📄Работа №38432
Тема: Особенности развития внимания у старших дошкольников с ЗПР (Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением развития, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
51 листов
Год:
2019
Просмотров:
613
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Исследование проходило на базе МБДОУ «Детский сад № 234» (г. Барнаул). Были исследованы 10 человек в возрасте от 5 до 7 лет с задержкой психического развития.
Много приложений (различные методики).
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития внимания у детей с задержкой психического развития в старшем дошкольном возрасте 6
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Понятие задержки психического развития. Виды задержки психического развития 11
1.3 Психологические особенности старших дошкольников с задержкой психического развития 15
1.4 Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 21
Глава 2. Исследование внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 27
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения 41
Много приложений (различные методики).
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития внимания у детей с задержкой психического развития в старшем дошкольном возрасте 6
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Понятие задержки психического развития. Виды задержки психического развития 11
1.3 Психологические особенности старших дошкольников с задержкой психического развития 15
1.4 Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 21
Глава 2. Исследование внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 27
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения 41
📖 Введение
В наше время существует большое количество детей с проблемами в развитии. Одной из самых многочисленных групп являются дети с задержкой психического развития.
Одна из основных задач психологического сопровождения старших дошкольников – развитие качеств и навыков, способствующих социальной адаптации и интеграции в обществе. Под психолого-педагогическим сопровождением рассматривается организованная и управляемая деятельность специалиста, ориентированная на создании целостной системы социально-психологических факторов и условий, способствующих качественному обучению и успешной социализации, и интеграции ребёнка в социуме (Копытин, Свистовская, 2007, с. 145). Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста имеют специфические задачи, обусловленные медленным темпом освоения материала, структурой дефекта, индивидуальными особенностями.
Внимание – это психический познавательный процесс, который направлен на отражение психических свойств, состояний объекта, обеспечивающий сосредоточенность сознания.
В структуре дефекта детей с задержкой психического развития присутствует нарушение внимания и это мешает развитию волевой, эмоциональной, познавательной сфер психики и негативным образом отражается на обучаемости дошкольников, что становится одной из важных причин сложностей в подготовке и обучении детей к школе. Из-за того, что у дошкольников недостаточно устойчивое внимание, дети с задержкой психического развития чаще отвлекаются при выполнении заданий, что неизбежно сказывается на эффективности запоминания.
На сегодняшний день, в ходе совершенствования процесса дошкольного образования можно отметить тенденцию увеличения количества детей, имеющих задержку психического развития, что, с одной стороны, может быть обусловлено неактивным характером микросреды их развития, а с другой, недостаточно высоким уровнем подготовки сотрудников многих дошкольных учреждений.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии, представляет собой один из особенно актуальных и значимых вопросов коррекционной педагогики. Дошкольники, имеющие задержку в психическом развитии, по всем показателям относятся к группе риска.
Актуальность рассматриваемой проблемы обусловливается тем, что дошкольники с ЗПР не способны выполнять программные требования детского сада, и как следствие, при поступлении в школу не имеют необходимой подготовки для обучения я в школе. У дошкольников, относящихся к этой группе, при имеющихся нарушениях некоторых психических функций, в определённой степени, степень концентрации внимания находится на недостаточно высоком уровне.
Проведение соответствующей диагностики еще на раннем этапе дошкольного обучения, будет способствовать выявлению детей с недостаточным уровнем внимания, с целью наиболее оптимальной организации обучения как в дошкольном учреждении, так и непосредственно в школе.
Исследования М.С. Певзнера, Т.А. Власова, Г.И. Жаренкова, И.Ф. Марковской, Л.И. Переслени, Н.А. Никашиной, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, В.В. Лебединского показывают, что для детей с задержкой психического развития, свойственен пониженный уровень развития внимания [7].
Целью курсовой работы является выявление особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования – внимание детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования – особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза: мы предполагаем, что внимание детей с ЗПР характеризуется неустойчивостью, низкой концентрацией и переключаемостью, что приводит к снижению их готовности к школьному обучению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению развития внимания у детей с задержкой психического развития;
2. Выявить особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3. Формулирование выводов и оформление текста курсовой работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, синтез, сопоставление.
