Помощь студентам в учебе
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и особенности проектной деятельности дошкольников...7
1.2. Особенности познавательного развития в период дошкольного
детства 15
1.3. Проектная деятельность как средство познавательного развития
детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методики исследования. Исходный уровень познавательного развития дошкольников 30
2.2. Разработка и апробация плана по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста средствами проектной
деятельности 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования в экспериментальной и контрольной группах 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и особенности проектной деятельности дошкольников...7
1.2. Особенности познавательного развития в период дошкольного
детства 15
1.3. Проектная деятельность как средство познавательного развития
детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методики исследования. Исходный уровень познавательного развития дошкольников 30
2.2. Разработка и апробация плана по развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста средствами проектной
деятельности 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования в экспериментальной и контрольной группах 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
В современной системе дошкольного образования одним из показателей оценивания эффективности работы педагога и
функционирования всей образовательной системы в целом становится уровень развития ребенка. В том числе особое значение имеет уровень познавательного развития дошкольника на этапе завершения данной ступени образования, ведь именно стремление и способность к познанию представляют собой побудительную силу, определяющую становление устойчивых потребностей развивающейся личности, связанных с
освоением окружающей действительности на ступени получения школьного образования.
Вместе с тем, в настоящее время педагоги дошкольных образовательных учреждений ориентируются не только и не столько на саму по себе подготовку воспитанников к школьному обучению, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с индивидуально - личностными и возрастными особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития представляют собой сегодня непременные условия реализации личностного подхода к дошкольному образованию. Иными словами, современные педагоги должны не только уделять внимание познавательному развитию дошкольника, но и предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладевать необходимыми для дальнейшего развития знаниями и умениями.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к дошкольному образованию является использование в познавательном развитии воспитанников проектной деятельности. Таким
образом, актуальность и значимость проводимого исследования связана с тем, что познавательное развитие детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к формированию личности ребенка, владеющего ключевыми компетенциями, личностной культурой на основе общечеловеческих ценностей.
Теоретико-методологические основания исследования составили работы современных отечественных авторов, посвященные особенностям организации проектной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения (О.В. Абдуллаева [1], В.В. Дебелая [15], С.Н. Жиенбаева [17], В.А. Зебзеева [20], Н.А. Иванова [22], Н.Г. Максимова [30], Г.К. Степанова [39], Н.Я. Тимощук [41], Т.Н. Убоженко [43], Н.В. Яркова [48] и другие); особенностям познавательного развития в период дошкольного детства (В.В. Акимова [2], Е.П. Брюханова [5], Е.Л. Виноградова [8], Е.А. Волошена [11], А.Р. Джиоева [16], Е.В. Коротаева [27], Е.Н. Ращикулина [35], Т.И. Рудко [37], В.М. Ряхмятллова [38], А.А. Чанчикова [44], И.С. Штепина [46] и другие); возможностям использования проектной деятельности в качестве средства познавательного развития детей старшего дошкольного возраста (Ю.В. Амосова [3], И.А. Вереникина [7], С.В. Власенко [9], А.А. Выскорко [13], Т.В. Зырянова [21], О.Г. Иванова [23], О.В. Коржова [25], Л.Г. Лисицкая [29], Н.Г. Максимова [30], Г.К. Степанова [39], А.Н. Татаринова [40], Н.С. Типишова [42] и другие).
Объект исследования - процесс развития познавательной деятельности дошкольников.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования является теоретическое и эмпирическое изучение познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Задачи исследования:
- теоретический анализ литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
- выявить исходный уровень познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
- разработать и апробировать план по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
- опытно - экспериментальное исследование познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что использование в работе с детьми старшего дошкольного возраста метода проектной деятельности способствует повышению уровня их познавательного развития.
В процессе исследования были использованы такие методы как:
1. теоретический анализ литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
2. эмпирические методы: диагностические задания для дошкольников, проектный метод, беседы.
3. математические методы обработки данных.
Методологическую основу исследования составили работы знаменитых отечественных авторов Н.Е. Вераксы [6], Т.Н. Убоженко [43], Н.О. Яковлевой [47] и других ученых.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также в процессе подготовки к лекциям и практическим занятиям по дисциплинам психолого-педагогической направленности.
Этапы исследования:
- констатирующий этап: цель - выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в
экспериментальной и контрольной группах;
- формирующий этап: цель - организация проектной деятельности в соответствии с выделенными нами принципами и этапами ее проведения в детском саду;
- контрольный этап: цель - повторная проверка уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в
экспериментальной и контрольной группах, анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.
