Помощь студентам в учебе
ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДОШКОЛЬНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Характеристика стилей семейного воспитания 6
1.2 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 19
1.3 Особенности самооценки старшего дошкольника 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Организация исследования, описание выборки и методик
проведения исследования 28
2.2 Анализ результатов исследования 34
2.3 Рекомендации для родителей и педагогов 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Характеристика стилей семейного воспитания 6
1.2 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 19
1.3 Особенности самооценки старшего дошкольника 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Организация исследования, описание выборки и методик
проведения исследования 28
2.2 Анализ результатов исследования 34
2.3 Рекомендации для родителей и педагогов 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Самооценка считается одной из основных характеристик в становлении человека личностью. Благодаря самооценке человек осознает важность собственной личности, как и своих качеств и возможностей. Самооценка определяет место человека в обществе. Изучение формирования самооценки не теряет своей актуальности, так как каждое поколение человечества привносит особенности в этапах становления и формирования человеческой личности в целом.[4]
Началом формирования самооценки у детей принято считать возраст от трех до четырех лет. В этом возрасте дети начинают различать такие понятия, как "хорошо или плохо", "могу" и "не могу". Семья является основным образовательным местом для детей, среда их обитания, которая оказывает значительное влияние как на формирование физическое, так и формирование многих личностных характеристик, а также является основой развития самооценки у детей. [31]
Психологов давно интересует, как родители влияют на ребенка и его развитие. Однако найти фактическую причинно-следственную связь между конкретными действиями родителей и последующим поведением детей очень сложно.
Некоторые дети, выросшие в совершенно разных условиях, могут позже вырасти до удивительно похожих личностей. И наоборот, дети, которые живут в одном доме и воспитываются в одной и той же среде, могут вырасти до совершенно разных личностей.
Несмотря на эти проблемы, исследователи утверждают, что между стилями воспитания и влиянием этих стилей на детей есть связь. Эти эффекты, как полагают некоторые, переносятся на поведение взрослых.
Отношение ребенка к самому себе складывается из того, как в семье относятся к нему, а также из модели поведения ее членов внутри семьи. Таким образом, мы можно сказать, что образ отношения к ребенку предшествуют развитию собственного «Я» и отношения к себе у самого ребенка.
Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста их родители.
Предмет исследования - стиль семейного воспитания и самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить влияние стилей семейного воспитания на самооценку дошкольников старшего возраста.
Исходя из цели данной работы, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу о вопросах формирования самооценки в дошкольном возрасте.
2. Раскрыть особенности развития самооценки старших дошкольников;
3. Рассмотреть характеристику стилей семейного воспитания;
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и самооценки детей старшего дошкольного возраста;
5. Дать анализ и интерпретацию полученных результатов исследования.
Гипотеза исследования: стили семейного воспитания оказывают влияние
на формирование самооценки, а именно выбор гармоничного стиля семейного воспитания формируют положительную самооценку, а дисгармоничные - неадекватную самооценку.
Методы исследования: теоретический: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, тестирование; статистические:
методы количественной и качественной обработки результатов, методы математической обработки данных.
Для исследования детско-родительских отношений нами были использован Тест - опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин). Для выявления самооценки у старших дошкольников были использованы методики: Методика «Лесенка» (В. Щур), Методика «Какой Я» (Р. С. Немов).
Полученные данные исследования имеют практическую значимость. Разработанные в результате исследования рекомендации, могут быть использованы в работе практических психологов и педагогов образовательных учреждений для составления программ профилактики и коррекции нарушений самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Апробация исследования: исследование данной работы было
представлено в международной научно-практической конференции «Пути повышения результативности современных научных исследований», а так же напечатано в электронном журнале «Omega Science».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Началом формирования самооценки у детей принято считать возраст от трех до четырех лет. В этом возрасте дети начинают различать такие понятия, как "хорошо или плохо", "могу" и "не могу". Семья является основным образовательным местом для детей, среда их обитания, которая оказывает значительное влияние как на формирование физическое, так и формирование многих личностных характеристик, а также является основой развития самооценки у детей. [31]
Психологов давно интересует, как родители влияют на ребенка и его развитие. Однако найти фактическую причинно-следственную связь между конкретными действиями родителей и последующим поведением детей очень сложно.
