Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ применения дидактических игр в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Понятие формирования представления о времени у детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2 Особенности формирования представлений о времени в дошкольном
возрасте 12
1.3 Дидактические игры в системе дошкольного развития и воспитания .. 18
1.4 Дидактические игры как средство формирования представление о
времени 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2 Экспериментальное исследование применения дидактических игр в формировании представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 25
2.1 Диагностика исследования уровня сформированности представлений о
времени 25
2.2 Разработка и апробация дидактических игр как средство формирования
старшего дошкольного возраста 33
2.3 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение
Купить

Актуальность исследования заключается в том, что современному обществу необходимы мобильные личности, способные адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. На основе чего, перед дошкольными учреждениями встает задача создания оптимальных условий для развития и воспитания детей, с целью выполнения требований современного общества. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста, тесно связано с разносторонним развитием и воспитанием.
Изучениеи представлений о времени у детей дошкольного возраста занимались Ф.Н. Блехер, KE. Введенский, И.В. Ковалец, Е. Н. Лебеденко, Р.Л. Непомнящая и другие.
Умение ориентироваться во времени является необходимостью современного человека. Именно поэтому важно формировать у детей представления о времени уже в дошкольном детстве. Особое значение данная проблема имеет в старшем дошкольном возрасте в связи с предстоящим обучением в школе. Время становится для ребёнка регулятором его деятельности. Он сам должен ориентироваться в отрезках времени различной протяжённости, соотносить свою деятельность с определённым временем, обладать чувством времени [36].
Лучшим условием для запоминания детьми времени является то, что им интересно и что для них привлекательно. Чем разнообразнее будут соответствующие занятия, тем быстрее ребенок усвоит все, что касается смены времени. Процесс формирования представлений о времени в дошкольном возрасте должно быть направлено на развитие умений обобщать и классифицировать объекты природы по ярким и существенным признакам и связям [7].
К методам и средствам формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста можно отнести наблюдения, беседы, чтение, пересказывание сказок, стихов, рассматривание картин, фотографий, дидактические игры и упражнения, акцентировать внимание на знакомой периодичности смены дня и ночи. Результатом процесса формирования представлений о времени должно быть сформированные знания о месяцах года и порядке их следования; о времени года, их характерных признаках. Для того, что бы укрепить знания детей о времени, педагоги могут применять на занятиях любой вид деятельности. А лучше всего, если воспитатель будет проводить разнообразные виды деятельности.
Одним из эффективных средств формирования представлений о времени являются дидактические игры. В дидактических играх создаются полноценные условия для реализации поставленных целей и задач обучения. В таких играх дети запоминают последовательность дней, названия дней недели, учатся ориентироваться во времени [29].
На основе актуальности исследования, была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Дидактические игры как средство формирования представлений о времени у старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: изучить проблему дидактические игры как средство формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования представлений о временах года у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: роль дидактических игр как средство формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование дидактических игр способствует успешному овладению представлениями о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- раскрыть теоретические аспекты изучения понятия времени в научной литературе;
- проанализировать условия формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста;
- подобрать методики и провести диагностику уровня сформированности представлений о времени;
- разработать и апробировать план формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр;
- провести анализ и интерпретацию эффективности проведения дидактических игр, как средствами формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
В работе применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические методы:
- теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические методы: тестирование, наблюдение, беседа, эксперимент.
- Методика исследования развития временных представлений у детей дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой;
- Методики «Части суток» (В.П. Новиковой, Э.Ф. Замбицявичене);
- Методика «Дни недели» (В.П. Новиковой, Э.Ф. Замбицявичене).
Экспериментальное исследование состояло из трех этапов:
1. Констатирующий этап. Была проведена первичная диагностика уровня сформированности представлений о времени у детей пяти лет.
2. Формирующий этап эксперимента. Были проведены развивающие занятия, средствами дидактических игр.
3. Контрольный этап эксперимента. Проведена контрольная диагностика уровня сформированности представлений о времени у детей пяти лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты экспериментального исследования могут быть
использованы в практической деятельности педагогов и воспитателей ДОУ в современных условиях, в процессе организации воспитательно - образовательной деятельности детей; в составлении учебных планов, конспектов занятий; организации развивающей и коррекционной работы. Результаты исследования позволяют организовать работу в режимных моментах, организовать образовательную и игровую деятельность детей. Комплекс игр могут быть использованы в работе по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» ЕМР. В исследовании участвовали 50 детей старшего дошкольного возраста. В качестве контрольной группе участвовало 25 детей и в качестве экспериментальной группе 25 детей
Структура работы: работа состоит из введения; двух глав; выводов по главам; заключения; списка использованной литературы; приложений. В ходе исследования была экспериментально доказана эффективность использования дидактических игр в процессе формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Купить