Помощь студентам в учебе
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
|
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 6
1.1 Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2 Возрастные особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Методы и приемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Экспериментальное исследование по определению особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 23
2.1 Процедура и методика исследования 23
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 6
1.1 Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2 Возрастные особенности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Методы и приемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Экспериментальное исследование по определению особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 23
2.1 Процедура и методика исследования 23
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36
Актуальность темы исследования. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования отмечается, что образование должно быть ориентировано на организацию творческой деятельности детей, способствующей развитию эмоционально-личностных особенностей, мышления, воображения. В качестве творческой деятельности, наряду с другими, рассматривается и изобразительная деятельность ребенка-дошкольника [30, с. 5].
Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития творчества, творческих способностей. Это время, когда творческая деятельность может стать устойчивым увлечением, приобщающим ребенка к миру искусств. Детское творчество – это процесс, при котором ребенок отступает от образца и стереотипа, экспериментирует, видоизменяет окружающий его мир, создает нечто новое для других и для себя. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей трудно переоценить роль изобразительной деятельности. С ее помощью ребенок воспринимает окружающий мир и формируется как творчески мыслящая личность. Благодаря своим особенностям, изобразительная деятельность может активно воздействовать на развитие воображения – очень важного психического процесса, который лежит в основе любого типа творчества. Однако возможности дошкольного возраста в развитии творческих способностей, как показывает практика, реализуются недостаточно. Это обусловлено, с одной стороны тем, что долгое время преобладала ориентация на «среднего ребенка»; с другой стороны, тем, что у педагогов и родителей отсутствовали необходимые знания о диагностике и развитии творческих способностей на этапе дошкольного детства.
Степень изученности. Проблема развития творческих способностей дошкольников представлена научными трудами В.Г. Рындак, Б.М. Теплова, И.В. Тихомировой и др. Р.О. Панфилова, В.Д. Шадриков и др. определили природу способностей. Б.М. Тепловым, М.А. Холодной и др. обоснована структура творческих способностей, разработана классификация специальных творческих способностей. В.И. Маслова, А.И. Петровская и др. всесторонне проанализировали проблему развития творческих способностей на разных возрастных этапах. Н.А. Ветлугина, Н.Е. Крылов и др. раскрыли теоретические и прикладные аспекты развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду. Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, проблема развития творческих способностей у старших дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности изучена недостаточно. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «творческие способности».
2. Охарактеризовать особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить возможности занятий по изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить уровень развития творческих способностей старших дошкольников применительно к занятиям по изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности будет осуществляться успешно при следующих условиях:
- организация изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста будет заключаться в специальном подборе игр и способствующих творческому самовыражению дошкольников;
- будет создана специальная предметно-развивающая среда;
- занятия будут строиться на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Предмет исследования – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Методы исследования определены его целью, задачами и логикой исследования.
1. Использованы теоретические методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение.
2. Кроме этого, применялись эмпирические методы:
- наблюдение, беседа, тестирование;
- методы количественной и качественной обработки данных.
Методологической основой исследования являются:
1. Психологические подходы к пониманию сущности и структуры понятия «способности» – Л.С. Выготский, В.Д. Шадриков, М.А. Холодная и др.).
2. Положения психолого-педагогической науки о сущности процесса творческого развития личности – Д.П. Гилфорд, Б.М. Теплов и др.).
3. Концепция теории и практики организации занятий изобразительной деятельности в детском саду – Н.А. Ветлугина и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития творчества, творческих способностей. Это время, когда творческая деятельность может стать устойчивым увлечением, приобщающим ребенка к миру искусств. Детское творчество – это процесс, при котором ребенок отступает от образца и стереотипа, экспериментирует, видоизменяет окружающий его мир, создает нечто новое для других и для себя. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей трудно переоценить роль изобразительной деятельности. С ее помощью ребенок воспринимает окружающий мир и формируется как творчески мыслящая личность. Благодаря своим особенностям, изобразительная деятельность может активно воздействовать на развитие воображения – очень важного психического процесса, который лежит в основе любого типа творчества. Однако возможности дошкольного возраста в развитии творческих способностей, как показывает практика, реализуются недостаточно. Это обусловлено, с одной стороны тем, что долгое время преобладала ориентация на «среднего ребенка»; с другой стороны, тем, что у педагогов и родителей отсутствовали необходимые знания о диагностике и развитии творческих способностей на этапе дошкольного детства.
Степень изученности. Проблема развития творческих способностей дошкольников представлена научными трудами В.Г. Рындак, Б.М. Теплова, И.В. Тихомировой и др. Р.О. Панфилова, В.Д. Шадриков и др. определили природу способностей. Б.М. Тепловым, М.А. Холодной и др. обоснована структура творческих способностей, разработана классификация специальных творческих способностей. В.И. Маслова, А.И. Петровская и др. всесторонне проанализировали проблему развития творческих способностей на разных возрастных этапах. Н.А. Ветлугина, Н.Е. Крылов и др. раскрыли теоретические и прикладные аспекты развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду. Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, проблема развития творческих способностей у старших дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности изучена недостаточно. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «творческие способности».