2. Эмпирические: Методики: «Запомни и расставь точки», «Найди и вычеркни», «Переплетенные линии», «Домик», «Послушай и повтори».
Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад № 234».
Выборка исследования составила 10 человек, это воспитанники старшей группы, в возрасте от 5 до 7 лет.
Курсовая работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка литературы, приложений.
Одна из основных задач психологического сопровождения старших дошкольников – развитие качеств и навыков, способствующих социальной адаптации и интеграции в обществе. Под психолого-педагогическим сопровождением рассматривается организованная и управляемая деятельность специалиста, ориентированная на создании целостной системы социально-психологических факторов и условий, способствующих качественному обучению и успешной социализации, и интеграции ребёнка в социуме (Копытин, Свистовская, 2007, с. 145). Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста имеют специфические задачи, обусловленные медленным темпом освоения материала, структурой дефекта, индивидуальными особенностями.
Внимание – это психический познавательный процесс, который направлен на отражение психических свойств, состояний объекта, обеспечивающий сосредоточенность сознания.
В структуре дефекта детей с задержкой психического развития присутствует нарушение внимания и это мешает развитию волевой, эмоциональной, познавательной сфер психики и негативным образом отражается на обучаемости дошкольников, что становится одной из важных причин сложностей в подготовке и обучении детей к школе. Из-за того, что у дошкольников недостаточно устойчивое внимание, дети с задержкой психического развития чаще отвлекаются при выполнении заданий, что неизбежно сказывается на эффективности запоминания.
На сегодняшний день, в ходе совершенствования процесса дошкольного образования можно отметить тенденцию увеличения количества детей, имеющих задержку психического развития, что, с одной стороны, может быть обусловлено неактивным характером микросреды их развития, а с другой, недостаточно высоким уровнем подготовки сотрудников многих дошкольных учреждений.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии, представляет собой один из особенно актуальных и значимых вопросов коррекционной педагогики. Дошкольники, имеющие задержку в психическом развитии, по всем показателям относятся к группе риска.
Актуальность рассматриваемой проблемы обусловливается тем, что дошкольники с ЗПР не способны выполнять программные требования детского сада, и как следствие, при поступлении в школу не имеют необходимой подготовки для обучения я в школе. У дошкольников, относящихся к этой группе, при имеющихся нарушениях некоторых психических функций, в определённой степени, степень концентрации внимания находится на недостаточно высоком уровне.
Проведение соответствующей диагностики еще на раннем этапе дошкольного обучения, будет способствовать выявлению детей с недостаточным уровнем внимания, с целью наиболее оптимальной организации обучения как в дошкольном учреждении, так и непосредственно в школе.
Исследования М.С. Певзнера, Т.А. Власова, Г.И. Жаренкова, И.Ф. Марковской, Л.И. Переслени, Н.А. Никашиной, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, В.В. Лебединского показывают, что для детей с задержкой психического развития, свойственен пониженный уровень развития внимания [7].
Целью курсовой работы является выявление особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования – внимание детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования – особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза: мы предполагаем, что внимание детей с ЗПР характеризуется неустойчивостью, низкой концентрацией и переключаемостью, что приводит к снижению их готовности к школьному обучению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению развития внимания у детей с задержкой психического развития;
2. Выявить особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3. Формулирование выводов и оформление текста курсовой работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, синтез, сопоставление.
2. Эмпирические: Методики: «Запомни и расставь точки», «Найди и вычеркни», «Переплетенные линии», «Домик», «Послушай и повтори».
Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад № 234».
Выборка исследования составила 10 человек, это воспитанники старшей группы, в возрасте от 5 до 7 лет.
