Тема: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Многолетняя практика реализации системы образования в дошкольных учреждениях позволяет утверждать, что в ней имеется потенциал для всестороннего развития ребенка, в том числе и в развитие познавательного интереса природе. В настоящее время, с учетом общественной и государственной значимости предшкольного образования, задача данного исследования состоит в том, чтобы показать возможности системы и ее значение для интеллектуально-личностного развития старших дошкольников и подготовки их к школе. Дело в том, что развитие именно познавательного интереса к природе осознанно и законно включенное в практику подготовки детей к школе, позволит одновременно решить три важные задачи:
1) осуществить становление в дошкольнике начал экологической культуры как личностного новообразования, имеющего принципиальное значение для дальнейшего его развития, обретения им ценностного отношения к природе, а также широкого мировоззренческого взгляда на взаимодействие человека с природой;
2) сформировать у детей широкую ориентировку в окружающем социоприродном мире, которая будет включать разнообразные знания о живой и неживой природе, закономерных явлениях в жизни растений, животных, природных сообществ, знания о деятельности человека в природе и ее значении для его существования, элементарную географическую ориентировку в близком и далеком пространстве Земли;
3) развить в дошкольнике познавательный интерес, основу для учебной деятельности умственных умений: анализа, сравнения, обобщения, соотносить, классифицировать; речевые навыки: рассказывать, объяснять, отражая в речи причинно-следственные связи, слышать собеседника, участвовать в коллективном диалоге; заложить основы развития всех форм мышления.
По мнению современных педагогов, например С.Н. Николаева [21]. Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова [2] познавательная деятельность формируется в процессе всей жизни человека. Ребенок не рождается с сформированным, развитым мышлением, готовым к познанию. Учебная деятельность требует от будущего ученика вполне определенные познавательные навыки и средства. И педагог должен знать, располагает ли этими средствами его воспитанника, сформированы ли они у него в дошкольный период.
Исходя из этого актуальность темы исследования обусловлена тем, что в дошкольном детстве у детей формируются основа личности. Формируется познавательный интерес к природе, которые на протяжении всей следующей жизни активно развивается.
Современным детям, живущим в условиях постоянных преобразований и технического прогресса, отдаленности от природного простора и естественной спреды обитания, познавать красоту окружающего мира становится всё труднее и труднее. Именно сейчас стало особо острым и необходимым целенаправленная работа, направленная развитие познавательного интереса к природе, ее явлениям.
Вопросами исследования познавательного интереса у дошкольников старших групп занимались такие основоположники педагогики, как И.Ф. Гербарт [24], Я.А Коменскй [6], Н.Г. Песталоцци [6], Ж.Ж. Руссо [6] и др. Важная роль познавательного исследования в образовательном процессе доказана отечественными педагогами прошлого: Л.Н. Толстым [6], К.Д. Ушинским [6], Ф.И. Янковичем [9] и др. Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли такие ученые современные исследователи, как В.В. Давыдов, А.К. Дусавицкий 7[], Л.В. Занков [7], Н.Г. Морозова [7], А.В. Усова [7], Д.Б. Эльконин [6] и др.
В последние десятилетия стал активно исследоваться применение экологических инструментов познавательного интереса. Отражение этой информации представлены в исследованиях таких современных авторов, как
В.П.Арсеньев, С.С.Баньковская, С.Г.Боровик, В.В.Вальковский, Н.С.Дежникова, В.Н.Денисов, С.Д.Дерябо, А.Н.Захлебный, И.Д. Зверев, Э.С.Кульпин, Б.Т.Лихачев, Н.М.Мамедов, Н.Н.Моисеев, Д.Ф.Петяева, Н.Ф.Реймерс, А.П.Сидельковский, А.Д.Урсул, Г.В.Шейнис.
Проблема исследования: исследование экологического дневника, как эффективной формы развития познавательного интереса к природе. При всем понимании педагогами и родителями важности и необходимости воспитания у детей познавательного отношения к природе, это направление часто не находит должного воплощения на практике.
Цель исследования - раскрыть и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность использования экологического дневника в развитии познавательного интереса к природе у дошкольников подготовительной к школе группы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты использования экологического дневника, как средства развития познавательных интересов к природе у детей подготовительной группы;
2. Разработать и апробировать перспективный план с применением экологического дневника по развитию познавательного отношения к природе отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть как изменилась ситуация с познавательным интересом у детей после применения перспективного плана.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методические основы применения экологического дневника, как средства развития познавательного интереса к природе у детей дошкольного возраста.
Гипотеза: развитие познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при систематическом использовании:
1) Перспективного плана в качестве формы развития познавательного интереса к природе для детей старшего дошкольного возраста;
2) Применение экологического дневника, целевых прогулок и специальных занятий с применением методов наблюдения, беседы, моделирования.
В исследовании были использованы разные педагогические методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение и анализ педагогической документации; эксперимент; определение уровня развития познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы; статистическая обработка полученных данных.
Методологическая основа исследования представлена методикой, описанной в исследовании авторского коллектива Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой, направленная на определение уровня познавательного интереса дошкольников старшего возраста; диагностика уровня сформированности познавательного интереса к природе у дошкольников старшего возраста, основанную на программе «От рождения до школы» разработанной авторским коллективом Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Практическая значимость заключается в том, что использование разработанного в экспериментальной части работы по развитию познавательного интереса сформированного преставления с использованием экологического дневника.
Исследование процесса развития познавательного интереса было организовано на базе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №67 «Надежда» г. Набережные Челны.
В проводимом исследовании приняли участие две группы дошкольников старшего возраста: группа № 4 в количестве 17 детей стала экспериментальной группой; группа № 9 в количестве 15 ребят стала контрольной группой.
Структура работы состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, выводов, заключения, литературы и приложений.

