Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №38620
Тема: Взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
42 листов
Год:
2019
Просмотров:
444
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
База исследования: МБОУ СОШ с. Курочкино Тальменского района Алтайского края.
Выборка. 20 подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
В приложениях результаты исследования.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы жизнестойкости и стрессоустойчивости у детей подросткового возраста 6
1.1 Подходы к понятию «жизнестойкость» 6
1.2 Особенности жизнестойкости подростков 12
1.3 Стрессоустойчивость и ее особенности в подростковом возрасте 17
Выводы по второй главе 23
Глава 2 Исследование взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости у детей подросткового возраста 24
2.1 Организация и методика исследования 24
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 27
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41
Выборка. 20 подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
В приложениях результаты исследования.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы жизнестойкости и стрессоустойчивости у детей подросткового возраста 6
1.1 Подходы к понятию «жизнестойкость» 6
1.2 Особенности жизнестойкости подростков 12
1.3 Стрессоустойчивость и ее особенности в подростковом возрасте 17
Выводы по второй главе 23
Глава 2 Исследование взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости у детей подросткового возраста 24
2.1 Организация и методика исследования 24
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 27
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложения 41
📖 Введение
Актуальность исследования. В настоящее время тема преодоления и оптимального проживания сложных жизненных периодов весьма актуальна. Бурные социальные, экономические и политические изменения в обществе, увеличивающийся информационный поток, скорость технических и технологических изменений отражаются на психологическом здоровье человека, провоцируя тем самым стрессы, неврозы, неадекватное поведение, депрессивные состояния. Возникло новое общество, которое предъявляет к человеку новые требования. Ответственность за свою жизнь, за ее успешность полностью ложится на самого человека. Чтобы приспособиться, адаптироваться к такому напряжению, успешно реализовать себя – ему необходимо выработать навыки решения проблем, приобрести такое качество, свойство личности, которое позволило бы эффективно самореализоваться. Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Поэтому все больший интерес среди исследователей вызывают вопросы субъективного благополучия, качества жизни, вопросы жизнестойкости и стрессоустойчивости человека.
Актуальность изучения жизнестойкости и стрессоустойчивости личности приобретает значение потому, что обществу необходимо знать основные детерминанты развития жизнестойкости стрессоустойчивости подрастающего поколения, создавать механизмы преодоления трудностей, формировать готовность человека и всего общества выстраивать стратегии будущего развития, обеспечивать самореализацию, успешность в эпоху глобализации. Наиболее незащищенная категория в данном аспекте являются дети подросткового возраста.
Степень разработанности проблемы. Проблема жизнестойкости и стрессоустойчивости подростков представлена в научных трудах А. Л. Журавлева, А. А. Климова, Д. А. Леонтьева, С. Мадди и др. О. Н. Доценко, Л. Ю. Овчаренко и др. раскрыли сущность понятия «стрессоустойчивость». В работах Н. П. Казаченко, С. А. Козлова, И. М. Никольской и др. определена специфика жизнестойкости и стрессоустойчивости личности. А. И. Петровской, Е. Н. Роговой и др. проанализированы особенности жизнестойкости и стрессоустойчивости подростков.
Цель исследования – изучить взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков.
Объект исследования – жизнестойкость и стрессоустойчивость подростков.
Предмет исследования – взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков.
Гипотеза: существует взаимосвязь между жизнестойкостью и стрессоустойчивостью у подростков.
Задачи исследования:
1. На основании анализов литературных источников определить сущность понятий «стрессоустойчивость», «жизнестойкость».
2. Определить особенности жизнестойкости у детей подросткового возраста.
3. Выявить взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков в экспериментальном исследовании.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научных источников, анализ публикаций по теме исследования, синтез и обобщение, методы сравнительного анализа;
- эмпирические: тестирование, наблюдение, беседа.
Методики исследования:
1. Тест жизнестойкости С. Мадди, адаптация Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой.
2. Методика определения психологического уровня стрессоустойчивости личности (ОПУС) (автор Е. В. Распопин).
База исследования: МБОУ СОШ с. Курочкино Тальменского района Алтайского края.
Выборка. 20 подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе экспериментального исследования, могут быть использованы психологами общеобразовательных организаций для работы с детьми подросткового возраста.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
Актуальность изучения жизнестойкости и стрессоустойчивости личности приобретает значение потому, что обществу необходимо знать основные детерминанты развития жизнестойкости стрессоустойчивости подрастающего поколения, создавать механизмы преодоления трудностей, формировать готовность человека и всего общества выстраивать стратегии будущего развития, обеспечивать самореализацию, успешность в эпоху глобализации. Наиболее незащищенная категория в данном аспекте являются дети подросткового возраста.