Некоторые дети, выросшие в совершенно разных условиях, могут позже вырасти до удивительно похожих личностей. И наоборот, дети, которые живут в одном доме и воспитываются в одной и той же среде, могут вырасти до совершенно разных личностей.
Несмотря на эти проблемы, исследователи утверждают, что между стилями воспитания и влиянием этих стилей на детей есть связь. Эти эффекты, как полагают некоторые, переносятся на поведение взрослых.
Отношение ребенка к самому себе складывается из того, как в семье относятся к нему, а также из модели поведения ее членов внутри семьи. Таким образом, мы можно сказать, что образ отношения к ребенку предшествуют развитию собственного «Я» и отношения к себе у самого ребенка.
Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста их родители.
Предмет исследования - стиль семейного воспитания и самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить влияние стилей семейного воспитания на самооценку дошкольников старшего возраста.
Исходя из цели данной работы, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу о вопросах формирования самооценки в дошкольном возрасте.
2. Раскрыть особенности развития самооценки старших дошкольников;
3. Рассмотреть характеристику стилей семейного воспитания;
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и самооценки детей старшего дошкольного возраста;
5. Дать анализ и интерпретацию полученных результатов исследования.
Гипотеза исследования: стили семейного воспитания оказывают влияние
на формирование самооценки, а именно выбор гармоничного стиля семейного воспитания формируют положительную самооценку, а дисгармоничные - неадекватную самооценку.
Методы исследования: теоретический: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, тестирование; статистические:
методы количественной и качественной обработки результатов, методы математической обработки данных.
Для исследования детско-родительских отношений нами были использован Тест - опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин). Для выявления самооценки у старших дошкольников были использованы методики: Методика «Лесенка» (В. Щур), Методика «Какой Я» (Р. С. Немов).
Полученные данные исследования имеют практическую значимость. Разработанные в результате исследования рекомендации, могут быть использованы в работе практических психологов и педагогов образовательных учреждений для составления программ профилактики и коррекции нарушений самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Апробация исследования: исследование данной работы было
представлено в международной научно-практической конференции «Пути повышения результативности современных научных исследований», а так же напечатано в электронном журнале «Omega Science».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Социализация подрастающего поколения, развитие детей и их воспитание является одной из важнейших социально-значимой функции семьи.
Потенциал семьи в воспитании детей включает в себя не только возможности в области духовно-практической деятельности родителей, направленные на формирование личностных качеств ребенка, но и те, которые состоят из семейной микро-среды, образа жизни всей семьи.
В словарях семье дается определение как «малая социальная группа», то есть наиболее значимая форма организации основанной на супружеских союзах и семейных отношениях быта. Что является многосторонними отношениями между мужем и женой, близкими родственниками, родителями и детьми, которые ведут общее хозяйство и живут совместно.
Группа людей, объединенная социальными и педагогическими признаками, призванная наилучшим образом удовлетворить потребности каждого члена в самосохранении либо продолжении рода, а также в самоутверждении каждого из них называется семьей. Семья принимает решающую позицию в развитии и формировании личности ребенка внутри семьи.
Семейное воспитание как система образования и воспитания в целом, развивается посредством усилий родителей внутри условий определенной семьи.
На семейное воспитание как сложную систему влияет также генетическое и биологическое здоровье, как родителей, так и детей. Также немаловажное значение имеет материальная и экономическая безопасность семьи, социальный статус, образ жизни, место жительства семьи, численность, и отношение ее членов к ребенку.
Вся эта специфика семьи переплетается и проявляется в каждом случае по-разному.
