Помощь студентам в учебе
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Проектные методы в образовательной области «Технология» 7
1.2 Проблемы освоения проектной деятельности школьников в теории и практике образования 14
1.3 Виды и формы внеклассных занятий 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1 Проектирование внеклассных занятий по технологии в 5 классе 23
2.2 Разработка содержания раздела «Культура питания» на основании принципов включения школьников в проектную деятельность 26
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Проектные методы в образовательной области «Технология» 7
1.2 Проблемы освоения проектной деятельности школьников в теории и практике образования 14
1.3 Виды и формы внеклассных занятий 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1 Проектирование внеклассных занятий по технологии в 5 классе 23
2.2 Разработка содержания раздела «Культура питания» на основании принципов включения школьников в проектную деятельность 26
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ
Внеклассная работа является частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся, предполагающей реализацию образовательных программ дополнительного образования, раскрывающих содержание отдельных образовательных областей, учебных предметов на базовом уровне, а также, исходя из склонностей и потребностей обучаемых, учебные предметы на повышенном уровне. Основными формами организации внеклассной работы являются факультативные и кружковые занятия, студии, общешкольные выставки, конкурсы, а также проектная деятельность. Общей целью внеклассной педагогической работы является «развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию».
Изменения в современном мире требуют развития новых технологий обучения, в том числе и при организации внеклассных занятий. Современная педагогика и педагогическая психология занимаются разработкой новых образовательных технологий, способных повысить качество образования.
Среди множества направлений развития образовательных технологий, значимое место занимает проектная деятельность. Больше половины своего времени, дети и подростки проводят в школе, и именно в этот период происходит формирование универсальных учебных действий у школьников, развиваются творческие способности, навыки по постановке и решению учебных задач, возникающих проблем.
Кроме этого, у обучающихся развивается самостоятельность, умения находить контакт с окружающими, работать в группе. Именно в школьном возрасте, работая в команде, школьники формируют проектные умения как необходимые компоненты универсальных учебных действий, овладеть которыми возможно только в процессе специально организованного обучения. В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания, поэтому эта тема, обозначенная нами, является достаточно актуальной.
В научной литературе проблема формирования культуры труда раскрывается с различных позиций. Общетеоретические аспекты культуры труда как части общей культуры личности раскрывают П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Т.С. Шацкий и др. Психологические аспекты формирования культуры труда личности рассматривают В.В. Давыдов, С.Я. Рубинштейн, В.В. Чебышева и др.
В педагогике проблема формирования культуры труда изучается с точки зрения отбора эффективного содержания, методов и форм обучения и воспитания личности (П.Р. Атутов, Т.Н. Боркова, М.А. Галагузова, А.В. Кирьякова, Е.А. Милерян, М.Н. Скаткин, В.Н. Худяков и др.). Проблема формирования культуры труда у учащихся в условиях общеобразовательной школы исследована Ю.К. Бабанским, Е.Д. Варнаковой, А.А. Гилевым, Г.Н. Григорьевым, Е.И. Иголкиной,
О.С. Козловским, А.И. Кочетовым, В.Г. Максимовым, И.П. Раченко, Т.В. Романовой, Л.Б. Соколовым и др. Отдельные аспекты формирования культуры труда представлены в работах Н.Н. Бондаревой, Л.В. Касперской (развитие интереса к труду), В.И. Краченко, Г.Н. Поляковой (развитие потребности в труде), Т.А. Лукьянченко, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина (формирование познавательной и трудовой активности), М.А. Галагузовой, Ф.И. Иващенко (развитие творческих способностей в процессе трудового обучения и воспитания).
Несмотря на значительное количество исследований, проблема формирования культуры труда обучающихся 5-6 классов на уроках технологии в научной литературе недостаточно разработана. Недостаточно раскрыто сущность понятия «культура труда», условия ее формирования на уроках технологии с учетом современных тенденций развития образования, эффективные формы и методы формирования культуры труда у обучающихся на уроках технологии. Как говорил Чарлз Джулиш: «Чем сложнее новая идея или новая технология, тем примитивнее оппозиция против них». Многие исследования по проблеме культуры труда не в полной мере отвечают потребностям современности, во многом не систематизированы, что затрудняет практическое использование технологий и методов формирования культуры труда у обучающихся. Данное обстоятельство свидетельствует об актуальности рассматриваемой проблемы на научнотеоретическом уровне.
Недостаточная разработанность проблемы формирования культуры труда на уроках технологии затрудняет работу педагога на практике. Актуальность проблемы на научно-методическом уровне обусловлена тем, что идея формирования культуры труда учащихся при ее общепризнанной значимости и активности в практике работы педагога технологии общеобразовательной школы не находит должной реализации. Затруднения практического использования методов формирования культуры труда обучающихся на уроках технологии определяется слабой изученностью сущности и особенностей данного феномена, что определяет необходимость обоснования педагогических условий, которые будут способствовать формированию культуры труда обучающихся.
Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:
- между требованиями современного общества по подготовке обучающихся со сформированной культурой труда, которая была бы конкурентоспособна на современных рынках труда, и реальным состоянием данного процесса;
- между необходимостью формировать культуру труда у обучающихся и отсутствием научно обоснованных и экспериментально апробированных методик, технологий и рекомендаций в научно-методической литературе.
Проблема исследования заключается в осмыслении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективных педагогических условий, которые будут способствовать формированию культуры труда обучающихся. Необходимость разрешения данной проблемы, ее актуальность обусловили выбор темы исследования «Методика проведения внеклассных занятий по технологии».
Цель: разработать внеклассное мероприятие «Культура питания» тема: «Приготовление первых блюд»;
Объект: образовательный процесс на уроках технологии.
Предмет: методика проведения внеклассных занятий по технологии.
Задачи:
- изучить теоретические основы проектной деятельности и формирования проектных умений обучающихся;
- выделить принципы и условия включения обучающихся в проектную деятельность;
- разработать содержание раздела «Культура питания» на основании принципов включения обучающихся в проектную деятельность.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся;
- наблюдение, беседы и устный опрос обучающихся.
Практическая значимость исследования: разработанное в рамках данного исследования пособие может быть полезно для учителей технологии в средней общеобразовательной школе.
Структура работы: состоит введения, из двух глав, состоящих из четырех параграфов, заключения, списка использованных источников.
Изменения в современном мире требуют развития новых технологий обучения, в том числе и при организации внеклассных занятий. Современная педагогика и педагогическая психология занимаются разработкой новых образовательных технологий, способных повысить качество образования.
Среди множества направлений развития образовательных технологий, значимое место занимает проектная деятельность. Больше половины своего времени, дети и подростки проводят в школе, и именно в этот период происходит формирование универсальных учебных действий у школьников, развиваются творческие способности, навыки по постановке и решению учебных задач, возникающих проблем.
Кроме этого, у обучающихся развивается самостоятельность, умения находить контакт с окружающими, работать в группе. Именно в школьном возрасте, работая в команде, школьники формируют проектные умения как необходимые компоненты универсальных учебных действий, овладеть которыми возможно только в процессе специально организованного обучения. В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания, поэтому эта тема, обозначенная нами, является достаточно актуальной.
В научной литературе проблема формирования культуры труда раскрывается с различных позиций. Общетеоретические аспекты культуры труда как части общей культуры личности раскрывают П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Т.С. Шацкий и др. Психологические аспекты формирования культуры труда личности рассматривают В.В. Давыдов, С.Я. Рубинштейн, В.В. Чебышева и др.
В педагогике проблема формирования культуры труда изучается с точки зрения отбора эффективного содержания, методов и форм обучения и воспитания личности (П.Р. Атутов, Т.Н. Боркова, М.А. Галагузова, А.В. Кирьякова, Е.А. Милерян, М.Н. Скаткин, В.Н. Худяков и др.). Проблема формирования культуры труда у учащихся в условиях общеобразовательной школы исследована Ю.К. Бабанским, Е.Д. Варнаковой, А.А. Гилевым, Г.Н. Григорьевым, Е.И. Иголкиной,
О.С. Козловским, А.И. Кочетовым, В.Г. Максимовым, И.П. Раченко, Т.В. Романовой, Л.Б. Соколовым и др. Отдельные аспекты формирования культуры труда представлены в работах Н.Н. Бондаревой, Л.В. Касперской (развитие интереса к труду), В.И. Краченко, Г.Н. Поляковой (развитие потребности в труде), Т.А. Лукьянченко, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина (формирование познавательной и трудовой активности), М.А. Галагузовой, Ф.И. Иващенко (развитие творческих способностей в процессе трудового обучения и воспитания).
Несмотря на значительное количество исследований, проблема формирования культуры труда обучающихся 5-6 классов на уроках технологии в научной литературе недостаточно разработана. Недостаточно раскрыто сущность понятия «культура труда», условия ее формирования на уроках технологии с учетом современных тенденций развития образования, эффективные формы и методы формирования культуры труда у обучающихся на уроках технологии. Как говорил Чарлз Джулиш: «Чем сложнее новая идея или новая технология, тем примитивнее оппозиция против них». Многие исследования по проблеме культуры труда не в полной мере отвечают потребностям современности, во многом не систематизированы, что затрудняет практическое использование технологий и методов формирования культуры труда у обучающихся. Данное обстоятельство свидетельствует об актуальности рассматриваемой проблемы на научнотеоретическом уровне.