Купить

В ходе проведенного исследования реализовывались поставленные и описание во ведение задачи. Так при реализации первой задачи «Проанализировать теоретические аспекты использования экологического дневника, как средства развития познавательных интересов к природе у детей подготовительной группы» было определено, что проведенное исследование психолого - педагогической литературы раскрывающей на своих страницах понятие познавательного интереса говорит о том, что рассматриваемому понятию уделяется достаточно много внимания, однако разные исследователи трактуют его по-разному. Одни связывают познавательный интерес с деятельностью, другие утверждают, что интерес - это результат самой деятельности, третьи говорят о том, что активность и интерес несомненно более глубокие и обширные понятия, чем деятельность.
К шести годам познавательная активность дошкольника выходит на новый уровень - более высокий и качественно отличающийся от предыдущего. Средством познания и проявления познавательного интереса становится речь. Наступает период развития умения принимать и правильно понимать информацию, которая доноситься до ребенка посредством слова. Познавательная деятельность приобретает новую форму; ребёнок активно реагирует на образную и вербальную информацию и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею. Словарь детей обогащается словами-понятиями.
Для реализации второй задачи «разработать и апробировать перспективный план с применением экологического дневника по развитию познавательного отношения к природе отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста».
Исследование процесса развития познавательного интереса было организовано на базе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №67 «Надежда» г. Набережные Челны.
В проводимом исследовании приняли участие две группы дошкольников старшего возраста: группа № 4 в количестве 17 детей стала экспериментальной группой; группа № 9 в количестве 15 ребят стала контрольной группой.
В ходе констатирующего этапа было определено, что сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом объекте, теме проявлялась у очень небольшого процента исследуемых детей как контрольной так и экспериментальной группы. Средний показатель развития познавательного интереса, выявленный по данным критериям составляет от 3,5 до 4. По результатам наблюдения приходим к выводу, что уровень развития познавательного интереса детей контрольной и экспериментальной группы - очень низкий. Проведённая диагностика показала, что у исследуемых групп детей преобладает средний уровень сформированности познавательного интереса к природе.
Для работы направленной на формирование эстетического отношения к природе у экспериментальной группы был разработан перспективный план, состоящий из целенаправленных занятий с применением экологического дневника. При этом использовали разработки следующих авторов: Н.О. Никоновой, М.И. Талызиной «Экологический дневник дошкольника» разработаны по сезонам и с учетом возрастных особенностей; О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», для практических занятий с детьми разных возрастных групп педагогами ДОУ и родителями детей дошкольников.
В ходе реализации третей задачи было рассмотрено как изменилась ситуация с познавательным интересом у детей после применения перспективного плана. Было проведено повторное обследование дошкольников старшего возраста как контрольной, так и экспериментальной группы. Контрольная группа, так же продолжила заниматься по программе образовательной организации, а экспериментальная группа по перспективному плану. Так же как и на предыдущем этапе исследования было организованно наблюдение за старшими дошкольниками исследуемых групп направленное на определения уровня развития познавательного интереса. После экспериментальной работы направленной развитие развития познавательного интереса к природе у дошкольников мы наблюдаем значительный рост уровня сформированности познавательного интереса именно у экспериментальной группы.
Гипотеза: развитие познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при систематическом использовании: перспективного плана в качестве формы развития
познавательного интереса к природе для детей старшего дошкольного возраста; применение экологического дневника, целевых прогулок и специальных занятий с применением методов наблюдения, беседы, моделирования, доказана.

Купить