Формирование таких личностных качеств, которые в полной мере помогут преодолеть ребенку все трудности и испытаниями на встречи в жизни является главной целью семейного воспитания. Что касается задач семейного воспитания, то роль семьи также играет большую роль, от родителей зависит развитие интеллекта и творчества ребенка, формирование нравственности и чувства прекрасного, физическое здоровье и эмоциональная культура, благополучие ребенка и опят труда. По утверждению Ж.Ж. Руссо, говорится, что каждый последующий воспитатель будет оказывать на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.
С возрастом они имеют более точное и полное представление о своих физических, интеллектуальных и личных качествах. Самооценку можно рассматривать как механизм обработки знаний о себе на уровне эмоционального процесса, как один из показателей инструментального развития образа "я". Образ " я это личное представление о себе, самооценка - это эмоциональная оценка такого представления, которая может иметь разную интенсивность, так как специфическая характеристика образа "я" может вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с его эмоциональным состоянием, что всегда будет иметь субъективный характер.
Компоненты, играющие важную роль в формировании образа «я»:
1. Сопоставление истинного образа «я», с идеальным «я»;
2. Интериоризация социальных реакций личности, когда человек склонен оценивать себя, как по его мнению, он оценивается другими;
3. Призма собственной идентичности, если человек удовлетворен своей деятельностью.
Родители часто выступают для детей в качестве образцовых моделей поведения и примером в области отношений между людьми. Детское самосознание формируется не только путем непосредственного обучения и подражания взрослым, но и связано с их образом жизни. Так ребенок усваивает принятые нормы и ценности ориентируясь на взрослых. Родители в свою очередь, могут использовать различные методы поощрения для этих целей, как поощрение, расположение к себе и применение наград.
Одна из причин выбора и рекомендаций выбора авторитетного стиля воспитания заключается в том, что существует огромное количество исследований, показывающих эти связи последовательно. Другая причина заключается в том, что нет исследований, который показывающих, что авторитетный стиль воспитания наносит вред детям.
Если родителям необходимо сделать выбор только в пользу одного стиля воспитания среди других, необходимо учитывать не только результаты исследований, но и свои цели в воспитании детей.
Любой здравомыслящий родитель хочет воспитать здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет способен любить себя, семью, окружающих, когда вырастет.
Трудно представить, чтобы быть холодным и строгим (авторитарным), холодным и безразличным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (вседозволенным), в достижении всех целей.
Мнение и самооценка ребенка дошкольника имеет непосредственную зависимость от взрослого, она может быть связана с успехами в деятельности детей и их успеваемости. Наше исследование показало, что самооценка детей дошкольников зависит от оценки окружающих людей, особенно, от родителей. То, как дети оценивают себя, в буквальном смысле означает оценку взрослого. Среди детей, которых часто хвалят и поддерживают, обычно формируется высокая или адекватная самооценка, а среди детей, которые обделены вниманием или их мнение не учитывается, имеют низкую самооценку.
Связи между стилями воспитания и поведением основаны на корреляционных исследованиях, которые полезны для нахождения связей между переменными, но не могут установить окончательные причинно-следственные связи. Хотя есть свидетельства того, что определенный стиль воспитания связан с определенной моделью поведения, другие важные переменные, такие как темперамент ребенка, также могут играть важную роль.
Изученное нами теоретическое и практическое исследование доказало влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребенка, тем самым цель, определенная нами, была достигнута.
Потенциал семьи в воспитании детей включает в себя не только возможности в области духовно-практической деятельности родителей, направленные на формирование личностных качеств ребенка, но и те, которые состоят из семейной микро-среды, образа жизни всей семьи.
В словарях семье дается определение как «малая социальная группа», то есть наиболее значимая форма организации основанной на супружеских союзах и семейных отношениях быта. Что является многосторонними отношениями между мужем и женой, близкими родственниками, родителями и детьми, которые ведут общее хозяйство и живут совместно.
Группа людей, объединенная социальными и педагогическими признаками, призванная наилучшим образом удовлетворить потребности каждого члена в самосохранении либо продолжении рода, а также в самоутверждении каждого из них называется семьей. Семья принимает решающую позицию в развитии и формировании личности ребенка внутри семьи.
