Введение
Глава I. Фразеологические единицы в статике и динамике
1.1. Основные понятия науки фразеологии.
1.2. Сущностные признаки ФЕ
1.3. ФЕ и контекст
Глава II. Особенности детской литературы
2.1. Понятие «детская литература»
2.2 Специфика детской литературы
2.4 Роль детской литературы в интеллектуальном развитии ребенка
Глава III. Контекстуальные трансформации ФЕ
3.1. Виды контекстуальных трансформаций ФЕ
3.2. Анализ ФЕ в англоязычных и русскоязычных произведениях для детей от 7 до 12 лет
Заключение

Купить

Данная выпускная квалификационная работа посвящена особенностям функционирования фразеологических единиц в художественной литературе для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Актуальность исследования
Изучение ФЕ в контексте является одним из ведущих направлений лингвистики в настоящее время. Интерес к этой теме обусловлен многими факторами, но мы хотим выделить именно тот, который напрямую связан с выбранной нами темой. Современные лингвисты и педагоги-практики отмечают отсутствие знаний о фразеологизмах у школьников [Автономова 1986, Гаврилов 2001, Львов 2001, Сысоева 1997]. Выпускники 9-х и 11-х классов, сдающие ГИА и ЕГЭ, сталкиваются в контрольно-измерительных материалах с заданиями, требующими знания фразеологизмов. Оказалось, что многие из старшеклассников с большим трудом идентифицируют фразеологические обороты в тексте, не понимают их значение, не умеют употреблять их в речи, нарушая семантические, грамматические нормы их употребления и сочетаемости. В тоже время роль фразеологизмов велика, так как они характеризуют все стороны жизни человека: его отношение к труду, к другим людям, личные достоинства и недостатки, но в образной форме. Именно фразеологизмы позволяют выразить наши мысли более ясно, емко, эмоционально и точно. Фразеологизмы должны возвратиться в нашу речь и обогатить её. Чтение детской литературы, на которой строится весь словарный запас подрастающего поколения, способно обогатить речь детей фразеологизмами, которые в свою очередь, могут выступить средством речевого, интеллектуального, нравственного, социального и культурного развития личности.
Ранее Новоселова М. А. уже обращалась к теме, близкой к нашей работе, но ею ФЕ были рассмотрены в эмотивно окрашенном ключе [Новоселова 2014]. Научная новизна нашей работы заключается в том, что впервые изучаются ФЕ в англоязычной и русскоязычной художественной литературе для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в аспекте контекстуально трансформированных ФЕ.
Объектом исследования являются не трансформированные и контекстуально трансформированные ФЕ в англоязычных и русскоязычных произведениях для детей от 7 до 12 лет.
В качестве предмета исследования выступают особенности функционирования фразеологических единиц в художественной литературе для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Придерживаясь обширного понимания фразеологии, вслед за А.В. Куниным, к ФЕ мы относим раздельнооформленные единицы языка с полностью или частично переосмысленными значениями.
Методологическую и теоретическую основу работы составили труды таких ученых, как А.В. Кунин, Е.Ф. Арсентьева, В.С. Виноградов, Л.К. Байрамова, Е.Д. Поливанов, В.П. Жуков, А. С. Начисчионе и др.
Целью исследования является изучение особенностей функционирования фразеологических единиц в художественной литературе для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Достижение цели осуществляется посредством решения ряда определенных задач:
1. изучить теоретическую литературу, посвященную проблеме контекстуально трансформированных ФЕ;
2. отобрать произведения художественной литературы для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
3. отобрать ФЕ из произведений художественной литературы для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста ;
4. выявить специфику их употребления;
5. выявить наиболее частотные;
6. выделить типы контекстуальных трансформаций ФЕ, которые употребляются в книгах для детей указанного возраста;
7. сравнить их, сопоставляя англоязычные и русскоязычные ФЕ.
В качестве методов исследования использовались: метод фразеологического анализа, разработанный А.В. Куниным (метод фразеологической идентификации и метод фразеологического описания), метод контекстуального анализа, метод статистического подсчета.
Материалом для исследования послужили 64 ФЕ английского языка и 117 ФЕ русского языка. Отбор фактического материала исследования производился методом сплошной выборки из англоязычных и русскоязычных книг для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость курсовой работы состоит в детальном изучении контекстуально трансформированных ФЕ.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования материала исследования и полученных в нем результатов в практике изучения английского и русского языков, а также в теоретических курсах по лексикологии, фразеологии, фразеографии, при создании пособий, при составлении детских фразеологических словарей.
В соответствии с основной целью и поставленными задачами высшая квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение и библиография.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы высшей квалификационной работы, фиксируется научная новизна, формулируются цели и задачи исследования, определяется его научно-практическая ценность, характеризуются источники и методы, используемые в ходе работы.
В первой главе на основе многочисленных трудов А.В.Кунина, В.В. Виноградова, Е. Д. Поливанова, А. Н. Баранова, А. И. Молоткова дается комплексная характеристика основных понятий фразеологии.
Вторая глава включает в себя описание особенностей детской литературы, ее отличие от «взрослой», подходы к исследованию детской литературы (по Г.-Г. Эверсу), два главных принципа детской литературы и роль детской литературы в жизни ребенка.
Третья глава включает краткий обзор теоретических исследований по проблеме контекстуального использования ФЕ, классификацию приемов трансформации ФЕ (по Арсентьевой Е. Ф.), а также анализ контекстуально трансформированных и не трансформированных ФЕ на материале произведений для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
В заключении обобщаются основные результаты исследования. Библиографический список использованной литературы содержит научные труды, произведения художественной литературы и словари.

Купить