Представленная выпускная квалификационная работа посвящена актуальной проблеме воспитания самостоятельности и ответственности у старших дошкольников в семье и ДОО.
На основе изучения педагогической, психологической и методической литературы нами была выдвинута гипотеза о том, что воспитание самостоятельности и ответственности у старших дошкольников будет протекать эффективно, если:
- осуществляется целенаправленная систематическая работа воспитателя по стимулированию самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
- при взаимодействии семьи и ДОО в воспитании самостоятельности и ответственности дошкольников;
- воспитательный процесс будет направлен на формирование самостоятельной деятельности дошкольников.
Эта гипотеза проверялась в практической части дипломной работы.
На констатирующем этапе эксперимента с помощью методик изучения проявлений самостоятельности и ответственности в игровой и трудовой деятельности и методики наблюдения за организацией игровой деятельности и принятием роли дошкольников выяснилось, что в исследуемой группе дошкольников самостоятельность и ответственность выражена в основном на ниже среднем и низком уровнях. Стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны взрослых детям в основном не присуще. Умение поставить цель деятельности большинству детей доступно частично. Детям трудно реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели в большинстве случаев. Ситуации трудностей и помех (отвлекающие) способствуют отказу от деятельности. Соподчинения мотивов нет у половины детей.
В соответствии с данными диагностики в ходе
формирующего эксперимента проведен ряд мероприятий:
- работа со старшими дошкольниками экспериментальной группы;
- обучающая работа с родителями.
Данные контрольного эксперимента показали, что проведённая работа оказалась результативной: произошло повышение уровня развития
самостоятельности и ответственности дошкольников и её компонентов.
Гипотеза исследования подтвердилась.
Опираясь на результаты исследования, нами были разработаны рекомендации по формированию самостоятельности у дошкольников
В наше время многие родители мало дают возможностей в развитии самостоятельности своего чада. В виду своей занятости предпочитают сделать за ребёнка сами, лишая его возможности научиться делать самому. Когда трёхлетний ребёнок приходит в детский сад и не может самостоятельно застегнуть сандалии, надеть колготы, пользоваться ложкой и т.д., у него возникает внутренний протест с самим собой, ребёнок капризничает и наотрез отказывается самостоятельно выполнить то или иное действие. К сожалению, таких детей на сегодняшний день становится всё больше. Тогда перед воспитателем встаёт проблема, как творчески и без нанесения вреда психическому здоровью ребёнка и его родителям разрешить этот вопрос.
Каждый ребенок - уникальная личность, развивается индивидуально.Темперамент, его врожденные способности, сфера интересов, даже семейная практика поощрения и наказания - все существенно влияет на темпы становления детской самостоятельности.
• Поощряйте все проявления самостоятельности и ответственности ребёнка. Если требуется, помогите ребёнку создать условия для самостоятельной игры или занятия
• Регулярно обращайтесь к ребёнку за советом по какому-нибудь вопросу. Интересуйтесь его мнением
• Предоставляйте ребёнку выбор («Что ты хочешь надеть: эти штаны, или эти?», «Куда теперь пойдём?»)
• Помогайте ребёнку там, где он просит
• Развивайте кругозор ребёнка
• Позволяйте совершать ошибки. На них учатся. Вместо того, чтобы концентрировать внимание ребёнка на неудаче, сконцентрируйте его внимание на том, как можно улучшить дело
• Позволяйте ребёнку сталкиваться с последствиями своих действий (или бездействия)
• Когда ребёнок сталкивается с новой игрушкой, дайте ему достаточно времени для того, чтобы разобраться с ней самостоятельно. Помогите, когда он вас попросит об этом. Старайтесь помогать в той части работы, с которой самостоятельно ребёнок пока справиться не может. В той части работы, которую он может сделать сам помогать не стоит. Хорошо, если совместная игра с ребёнком приобретает форму сотрудничества. Плохо, если совместная игра с ребёнком больше похожа на вашу собственную игру с игрушкой и ребёнка-наблюдателя (который смотрит, как «правильно» играть с игрушкой)
• Обеспечьте ребёнку регулярные занятия творчеством (лепка, рисование, музыка и т.д.)
