Введение 3
Глава 1. Технология «Языковое портфолио» как одна из современных технологий обучения иностранному языку
1.1 Назначение языкового портфеля 6
1.2 Технологии оценивания иноязычных письменных умений учащихся
среднего этапа обучения иностранному языку 14
1.3 Развитие рефлексии в среднем школьном возрасте 23
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Применение портфолио в оценивании иноязычных письменных умений учащихся среднего этапа обучения иностранному языку
2.1 Структура языкового портфолио в школьном предмете 33
2.2 Методическая разработка портфолио в оценивании письменных
компетенции учащихся среднего этапа обучения 39
Выводы по 2 главе 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение
Главная задача современной общеобразовательной школы - формирование условий, благодаря которым личность ученика будет непрерывно развиваться. Это будет способствовать активности субъекта во время учебы, многогранной подготовке его к постоянной образовательной деятельности, мотивации к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию. Эти аспекты будут затрагивать всю жизнь ученика. На сегодняшний день существуют инновации, которые касаются технологии изучения иностранного языка. Они должны решать поставленные задачи. В результате происходит выделение особой технологии портфолио, которое внедряется в систему языкового образования. Период охватывает раннее обучение и высшую школу. Важная специфика образования - это переход школы к более продуктивному образованию. Данный нюанс помогает ученикам стать обладателями общих способов действий, затрагивающих изучение учебного материала. Это в свою очередь помогает ученикам успешно решать учебно-практические и учебно-познавательные задания. Разработанные стандарты образования опираются на интегративную цель обучения. Ее суть в формировании коммуникативной компетенции. Эффективный способ ее достижения - применений инновационных технологий.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что одной их перспективных технологий обучения иностранному языку в школе становится технология «Языковой портфолио». Современный мир нуждается во всесторонне развитых специалистах высокого уровня, умеющих адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. Данная технология позволяет развивать ученика с разных сторон: творчество, выражение мыслей, формирование адекватной самооценки, создание новых образовательных продуктов, умение принимать критику.
Цель данной выпускной квалификационной работы состоит в исследовании специфики «языкового портфолио» как средства рефлексии, систематизированном описании и практической апробации на уроке немецкого языка.
Для достижения результата необходимо выполнить следующие задачи:
1) проанализировать литературу по заявленной теме;
2) рассмотреть понятие «языковое портфолио», «рефлексия»;
3) выделить основные цели обучения иностранному языку в среднем звене;
4) исследовать структуру языкового портфолио;
5) экспериментально проверить эффективность применения предложенной технологии языкового портфеля на уроках иностранного языка.
Объектом исследования данной выпускной квалификационной работы является технология «Языковое портфолио» в процессе изучения лексики иностранного языка.
Предмет исследования - рефлексия при использовании языкового портфолио на уроках иностранного языка.
Методика исследования: критический анализ и синтез научно-методической, психолого-педагогической литературы, нормативных документов; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент.
Теоретической базой данного исследования являются положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранного языка, о педагогической инновации, модернизации содержания, форм и методов обучения, обновления понимания образовательного результата Т.М. Бенькович, Н.Д., Гальсковой, В.К Загвоздкина, Т.Г. Новиковой, Е.С. Полата, Н.П., Тряпицына и других. Практическая значимость исследования: Практическая значимость исследования: материалы можно использоваться в работе преподавателя, чтобы существенно повысить эффективность образовательного процесса при обучении иностранным языкам.
Структура работы. Исследование состоит из следующих частей: Введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Во введении описаны актуальность, цель, задачи, объект и предмет исследования. Первая глава посвящена теоретическим аспектам изучения данного вопроса. Во второй главе представлена структура языкового портфолио в школьном предмете и апробация в школе. В выводах и заключении изложены результаты исследования. Библиография включает в себя 45 источников.
Одним их новых, перспективных средств обучения иностранному языку в школе в последние годы становится технология “языкового портфеля”. Технология “языковой портфель” реализует инновационный подход к учебному процессу и является важным фактором развития способностей самостоятельной работы. При преподавании иностранного языка в школе, технологию “языковой портфель” можно рассматривать как инновационную, общеучебную технологию, основанную на развитии способности к самооценке.
Языковой портфель позволяет конкретизировать цели обучения иностранным языкам и, следовательно, лучше организовывать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с учителями, исходя из самооценки учащегося, его потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся; немаловажным оказывается установление «обратной» связи учителя с учащимися не только в рамках классно-урочных занятий, но и в процессе самостоятельной работы.
Таким образом, концепция языкового портфеля дает возможность расширить рамки учебного процесса за счет включения в систему оценки достижений учащихся в аутентичном межкультурном непосредственном и опосредованном обучении. Он повышает мотивацию учащихся, их ответственность за результаты учебного процесса, способствует развитию сознательного отношения школьников к процессу обучения и его результатам. Языковой портфель позволяет конкретизировать цели обучения иностранным языкам и, следовательно, лучше организовывать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с учениками, исходя из самооценки учащегося, его потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся. Перспектива этого документа совершенно очевидна.
Можно сделать вывод о том, что портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важнейшую педагогическую задачу - формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность [25, с. 76]. Умение учиться включает в себя: рефлексивные действия и операции, необходимые для того, чтобы опознать новую задачу, для решения которой человеку недостает его знаний и умений, и ответить на первый вопрос самообучения: чему учиться; продуктивные действия и операции, которые необходимы для приобретения недостающих умений, знаний, способностей, для ответа на второй вопрос самообучения: как научиться. Научиться выходить за пределы собственных возможностей, за границы данной, наличной ситуации - вот что значит «умение учиться». Это полностью совпадает с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, реализация которого предполагает: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Важное значение для нормального развития человеческой личности имеет установление гармоничных отношений между тем, чего человек хочет, на что претендует, и тем, на что он фактически способен. Способности, как и все в личности, развиваются в процессе деятельности. Однако проблема, соответствуют ли они той цели, к которой стремится человек, всегда сохраняет свою актуальность. Всегда человек, так или иначе, оценивает соответствие желаемого им - возможному. Но эта оценка не всегда правильна. В одних случаях человек переоценивает свои возможности и силы, т. е. притязает на большее, чем может. В других же, напротив, - его самооценка оказывается слишком робкой, и он способен на несравненно большее, чем сам предполагает.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