Семейное воспитание как система образования и воспитания в целом, развивается посредством усилий родителей внутри условий определенной семьи.
На семейное воспитание как сложную систему влияет также генетическое и биологическое здоровье, как родителей, так и детей. Также немаловажное значение имеет материальная и экономическая безопасность семьи, социальный статус, образ жизни, место жительства семьи, численность, и отношение ее членов к ребенку.
Вся эта специфика семьи переплетается и проявляется в каждом случае по-разному.
Формирование таких личностных качеств, которые в полной мере помогут преодолеть ребенку все трудности и испытаниями на встречи в жизни является главной целью семейного воспитания. Что касается задач семейного воспитания, то роль семьи также играет большую роль, от родителей зависит развитие интеллекта и творчества ребенка, формирование нравственности и чувства прекрасного, физическое здоровье и эмоциональная культура, благополучие ребенка и опят труда. По утверждению Ж.Ж. Руссо, говорится, что каждый последующий воспитатель будет оказывать на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.
С возрастом они имеют более точное и полное представление о своих физических, интеллектуальных и личных качествах. Самооценку можно рассматривать как механизм обработки знаний о себе на уровне эмоционального процесса, как один из показателей инструментального развития образа "я". Образ " я это личное представление о себе, самооценка - это эмоциональная оценка такого представления, которая может иметь разную интенсивность, так как специфическая характеристика образа "я" может вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с его эмоциональным состоянием, что всегда будет иметь субъективный характер.
Компоненты, играющие важную роль в формировании образа «я»:
1. Сопоставление истинного образа «я», с идеальным «я»;
2. Интериоризация социальных реакций личности, когда человек склонен оценивать себя, как по его мнению, он оценивается другими;
3. Призма собственной идентичности, если человек удовлетворен своей деятельностью.
Родители часто выступают для детей в качестве образцовых моделей поведения и примером в области отношений между людьми. Детское самосознание формируется не только путем непосредственного обучения и подражания взрослым, но и связано с их образом жизни. Так ребенок усваивает принятые нормы и ценности ориентируясь на взрослых. Родители в свою очередь, могут использовать различные методы поощрения для этих целей, как поощрение, расположение к себе и применение наград.
Одна из причин выбора и рекомендаций выбора авторитетного стиля воспитания заключается в том, что существует огромное количество исследований, показывающих эти связи последовательно. Другая причина заключается в том, что нет исследований, который показывающих, что авторитетный стиль воспитания наносит вред детям.
Если родителям необходимо сделать выбор только в пользу одного стиля воспитания среди других, необходимо учитывать не только результаты исследований, но и свои цели в воспитании детей.
Любой здравомыслящий родитель хочет воспитать здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет способен любить себя, семью, окружающих, когда вырастет.
Трудно представить, чтобы быть холодным и строгим (авторитарным), холодным и безразличным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (вседозволенным), в достижении всех целей.
Мнение и самооценка ребенка дошкольника имеет непосредственную зависимость от взрослого, она может быть связана с успехами в деятельности детей и их успеваемости. Наше исследование показало, что самооценка детей дошкольников зависит от оценки окружающих людей, особенно, от родителей. То, как дети оценивают себя, в буквальном смысле означает оценку взрослого. Среди детей, которых часто хвалят и поддерживают, обычно формируется высокая или адекватная самооценка, а среди детей, которые обделены вниманием или их мнение не учитывается, имеют низкую самооценку.
Связи между стилями воспитания и поведением основаны на корреляционных исследованиях, которые полезны для нахождения связей между переменными, но не могут установить окончательные причинно-следственные связи. Хотя есть свидетельства того, что определенный стиль воспитания связан с определенной моделью поведения, другие важные переменные, такие как темперамент ребенка, также могут играть важную роль.
Изученное нами теоретическое и практическое исследование доказало влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребенка, тем самым цель, определенная нами, была достигнута.