Степень разработанности проблемы. Проблема жизнестойкости и стрессоустойчивости подростков представлена в научных трудах А. Л. Журавлева, А. А. Климова, Д. А. Леонтьева, С. Мадди и др. О. Н. Доценко, Л. Ю. Овчаренко и др. раскрыли сущность понятия «стрессоустойчивость». В работах Н. П. Казаченко, С. А. Козлова, И. М. Никольской и др. определена специфика жизнестойкости и стрессоустойчивости личности. А. И. Петровской, Е. Н. Роговой и др. проанализированы особенности жизнестойкости и стрессоустойчивости подростков.
Цель исследования – изучить взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков.
Объект исследования – жизнестойкость и стрессоустойчивость подростков.
Предмет исследования – взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков.
Гипотеза: существует взаимосвязь между жизнестойкостью и стрессоустойчивостью у подростков.
Задачи исследования:
1. На основании анализов литературных источников определить сущность понятий «стрессоустойчивость», «жизнестойкость».
2. Определить особенности жизнестойкости у детей подросткового возраста.
3. Выявить взаимосвязь жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков в экспериментальном исследовании.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научных источников, анализ публикаций по теме исследования, синтез и обобщение, методы сравнительного анализа;
- эмпирические: тестирование, наблюдение, беседа.
Методики исследования:
1. Тест жизнестойкости С. Мадди, адаптация Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой.
2. Методика определения психологического уровня стрессоустойчивости личности (ОПУС) (автор Е. В. Распопин).
База исследования: МБОУ СОШ с. Курочкино Тальменского района Алтайского края.
Выборка. 20 подростков в возрасте от 13 до 14 лет.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе экспериментального исследования, могут быть использованы психологами общеобразовательных организаций для работы с детьми подросткового возраста.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения особенностей взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости у подростков. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Жизнестойкость является интегративным личностным качеством, позволяющим успешно переносить стрессовые ситуации, при этом поддерживая оптимальную работоспособность и сохраняя внутренний баланс. Происходит это благодаря ориентации на будущее и сокрытой в ней активности, привносящей в жизнь человека новый опыт и возможности, стимулирующей его к дальнейшему личностному развитию.
Основными составляющими жизнестойкости являются убеждённость личности в готовности справиться с ситуацией, и открытость всему новому. Жизнестойкость включает в себя три компонента, а именно: вовлечённость, отвечающую за получение человеком радости от выполняемой деятельности; контроля, позволяющему человеку поддерживать активную жизненную позицию и самостоятельно выбирать свой жизненный путь; принятия риска, подталкивающему к оправданному риску и помогающему пользоваться полученным опытом.
Стрессоустойчивость – совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров без вредных всплесков эмоций, влияющих на деятельность и на окружающих.
В рамках курсовой работы было проведено экспериментальное исследование по определению взаимосвязи жизнестойкости со стрессоустойчивостью у детей подросткового возраста. Корреляционный анализ позволил установить, что подросткам с высоким уровнем вовлеченности и высоким уровнем жизнестойкости характерен высокий уровень стрессоустойчивости; подросткам со средним уровнем склонности к риску свойственен средний уровень стрессоустойчивости; подросткам с низким уровнем вовлеченности и с низким уровнем контроля характерен низкий уровень стрессоустойчивости.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Основными составляющими жизнестойкости являются убеждённость личности в готовности справиться с ситуацией, и открытость всему новому. Жизнестойкость включает в себя три компонента, а именно: вовлечённость, отвечающую за получение человеком радости от выполняемой деятельности; контроля, позволяющему человеку поддерживать активную жизненную позицию и самостоятельно выбирать свой жизненный путь; принятия риска, подталкивающему к оправданному риску и помогающему пользоваться полученным опытом.
Стрессоустойчивость – совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров без вредных всплесков эмоций, влияющих на деятельность и на окружающих.
В рамках курсовой работы было проведено экспериментальное исследование по определению взаимосвязи жизнестойкости со стрессоустойчивостью у детей подросткового возраста. Корреляционный анализ позволил установить, что подросткам с высоким уровнем вовлеченности и высоким уровнем жизнестойкости характерен высокий уровень стрессоустойчивости; подросткам со средним уровнем склонности к риску свойственен средний уровень стрессоустойчивости; подросткам с низким уровнем вовлеченности и с низким уровнем контроля характерен низкий уровень стрессоустойчивости.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.