2. Охарактеризовать особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить возможности занятий по изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить уровень развития творческих способностей старших дошкольников применительно к занятиям по изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности будет осуществляться успешно при следующих условиях:
- организация изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста будет заключаться в специальном подборе игр и способствующих творческому самовыражению дошкольников;
- будет создана специальная предметно-развивающая среда;
- занятия будут строиться на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Предмет исследования – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Методы исследования определены его целью, задачами и логикой исследования.
1. Использованы теоретические методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение.
2. Кроме этого, применялись эмпирические методы:
- наблюдение, беседа, тестирование;
- методы количественной и качественной обработки данных.
Методологической основой исследования являются:
1. Психологические подходы к пониманию сущности и структуры понятия «способности» – Л.С. Выготский, В.Д. Шадриков, М.А. Холодная и др.).
2. Положения психолого-педагогической науки о сущности процесса творческого развития личности – Д.П. Гилфорд, Б.М. Теплов и др.).
3. Концепция теории и практики организации занятий изобразительной деятельности в детском саду – Н.А. Ветлугина и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Занятия изобразительной деятельностью в старшем дошкольном возрасте оказывают огромное влияние на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Задача творческого развития личности должна решаться на этапе дошкольного детства, поскольку этот период является оптимальным для приобщения ребенка к миру прекрасного. В этом возрасте возникает возможность первого взаимодействия с искусством, его восприятия, первой оценки, импровизаций. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача создания необходимых условий для приобщения ребенка к разным видам художественной деятельности с целью развития художественно- творческих способностей. Как показывает практика, педагоги не всегда строят процесс обучения и воспитание с учетом особенностей каждого вида искусства.
Для создания прочной основы для творческой деятельности старших дошкольников необходимо расширять опыт ребенка. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое, в том числе и творческое, воображение как основа творческих способностей. На развитие творческих способностей ребенка дошкольного возраста оказывают влияние предметно-развивающая среда, новизна детских открытий, возможность самостоятельно искать и пробовать разные варианты решения задачи, что доставляет ребенку огромное удовольствие. Обязательным условием развития творческих способностей дошкольника является быстрота и легкость деятельности.
В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире, в развитии творческих способностей. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Специально организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности, а также созданная взрослым развивающая среда создают благоприятную почву для формирования творческих способностей старших дошкольников и являются наиважнейшими условиями для формирования данного новообразования.
Анализ результатов экспериментального исследования показал, что у детей старшего дошкольного возраста в основном на среднем и низком развиты творческие способности: по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Лепить интересно» следующие: средний уровень – 6 старших дошкольников (60%), низкий уровень – 2 старших дошкольников (20%); по методике Ю. Белополовой «Проявление творчества на занятиях изобразительной деятельности» следующие: средний уровень – 3 старших дошкольников (30%), низкий уровень – 3 старших дошкольников (30%).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
Задача творческого развития личности должна решаться на этапе дошкольного детства, поскольку этот период является оптимальным для приобщения ребенка к миру прекрасного. В этом возрасте возникает возможность первого взаимодействия с искусством, его восприятия, первой оценки, импровизаций. В современных условиях перед педагогом стоит важная задача создания необходимых условий для приобщения ребенка к разным видам художественной деятельности с целью развития художественно- творческих способностей. Как показывает практика, педагоги не всегда строят процесс обучения и воспитание с учетом особенностей каждого вида искусства.
Для создания прочной основы для творческой деятельности старших дошкольников необходимо расширять опыт ребенка. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое, в том числе и творческое, воображение как основа творческих способностей. На развитие творческих способностей ребенка дошкольного возраста оказывают влияние предметно-развивающая среда, новизна детских открытий, возможность самостоятельно искать и пробовать разные варианты решения задачи, что доставляет ребенку огромное удовольствие. Обязательным условием развития творческих способностей дошкольника является быстрота и легкость деятельности.
В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире, в развитии творческих способностей. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Специально организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности, а также созданная взрослым развивающая среда создают благоприятную почву для формирования творческих способностей старших дошкольников и являются наиважнейшими условиями для формирования данного новообразования.
Анализ результатов экспериментального исследования показал, что у детей старшего дошкольного возраста в основном на среднем и низком развиты творческие способности: по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Лепить интересно» следующие: средний уровень – 6 старших дошкольников (60%), низкий уровень – 2 старших дошкольников (20%); по методике Ю. Белополовой «Проявление творчества на занятиях изобразительной деятельности» следующие: средний уровень – 3 старших дошкольников (30%), низкий уровень – 3 старших дошкольников (30%).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.