Базой проведения эмпирического исследования является МБДОУ № 25 «Родничок» города Елабуга. Участниками эмпирического исследования стали 50 детей дошкольного возраста (5 - 6 лет), воспитанники старших групп ДОУ. Все дети были разделены на две группы по 25 дошкольников в каждой: 1группа - экспериментальная и 2 группа - контрольная.
Структура исследования включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
функционирования всей образовательной системы в целом становится уровень развития ребенка. В том числе особое значение имеет уровень познавательного развития дошкольника на этапе завершения данной ступени образования, ведь именно стремление и способность к познанию представляют собой побудительную силу, определяющую становление устойчивых потребностей развивающейся личности, связанных с
освоением окружающей действительности на ступени получения школьного образования.
Вместе с тем, в настоящее время педагоги дошкольных образовательных учреждений ориентируются не только и не столько на саму по себе подготовку воспитанников к школьному обучению, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с индивидуально - личностными и возрастными особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития представляют собой сегодня непременные условия реализации личностного подхода к дошкольному образованию. Иными словами, современные педагоги должны не только уделять внимание познавательному развитию дошкольника, но и предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладевать необходимыми для дальнейшего развития знаниями и умениями.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к дошкольному образованию является использование в познавательном развитии воспитанников проектной деятельности. Таким
образом, актуальность и значимость проводимого исследования связана с тем, что познавательное развитие детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к формированию личности ребенка, владеющего ключевыми компетенциями, личностной культурой на основе общечеловеческих ценностей.
Теоретико-методологические основания исследования составили работы современных отечественных авторов, посвященные особенностям организации проектной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения (О.В. Абдуллаева [1], В.В. Дебелая [15], С.Н. Жиенбаева [17], В.А. Зебзеева [20], Н.А. Иванова [22], Н.Г. Максимова [30], Г.К. Степанова [39], Н.Я. Тимощук [41], Т.Н. Убоженко [43], Н.В. Яркова [48] и другие); особенностям познавательного развития в период дошкольного детства (В.В. Акимова [2], Е.П. Брюханова [5], Е.Л. Виноградова [8], Е.А. Волошена [11], А.Р. Джиоева [16], Е.В. Коротаева [27], Е.Н. Ращикулина [35], Т.И. Рудко [37], В.М. Ряхмятллова [38], А.А. Чанчикова [44], И.С. Штепина [46] и другие); возможностям использования проектной деятельности в качестве средства познавательного развития детей старшего дошкольного возраста (Ю.В. Амосова [3], И.А. Вереникина [7], С.В. Власенко [9], А.А. Выскорко [13], Т.В. Зырянова [21], О.Г. Иванова [23], О.В. Коржова [25], Л.Г. Лисицкая [29], Н.Г. Максимова [30], Г.К. Степанова [39], А.Н. Татаринова [40], Н.С. Типишова [42] и другие).
Объект исследования - процесс развития познавательной деятельности дошкольников.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования является теоретическое и эмпирическое изучение познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Задачи исследования:
- теоретический анализ литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
- выявить исходный уровень познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
- разработать и апробировать план по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
- опытно - экспериментальное исследование познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что использование в работе с детьми старшего дошкольного возраста метода проектной деятельности способствует повышению уровня их познавательного развития.
В процессе исследования были использованы такие методы как:
1. теоретический анализ литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
2. эмпирические методы: диагностические задания для дошкольников, проектный метод, беседы.
3. математические методы обработки данных.
Методологическую основу исследования составили работы знаменитых отечественных авторов Н.Е. Вераксы [6], Т.Н. Убоженко [43], Н.О. Яковлевой [47] и других ученых.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также в процессе подготовки к лекциям и практическим занятиям по дисциплинам психолого-педагогической направленности.
Этапы исследования:
- констатирующий этап: цель - выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в
экспериментальной и контрольной группах;
- формирующий этап: цель - организация проектной деятельности в соответствии с выделенными нами принципами и этапами ее проведения в детском саду;
- контрольный этап: цель - повторная проверка уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в
экспериментальной и контрольной группах, анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования.
Базой проведения эмпирического исследования является МБДОУ № 25 «Родничок» города Елабуга. Участниками эмпирического исследования стали 50 детей дошкольного возраста (5 - 6 лет), воспитанники старших групп ДОУ. Все дети были разделены на две группы по 25 дошкольников в каждой: 1группа - экспериментальная и 2 группа - контрольная.