Недостаточная разработанность проблемы формирования культуры труда на уроках технологии затрудняет работу педагога на практике. Актуальность проблемы на научно-методическом уровне обусловлена тем, что идея формирования культуры труда учащихся при ее общепризнанной значимости и активности в практике работы педагога технологии общеобразовательной школы не находит должной реализации. Затруднения практического использования методов формирования культуры труда обучающихся на уроках технологии определяется слабой изученностью сущности и особенностей данного феномена, что определяет необходимость обоснования педагогических условий, которые будут способствовать формированию культуры труда обучающихся.
Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:
- между требованиями современного общества по подготовке обучающихся со сформированной культурой труда, которая была бы конкурентоспособна на современных рынках труда, и реальным состоянием данного процесса;
- между необходимостью формировать культуру труда у обучающихся и отсутствием научно обоснованных и экспериментально апробированных методик, технологий и рекомендаций в научно-методической литературе.
Проблема исследования заключается в осмыслении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективных педагогических условий, которые будут способствовать формированию культуры труда обучающихся. Необходимость разрешения данной проблемы, ее актуальность обусловили выбор темы исследования «Методика проведения внеклассных занятий по технологии».
Цель: разработать внеклассное мероприятие «Культура питания» тема: «Приготовление первых блюд»;
Объект: образовательный процесс на уроках технологии.
Предмет: методика проведения внеклассных занятий по технологии.
Задачи:
- изучить теоретические основы проектной деятельности и формирования проектных умений обучающихся;
- выделить принципы и условия включения обучающихся в проектную деятельность;
- разработать содержание раздела «Культура питания» на основании принципов включения обучающихся в проектную деятельность.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся;
- наблюдение, беседы и устный опрос обучающихся.
Практическая значимость исследования: разработанное в рамках данного исследования пособие может быть полезно для учителей технологии в средней общеобразовательной школе.
Структура работы: состоит введения, из двух глав, состоящих из четырех параграфов, заключения, списка использованных источников.
Таким образом, данная тема исследования важна. Повысить качество образования в школе, можно только удачно сочетая деятельность на уроке и внеклассные мероприятия, которые являются мотивом, стимулом, возбудителем интереса к учебной деятельности. Внеклассные занятия для школьников помогают раскрыть не только творческий потенциал детей, но и самого учителя, помочь ему ближе узнать своих воспитанников, посмотреть на них под другим углом зрения. Самые интересные, запоминающиеся действа получаются, когда и у учителя, и у детей есть желание подарить себе праздник. А такое возможно только при уважительном отношении друг к другу, умении пойти навстречу, совместно запланировать и выполнить задуманное.
Внеклассные занятия для школьников - это лучший способ организации обучающей среды, в которой ребенок может реализовать себя и свои творческие способности, развить активную жизненную позицию.
Мы выяснили, что кроме традиционного метода обучения существуют и другие образовательные технологии.
Мы поставили и решили следующие задачи:
- изучили теоретические основы проектной деятельности и психолого-педагогические условия формирования проектных умений обучающихся;
- выделили принципы и условия включения обучающихся в проектную деятельность;
- разработали содержание раздела «Культура питания» на основании принципов включения обучающихся в проектную деятельность.
По изученным и проанализированным источникам по проблеме исследования мы выяснили, что этот метод также может принести много вреда, поэтому нужно четко определить для чего выполняется тот или иной проект, чему могут научиться обучающиеся, и что именно должен делать каждый участник в проектной работе, чтобы достичь тех целей, которые были поставлены в самом начале работы над проектом.
Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты. Исследование не может считаться полностью завершенным, так как данную тему можно рассмотреть в различных аспектах.
Внеклассные занятия для школьников - это лучший способ организации обучающей среды, в которой ребенок может реализовать себя и свои творческие способности, развить активную жизненную позицию.
Мы выяснили, что кроме традиционного метода обучения существуют и другие образовательные технологии.
Мы поставили и решили следующие задачи:
- изучили теоретические основы проектной деятельности и психолого-педагогические условия формирования проектных умений обучающихся;
- выделили принципы и условия включения обучающихся в проектную деятельность;
- разработали содержание раздела «Культура питания» на основании принципов включения обучающихся в проектную деятельность.
По изученным и проанализированным источникам по проблеме исследования мы выяснили, что этот метод также может принести много вреда, поэтому нужно четко определить для чего выполняется тот или иной проект, чему могут научиться обучающиеся, и что именно должен делать каждый участник в проектной работе, чтобы достичь тех целей, которые были поставлены в самом начале работы над проектом.
Таким образом, цели и задачи исследования были достигнуты. Исследование не может считаться полностью завершенным, так как данную тему можно рассмотреть в различных аспектах.