ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Развитие двигательной деятельности детей дошкольного возраста как
психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности развития двигательной деятельность детей дошкольного
возраста 13
1.3 Формы организации различных видов двигательной деятельности детей
дошкольного возраста 21
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1 Изучение состояния проблемы по развитию двигательной деятельности
дошкольников 32
2.2 Система организации различных видов двигательной деятельности
детей старшего дошкольного возраста 41
2.3 Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной
деятельности 48
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ

Купить

Актуальность. Дошкольный период - возраст, когда ребенок в основном овладевает всеми видами движений. Современный образ жизнедеятельности, увлеченность уже в дошкольном возрасте компьютерными играми, телевизионными передачами не способствует оптимальному двигательному режиму. Все чаще встает вопрос о гиподинамии, отсутствии выносливости, избыточном весе, дисгармоничном развитии дошкольников. К причинам малоподвижности детей можно отнести и отсутствие необходимых условий для двигательной активности. Анализ показателей развития физических качеств и двигательной деятельности дошкольников в последние годы подтверждает тревожную тенденцию. Исходя из исследований Е.Н. Вавиловой [5], Н.В. Авсиенко [1], В. Вершавской [6], Л. Филиповой [19] 30% - 40% детей старшего дошкольного возраста имеют достаточно низкий уровень развития не только выносливости, но и силы, ловкости, быстроты, гибкости и пр.
Ежегодно увеличивается количество дошкольников имеющих патологии в физическом развитии, отмечается характерная особенность постоянного роста общественного уровня заболевания среди них. Это взаимосвязано с большим количеством отрицательных явлений в современной жизни: угнетающими общественными потрясениями, экологическим неблагополучием, распространением наркомании, курения, алкоголизма [1, С.56]. От уровня психического и физического состояния здоровья жителей России зависит благополучие общества в целом, вследствие этого вопрос создания педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью дошкольников является актуальным. Это подтверждает и федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [35], в котором говорится, что одной из приоритетных задач дошкольного образования является: укрепление и охрана психического и физического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
В настоящее время, в период реформирования системы образования,
начался поиск оптимальных путей совершенствования процесса физического формирования дошкольников. Достаточная двигательная активность есть необходимое условие гармоничного формирования организма дошкольника (Е.А. Пимонова, А.С. Солодков, Е.М. Есина). Особенное место занимает двигательная деятельность человека в работах ученых по физической культуре и спорту, спортивных кардиологов, а также в исследованиях знаменитых специалистов по спорту (Н.Г. Озолина, В.М. Дьячкова) и др. [12].
Более того, имеется, прямая зависимость между физической подготовленностью и психическим формированием дошкольника. Организация всевозможных видов двигательной деятельности дошкольников влияет на мнемические, перцептивные и интеллектуальные процессы. Дошкольники с хорошо организованной двигательной деятельностью могут быть охарактеризованы высоким и средним уровнем физического развития, соразмеренными признаками функционального состояния центральной нервной системы, умеренной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем, более высокими адаптивными возможностями организма, более низкой склонностью к простудным заболеваниям (А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер,
A. С. Солодков, Н.П. Симоненко, Е.Е. Чусляева). [12]
Вопрос организации различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста и укрепления здоровья населения России в целом нашел свое отображение в бесчисленных исследованиях:
- доказательство взаимодействия разнообразных видов двигательной деятельности и психического состояния человека встречаем в работах
B. М. Бехтерева, Н.А. Берштейна, И.С. Бериташвили, А.Ю. Рахнера и др. [26];
- вопрос психологического здоровья дошкольников рассматривался в работах А.В. Запорожца, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, Л.А. Абрамян, Т.А. Репиной, М.Ю. Стожаровой, Я.З. Неверович и др. [20];
- значимость вопроса организации разнообразных видов двигательной деятельности освещен в трудах А.Л. Венгера, М.И. Лисиной, А.А. Бодалева, В.Д. Давыдова, А.В. Мудрика, И.П. Подласого, В.А. Сластенина [21].
Вопреки многочисленным исследованиям, вопрос организации разнообразных видов двигательной деятельности дошкольников недостаточно разработан в практике детских садов, что определяет выбор темы данного исследования: «Организация различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс организации различных видов
двигательной деятельности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия организации различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить эффективность организации различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста и их влияние на развитие дошкольников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние проблемы организации различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста как психологопедагогическую проблему.
2. Подобрать методики, выделить критерии и определить уровни двигательной деятельности детей дошкольного возраста.
3 Опытно-экспериментальным путем проверить влияние организации различных видов деятельной деятельности детей дошкольного возраста на их развитие.
Гипотеза исследования заключается в следующем: двигательная
деятельность будет более эффективной ели:
- разработать систему спортивных праздников, способствующих развитию двигательной деятельности детей дошкольного возраста;
- будет осуществляться индивидуальная работа с детьми с низкой двигательной деятельностью;
- ведется совместная работа дошкольного образовательного учреждения и родителей по развитию двигательной деятельности дошкольников.
Методологическая основа исследования: философские идеи о
организации различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста (А.К.Бондаренко, А.А. Демчишина, М.А. Дорониной, М.Н. Емильянова, В.И. Турченко и др.).
Методы исследования: теоретический анализ и синтез литературы, анализ документации дошкольного учреждения, анкетирование родителей и педагогов, беседа с детьми, эксперимент, наблюдение, изучение продуктов деятельности.
База исследования. Исследование проводилось в МБДОУ «Детский сад №29 «Золотая рыбка» города Елабуга.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности и необходимости создания условий развития двигательной деятельности детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы и применены в работе, как воспитателей, так и узких специалистов, а так же администрации ДОУ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка использованных источников.
Работа включает в себя три этапа:
I этап - констатирующий. Его цель проанализировать уровень организации различных видов двигательной деятельности дошкольников.
II этап - формирующий. На данном этапе была разработана и апробирована система мероприятий по развитию двигательной деятельности.
III этап - контрольный - в ходе его реализации было определено, как изменилась ситуация в ходе реализации формирующего этапа.
Результаты исследования освещены в статьях: «Организация различных видов двигательной деятельности детей дошкольного возраста» опубликована в научном журнале «Студенческий вестник» № 16(66) (26.04.2019). А так же была представлена на XIX Международной научно-практической конференции «Инновации и традиции педагогической науки - 2019» (30.03.2019).

Купить