Структура исследования включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Проектная деятельность в детском саду направлена на полноценное становление и развитие личности ребенка через организацию активных способов действия с объектами окружающей действительности. Изучение проблемы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности показало, что в ее процессе дошкольник осваивает действия планирования, анализа, синтеза, активной познавательной деятельности, накапливает знания об окружающей природной и социальной действительности, осваивает элементарные исследовательские навыки.
В ходе проведенного исследования нами было изучено понятие и особенности проектной деятельности дошкольников; выявлены особенности познавательного развития в период дошкольного детства; проанализирована проектная деятельность как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста; проведено эмпирическое исследование особенностей познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Проведенное теоретическое и эмпирическое изучение проектной деятельности как средства познавательного развития детей старшего дошкольного возраста позволило сделать следующие выводы:
1. Проектная деятельность - это самостоятельная и коллективная творческая работа дошкольников, имеющая социально-значимую направленность и общественно-полезный результат. В условиях ДОУ реализация проектной деятельности осуществляется в несколько этапов: выбор темы и планирование проекта; реализация проекта; представление результатов проектной деятельности.
2. Познавательное развитие ребенка-дошкольника включает развитие его интересов, познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающей действительности, о родине и природе, многообразии стран и народов. Необходимыми условиями познавательного развития ребенка являются его активность, индивидуальные особенности, познавательный интерес. Эффективность познавательного развития детей во многом зависит от включения их в проектную деятельность.
3. В процессе эмпирического исследования с детьми старшего дошкольного возраста была организована проектная деятельность, цель которой состояла в том, чтобы способствовать формированию личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения важных проблем. В течение четырех месяцев с детьми были реализованы пять проектов различной направленности и содержания.
4. В результате реализации проектной деятельности дошкольники научились верно определять причину и следствие, прослеживать закономерные причинно-следственные связи между объектами и явлениями окружающей действительности; вычленять наиболее существенные признаки предметов и явлений, отвлекаясь от всего второстепенного и не имеющего большого значения в процессе познания; успешно справляться с операциями обобщения и классификации, выделяя необходимое для осуществления этих операций основание. Дети из экспериментальной группы стали превосходить ровесников по уровню познавательного развития, что позволит им и далее более эффективно осуществлять познание окружающей действительности и сможет стать предпосылкой для дальнейшего успешного обучения в школе.
Таким образом, задачи исследования были решены, цель - достигнута, гипотеза - подтверждена.
В ходе проведенного исследования нами было изучено понятие и особенности проектной деятельности дошкольников; выявлены особенности познавательного развития в период дошкольного детства; проанализирована проектная деятельность как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста; проведено эмпирическое исследование особенностей познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Проведенное теоретическое и эмпирическое изучение проектной деятельности как средства познавательного развития детей старшего дошкольного возраста позволило сделать следующие выводы:
1. Проектная деятельность - это самостоятельная и коллективная творческая работа дошкольников, имеющая социально-значимую направленность и общественно-полезный результат. В условиях ДОУ реализация проектной деятельности осуществляется в несколько этапов: выбор темы и планирование проекта; реализация проекта; представление результатов проектной деятельности.
2. Познавательное развитие ребенка-дошкольника включает развитие его интересов, познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающей действительности, о родине и природе, многообразии стран и народов. Необходимыми условиями познавательного развития ребенка являются его активность, индивидуальные особенности, познавательный интерес. Эффективность познавательного развития детей во многом зависит от включения их в проектную деятельность.
3. В процессе эмпирического исследования с детьми старшего дошкольного возраста была организована проектная деятельность, цель которой состояла в том, чтобы способствовать формированию личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения важных проблем. В течение четырех месяцев с детьми были реализованы пять проектов различной направленности и содержания.
4. В результате реализации проектной деятельности дошкольники научились верно определять причину и следствие, прослеживать закономерные причинно-следственные связи между объектами и явлениями окружающей действительности; вычленять наиболее существенные признаки предметов и явлений, отвлекаясь от всего второстепенного и не имеющего большого значения в процессе познания; успешно справляться с операциями обобщения и классификации, выделяя необходимое для осуществления этих операций основание. Дети из экспериментальной группы стали превосходить ровесников по уровню познавательного развития, что позволит им и далее более эффективно осуществлять познание окружающей действительности и сможет стать предпосылкой для дальнейшего успешного обучения в школе.
Таким образом, задачи исследования были решены, цель - достигнута, гипотеза - подтверждена.