Помощь студентам в учебе
Педагогический мониторинг сформированности представлений детей о декоративно-прикладном искусстве (Нижневартовский Государственный Университет)
|
Констатирующий эксперимент проходил на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №47 комбинированного вида» города Нижневартовска. Исследование сформированности представлений детей о декоративно-прикладном искусстве проводилось в январе 2018 года. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте 6-7 лет, из них 9 девочек и 11 мальчиков.
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования представлений детей дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве 5
1.1 Истоки декоративно-прикладного искусства 5
1.2 Восприятие декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста 8
1.3 Особенности декоративно-прикладного искусства в работе с детьми старшего дошкольного возраста 12
Выводы по 1 главе 17
Глава 2 Экспериментальное изучение сформированности представлений дошкольников о декоративно-прикладном искусстве 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Анализ результатов исследования 23
2.3 Методические основы использования народного декоративно-прикладного искусства 25
Выводы по 2 главе 30
Заключение 32
Список использованных источников 34
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования представлений детей дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве 5
1.1 Истоки декоративно-прикладного искусства 5
1.2 Восприятие декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста 8
1.3 Особенности декоративно-прикладного искусства в работе с детьми старшего дошкольного возраста 12
Выводы по 1 главе 17
Глава 2 Экспериментальное изучение сформированности представлений дошкольников о декоративно-прикладном искусстве 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Анализ результатов исследования 23
2.3 Методические основы использования народного декоративно-прикладного искусства 25
Выводы по 2 главе 30
Заключение 32
Список использованных источников 34
В условиях духовного возрождения общества, повышения его национального самосознания заинтересованность народной культурой в качестве корневой системы, которая питает современное воспитание нового поколения и способствует его духовному оздоровлению является вполне логичным. Народное искусство представляет собой неповторимый мир духовных ценностей, в котором заключена духовная сила народа, сохраняющая и развивающая его моральный потенциал.
Одним из эффективных методов развития детей является использование декоративно-прикладного искусства, которое является элементом народной культуры, так как уже дошкольник может усвоить те человеческие мысли, чувства, эталоны, то отношение к жизни, выраженное в народном искусстве. Эффективность приобщения детей к культуре определяется способами восприятия мира, которые ориентированы на познание и самостоятельное создание художественной формы в качестве универсальной способности.
О значимости и важности народного декоративного искусства в развитии ребенка говорили многие ученые, такие как А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и др. Они писали, что искусство вызывает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, содействует воспитанию чувства прекрасного, формирует творческие способности ребенка.
Несмотря на то, что способность к творческой деятельности дается ребенку от природы, лишь целенаправленное обучение позволяет обеспечить высокий уровень развития имеющихся творческих способностей. Их развитие необходимо начинать на ранних стадиях формирования личности. Таким образом, проблема диагностики и формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве является актуальной и в настоящее время.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сформированность представлений детей о декоративно-прикладном искусстве.
Цель: изучение представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. рассмотреть истоки декоративно-прикладного искусства;
2. проанализировать особенности восприятия декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста;
3. изучить особенности декоративно-прикладного искусства в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
4. разработать и осуществить педагогический мониторинг сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве;
5. проанализировать полученные результаты исследования и сделать соответствующие выводы;
6. описать методические основы использования народного декоративно-прикладного искусства в условиях дошкольного учреждения.
Методы исследования:
1. теоретические - анализ и обобщение научной литературы;
2. констатирующий эксперимент с применением педагогического мониторинга;
3. интерпретационный - количественный и качественный анализ данных.
Теоретической базой исследования послужили труды таких ученых как А.А. Гаспринская, Т.В. Забельская, Л.С. Куприна, Н.Н. Леонова и др.
Область применения результатов: результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений в процессе диагностики и работы по формированию представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей.
Одним из эффективных методов развития детей является использование декоративно-прикладного искусства, которое является элементом народной культуры, так как уже дошкольник может усвоить те человеческие мысли, чувства, эталоны, то отношение к жизни, выраженное в народном искусстве. Эффективность приобщения детей к культуре определяется способами восприятия мира, которые ориентированы на познание и самостоятельное создание художественной формы в качестве универсальной способности.
О значимости и важности народного декоративного искусства в развитии ребенка говорили многие ученые, такие как А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и др. Они писали, что искусство вызывает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, содействует воспитанию чувства прекрасного, формирует творческие способности ребенка.
Несмотря на то, что способность к творческой деятельности дается ребенку от природы, лишь целенаправленное обучение позволяет обеспечить высокий уровень развития имеющихся творческих способностей. Их развитие необходимо начинать на ранних стадиях формирования личности. Таким образом, проблема диагностики и формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве является актуальной и в настоящее время.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сформированность представлений детей о декоративно-прикладном искусстве.
Цель: изучение представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. рассмотреть истоки декоративно-прикладного искусства;
2. проанализировать особенности восприятия декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста;
3. изучить особенности декоративно-прикладного искусства в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
4. разработать и осуществить педагогический мониторинг сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве;
5. проанализировать полученные результаты исследования и сделать соответствующие выводы;
6. описать методические основы использования народного декоративно-прикладного искусства в условиях дошкольного учреждения.
Методы исследования:
1. теоретические - анализ и обобщение научной литературы;
2. констатирующий эксперимент с применением педагогического мониторинга;
3. интерпретационный - количественный и качественный анализ данных.
