим, автор выделяет следующее: «Текст - это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку» [6, с. 18].
В современной концепции обучения иностранным языкам доминирует идея главенства коммуникативной компетенции, широко использующая различные источники для создания учебных материалов. Аутентичные аудио и видеозаписи, а также живое общение с носителями языка чаще становится обязательным компонентом процесса освоения языка. Тем не менее, текстовая информация удерживает ключевую роль в обучении иностранным языкам, поскольку она обеспечивает обучающихся данными языка, на основе которых происходит формирование словарного запаса, приобретаются знания о грамматических и синтаксических структурах языка, возникает осознание того, как в языке осуществляется передача логических связей между идеями.
✅ Заключение
Разработчикам учебных текстов стоит обращать внимание на жанры текста и количество содержащихся в них различных частей речи, в особенности существительных, прилагательных и глаголов.
В ходе исследования нами были выполнены все поставленные теоретические и практические задачи и цели, результатом которых стало доказательство важности изучения частей речи в текстах различных жанров и их сложности, которые может поспособствовать правильному выбору учебных текстов для обучающихся.
Дальнейшие перспективы научного исследования заключаются в попытке усовершенствовать требования к составлению текстов, используемых в обучении иностранным языкам. Самостоятельная ценность исследования заключается в возможности использования полученных результатов в вузах, компьютерной лингвистике, при автоматической
В ходе исследования нами были выполнены все поставленные теоретические и практические задачи и цели, результатом которых стало доказательство важности изучения частей речи в текстах различных жанров и их сложности, которые может поспособствовать правильному выбору учебных текстов для обучающихся.
Дальнейшие перспективы научного исследования заключаются в попытке усовершенствовать требования к составлению текстов, используемых в обучении иностранным языкам. Самостоятельная ценность исследования заключается в возможности использования полученных результатов в вузах, компьютерной лингвистике, при автоматической
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.