Курсовая работа состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Психолого-педагогическое исследование детей с задержкой психического развития, которое систематически осуществляется педагогами – психологами образовательных учреждений, направлено на решение ряда задач. Оно необходимо для верной организации учебно-воспитательного процесса, а так же для структурирования системы коррекционно-развивающей работы, для определения психологом, врачом-психоневрологом и воспитателем общих требований к дошкольникам. В этом и заключается актуальность цели исследования нашей курсовой работы - выявление особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В психолого-педагогических исследованиях содержится достаточно много информации, позволяющей говорить о своеобразии когнитивного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
При поведении теоретического анализа было выявлено, что в отличие от нормального развития внимания, внимание у детей с задержкой психического развития развивается несколько иначе. У детей сопровождается нарушение произвольного внимания, при различных формах задержки психического развития. В большинстве случаев это проявляется в его концентрации, сказывающееся отрицательно на процессе обучения. Часто при этом увеличивающая рассеянность выражается в его неустойчивости.
Для большого количества детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития свойственно снижение внимания к вербальной информации. Даже во время занимательного рассказа таким детям свойственно отвлекаться на посторонние дела. Когда в окружающем социуме присутствуют посторонние отвлекающие факторы, особенно ярко выражаются эти особенности. Неожиданный стук в дверь, посторонний человек в группе, упавший предмет - все это отвлекает внимание детей настолько, что они полностью забывают задание воспитателя. Педагогу потребуется немало усилий для возврата детей в рабочее состояние.
В ходе исследования было выявлено, что у испытуемых преобладают низкий, либо очень низкий уровень внимания. Это говорит о том, что дошкольники с задержкой психического развития склонны отвлекаться на посторонние виды деятельности, им сложно сконцентрироваться на выполнении конкретного задания, у испытуемых количество объектов, которые воспринимаются одновременно находится на достаточно низком уровне.
С возрастом объем внимания расширяется. Для того, чтобы улучшить показатели необходимы специальные упражнения. Основное условие расширения объема внимания – наличие навыков и умений систематизации, объединения по смыслу, группировки воспринимаемого материала.
Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы, а именно внимание у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития неустойчиво, преобладает низкая концентрация внимания, а это в свою очередь, приводит к низкой готовности детей к школьному обучению.
Таким образом, можно сделать вывод ο том, что поставленная в исследовании цель достигнута, задачи решены. Работу можно считать завершенной.
В психолого-педагогических исследованиях содержится достаточно много информации, позволяющей говорить о своеобразии когнитивного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
При поведении теоретического анализа было выявлено, что в отличие от нормального развития внимания, внимание у детей с задержкой психического развития развивается несколько иначе. У детей сопровождается нарушение произвольного внимания, при различных формах задержки психического развития. В большинстве случаев это проявляется в его концентрации, сказывающееся отрицательно на процессе обучения. Часто при этом увеличивающая рассеянность выражается в его неустойчивости.
Для большого количества детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития свойственно снижение внимания к вербальной информации. Даже во время занимательного рассказа таким детям свойственно отвлекаться на посторонние дела. Когда в окружающем социуме присутствуют посторонние отвлекающие факторы, особенно ярко выражаются эти особенности. Неожиданный стук в дверь, посторонний человек в группе, упавший предмет - все это отвлекает внимание детей настолько, что они полностью забывают задание воспитателя. Педагогу потребуется немало усилий для возврата детей в рабочее состояние.
В ходе исследования было выявлено, что у испытуемых преобладают низкий, либо очень низкий уровень внимания. Это говорит о том, что дошкольники с задержкой психического развития склонны отвлекаться на посторонние виды деятельности, им сложно сконцентрироваться на выполнении конкретного задания, у испытуемых количество объектов, которые воспринимаются одновременно находится на достаточно низком уровне.
С возрастом объем внимания расширяется. Для того, чтобы улучшить показатели необходимы специальные упражнения. Основное условие расширения объема внимания – наличие навыков и умений систематизации, объединения по смыслу, группировки воспринимаемого материала.
Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы, а именно внимание у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития неустойчиво, преобладает низкая концентрация внимания, а это в свою очередь, приводит к низкой готовности детей к школьному обучению.
Таким образом, можно сделать вывод ο том, что поставленная в исследовании цель достигнута, задачи решены. Работу можно считать завершенной.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.