Теоретической базой исследования послужили труды таких ученых как А.А. Гаспринская, Т.В. Забельская, Л.С. Куприна, Н.Н. Леонова и др.
Область применения результатов: результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений в процессе диагностики и работы по формированию представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей.
Дошкольное детство представляет собой период начала разностороннего формирования и становления личности. В это время работа анализаторов, формирование представлений, воображения, памяти, мышления, речи в совокупности становится причиной развития эмоциональной стадии познания реальности. Активно развивается логическое мышление, возникают компоненты абстрактных рассуждений. Ребенок старается представить действительность такой, какой он ее воспринимает. Даже фантазия может расцениваться им в качестве реальности.
Декоративно-прикладное творчество представляет собой источник творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания узорных композиций вынуждает педагогов постоянно искать и находить в декоративно-прикладном искусстве яркие и доступные образы с целью их использования на практике для эстетического и морального развития личности ребенка.
Ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством дает возможность продемонстрировать отличительные черты и традиции каждого вида, изменчивость орнаментов, те или иные приемы народных умельцев, способствует появлению желания и формированию навыков создания композиции, развитию творческих способностей. Декоративно-прикладное искусство представляет собой один из видов изобразительного искусства, является составным элементом народного искусства и является источником духовных и эстетических ценностей, которые накоплены трудом и талантом в течение жизни большого числа поколений.
Декоративно-прикладное искусство представляет собой один из аспектов гармонического формирования личности. С помощью народного искусства сохраняются и передаются новым поколениям традиции и созданные народом формы эстетического отношения к реальности. Искусство народных умельцев оказывает помощь в раскрытии для дошкольников мира прекрасного, формировании у них художественного вкуса.
Разработанный для проведения исследования педагогический мониторинг позволил со всех сторон исследовать развитие представлений у детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве, степень овладения детьми декоративным рисованием, проявление самостоятельности и детского творчества. Результаты проведенного констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что большинство детей слабо представляют, что такое декоративно-прикладное искусство, не умеют изображать узоры на силуэте и не различают стили и виды народных игрушек. Они не способны к проявлению творчества и самостоятельности при выполнении таких заданий, им требуется помощь взрослого. Лишь незначительное число дошкольников обладают хорошими знаниями, умеют самостоятельно и качественно выполнять узор на силуэте, проявив свои творческие способности. Это говорит о том, что в этой группе необходимо проводить специальные занятия по развитию представлений у детей о декоративно-прикладном искусстве, обучать их правильно работать кистью, развивать их творческие способности, ведь все это играет огромную роль в воспитании полноценной личности.
При выполнении заданий, включающих создание народного орнамента, дошкольники обучаются пониманию основ художественного обобщения, узнают приемы творческих импровизированных декоративных образов, обучаются распознаванию в узорах цветовых композиций, сравнению формы, величины, положения компонентов на плоскости объекта. Эстетическое и трудовое воспитание с помощью декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а результативность данного единства в значительной степени зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.
Декоративно-прикладное творчество представляет собой источник творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания узорных композиций вынуждает педагогов постоянно искать и находить в декоративно-прикладном искусстве яркие и доступные образы с целью их использования на практике для эстетического и морального развития личности ребенка.
Ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством дает возможность продемонстрировать отличительные черты и традиции каждого вида, изменчивость орнаментов, те или иные приемы народных умельцев, способствует появлению желания и формированию навыков создания композиции, развитию творческих способностей. Декоративно-прикладное искусство представляет собой один из видов изобразительного искусства, является составным элементом народного искусства и является источником духовных и эстетических ценностей, которые накоплены трудом и талантом в течение жизни большого числа поколений.
Декоративно-прикладное искусство представляет собой один из аспектов гармонического формирования личности. С помощью народного искусства сохраняются и передаются новым поколениям традиции и созданные народом формы эстетического отношения к реальности. Искусство народных умельцев оказывает помощь в раскрытии для дошкольников мира прекрасного, формировании у них художественного вкуса.
Разработанный для проведения исследования педагогический мониторинг позволил со всех сторон исследовать развитие представлений у детей старшего дошкольного возраста о декоративно-прикладном искусстве, степень овладения детьми декоративным рисованием, проявление самостоятельности и детского творчества. Результаты проведенного констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что большинство детей слабо представляют, что такое декоративно-прикладное искусство, не умеют изображать узоры на силуэте и не различают стили и виды народных игрушек. Они не способны к проявлению творчества и самостоятельности при выполнении таких заданий, им требуется помощь взрослого. Лишь незначительное число дошкольников обладают хорошими знаниями, умеют самостоятельно и качественно выполнять узор на силуэте, проявив свои творческие способности. Это говорит о том, что в этой группе необходимо проводить специальные занятия по развитию представлений у детей о декоративно-прикладном искусстве, обучать их правильно работать кистью, развивать их творческие способности, ведь все это играет огромную роль в воспитании полноценной личности.
При выполнении заданий, включающих создание народного орнамента, дошкольники обучаются пониманию основ художественного обобщения, узнают приемы творческих импровизированных декоративных образов, обучаются распознаванию в узорах цветовых композиций, сравнению формы, величины, положения компонентов на плоскости объекта. Эстетическое и трудовое воспитание с помощью декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а результативность данного единства в значительной степени зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.