• Старайтесь покупать игрушки по типу конструкторов, которые изначально не готовы, которые нужно собирать и разбирать. Желательно, чтобы было несколько вариантов сборки.
• Старайтесь как можно меньше выполнять за ребёнка то, что он уже может сделать сам. Не забывайте оглядываться на возрастные рамки: что обычно умеют делать дети в таком же возрасте, что и ваш ребёнок?
• Старайтесь всегда выполнять свои обещания. Подражая вам, ребёнок тоже начнёт выполнять свои договорённости. Такая потребность будет побуждать его лучше продумывать и организовывать свою деятельность
• Учите ребёнка убирать за собой. Поиграл в конструктор - убери его на место. Вылил молоко на пол - вытри тряпкой и т.п. Такие действия помогут ребёнку осознать последствия своих действий и помогут начать лучше организовывать свою деятельность
• Если ребёнок начинает что-то делать не правильно, не спешите ему об этом заявлять. Пусть он сам поймёт это
• Ребёнку необходимо иметь своё собственное пространство, где он будет сам себе хозяином (ящик, комната)
• Запрещая что-то делать ребёнку не забудьте ему сказать, что делать можно
• Соблюдение режима дня позволяет формировать волевые качества ребёнка и его чувство времени. Это поможет ему лучше упорядочивать свою деятельность во времени. Режим дня лучше визуализировать, например, это можно делать на детской меловой доске
• Обеспечьте вашему ребёнку возможность играть в сюжетноролевые игры как самостоятельно, так и с другими детьми
• На определённом этапе своего развития дети начинают играть с предметами-заменителями. Вместо машинки можно использовать кубик. Вместо куклы - свечку и т.д. Это важный этап развития ребёнка. В это время развивается творческое начало ребёнка. Сегодня в детских магазинах продаётся большое количество дорогих и очень реалистичных игрушек, и некоторые родители начинают переусердствовать: они покупают только такие игрушки, забывая о простых игрушках, забывая о конструкторах, забывая о мозаиках, забывая о пластилине, красках, карандашах. В результате у таких детей всё реже возникает потребность играть с предметами-заменителями, а значит меньше развиваются творческие способности, а они тесно связаны с самостоятельностью
• Если ребёнок хочет вам в чём-то помочь, - разрешите ему это. Пусть поможет (даже, если у него это плохо получается)
• Не стоит стараться ограждать своего ребёнка от всех негативных переживаний. Некоторые родители, стараясь оградить своего ребёнка от конфликтных ситуаций на детской площадке, начинают её посещать в то время, когда там нет других детей. При таком подходе их ребёнок действительно оказывается избавлен от негативных переживаний, но вместе с этим, он избавляется и от общения с другими детьми: а это возможность поиграть в ролевые игры, возможность принимать свои собственные решения относительно того, как общаться с другими, это возможность наблюдать и перенимать поведение других людей
• Приобщайте ребёнка к планированию сложных дел. Например, планирование поездок или планирование выходного дня
• Позволяйте ребёнку участвовать в домашних делах (уборка, мытьё посуды, приготовление пищи)
• Позволяйте ребёнку участвовать в процессе одевания: пусть он участвует в выборе одежды. Пусть он сам надевает то, что уже может.
Таким образом, задача каждого ребенка - стать взрослым, самостоятельным человеком, умеющим принимать решения, отвечать за свои поступки, делать осознанные выборы и строить свою жизнь. Задача взрослых - помочь ему в этом нелегком деле. Главная сложность в формировании детской самостоятельности у педагога заключается в затрате его личностных качеств: терпение, умение осуществить личностно-ориентированный и деятельностный подход. Самостоятельность и ответственность закладывается постепенно, и начинать это дело следует как можно раньше.
Каждый ребенок - уникальная личность, развивается индивидуально.
Темперамент, его врожденные способности, сфера интересов, даже семейная практика поощрения и наказания - все существенно влияет на темпы становления детской самостоятельности.

Купить