Введение 3
Глава 1 Теоретические основы лексической работы в начальной
школе
1.1 Лексика, как основополагающее звено в изучении русского
языка в начальной школе
6
1.2 Лексический анализ – как важное составляющее направление
практики изучения русского языка в начальном звене
обучения
19
1.3 Пути активизации познавательной деятельности учащихся
при изучении лексики русского языка
31
Выводы по 1-й главе 38
Глава 2 Методика и практическая деятельность по лексической
работе в начальной школе
2.1 Активизация словаря младшего школьника 39
2.2 Этимологическая работа и обогащение словарного запаса
младших школьников в процессе обучения в начальном звене
41
2.3 Методическая работа по изучению и овладению словарного
наследия русского языка
48
2.4 Развитие у младших школьников умения пользоваться
лингвистическими словарями
53
Выводы по 2-й главе 60
Глава 3 Экспериментальное исследования по выявлению уровня
лексической сформированности младших школьников.
3.1 Констатирующий этап исследования 61
3.2 Формирующий эксперимент 65
3.3 Результаты выполнения контрольного эксперимента 69
Выводы по 3 главе 74Заключение 75
Список литературы 76
Приложение
Уроки русского языка в начальной школе, в умелых руках учителя – это
уникальный инструмент для развития мышления, стремления к познанию,
творческого обогащения младшего школьника.
В лексике русского языка кроются неисчерпаемые запасы творчества.
Лексическая работа над словом даёт широкие возможности для развития
творческой деятельности школьников в учебном процессе, способствует
повышению интереса к знаниям, развивает интеллект.
Лексикологией называется раздел науки о языке, в котором изучается
словарный состав.
Лексика русского языка представляет систему взаимообусловленных и
взаимосвязанных единиц. Ни одно слово в языке не существует отдельно,
изолированно от языка. Слова объединяются в различные группы на
основании тех или иных признаков. Словарный состав языка, представляя
определенную систему, включает разные категории слов, которые связаны
между собой различными отношениями, складывающимися на основе общих
семантических признаков.
Изучение лексики позволяет знакомить учащихся со словом, как единицей
лексической системы, со значением слова, изучать грамматику на
лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой
и другими уровнями языка, а также создает необходимые условия для
целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся.
Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень
языковой системы.
Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного
лексического запаса не может проходить стихийно. Упорядочение словарной
работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление
процессами, обогащения словаря школьников является одной из важнейших
задач развития речи в начальной школе.4
Объектом исследования является процесс учебной деятельности учащихся
начальных классов, направленное на обогащения их словарного запаса и
овладения ими знаниями и умениями в области лексикологии.
Предметом исследования являются методические приемы, способы,
средства, методы обогащения словарного запаса учащихся и активизации их
деятельности при изучении лексики.
Цель исследования представляет собой создание теоретически
обоснованной и экспериментально проверенной методики изучения
младшими школьниками лексики на уроках русского языка.
Гипотеза исследования:
Изучение лексики на уроках русского языка в начальной школе будет более
эффективной, если:
- систематизировать и совершенствовать лексические знания и умения
школьников;
- формировать представления учащихся о лексической системе русского
языка;
- формировать у младших школьников новые учебно–языковые лексические
знания;
- обучать школьников целенаправленно выбирать необходимые слова,
употреблять их в речи.
Предмет исследования и выдвинутая гипотеза позволили определить
следующие задачи:
- определить степень изученности данной проблемы на основе анализа
лингвистической литературы;
- проанализировать приоритетные формы и методы организации изучения
лексики в первом звене обучения в контексте требований ФГОС и
современного образования начальной школы;
- экспериментально определить динамику уровня лексических знаний и
умений учащихся.5
Для решения поставленных задач использованы следующие научно –
исследовательские методы:
- теоритический анализ
- констатирующий
- анализирующий
Теоритическую методологическую основу исследования составили труды
ученых: Львов М.Р., Бобровская Г.В., Прудникова А.В., Горецкий В. Г.
Этапы исследования
1 этап Анализ современного состояния исследуемой проблемы в теории и
практике
2 этап Формулировка предварительной гипотезы исследования, задач
исследования и возможности их решение. Отбор, разработка и апробация
различных приемов, способов и методов обогащения словарного запаса
учащихся в процессе обучения лексики на уроках
Русского языка в начальной школе.
3 этап Конкретизация и уточнение гипотезы. Обоснование и проведение
экспериментальной работы. Теоретическое осмысление эмпирических
выводов, их анализ и оформление результатов исследования.
Структура выпускной квалификационной работы и ее логика изложения
отражают последние раскрывающиеся основных аспектов проблемы.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и
приложения.
В настоящее время начальная школа нуждается в совершенствовании
методики словарно- семантической работы, т.к. существующая практика
обучения не ориентирует младших школьников в словарной системе
русского языка.
В результате проведенного эксперимента было установлено, что учащиеся
начальной школы способны рассматривать лексические явления в
совокупности парадигматических и синтагматических отношений,
воспринимая в адаптированном виде идею о системности лексики.
У значительной части испытуемых улучшились лексикологические знания
и умения.
Описанные в дипломной работе исследования в лексике с позиции их
системности представляет собой одну из попыток подойти с научных
позиций к решению проблемы совершенствования словарно-семантической
работы в начальной школе.
В связи с этим представляется возможным определить перспективные
направления предпринятого нами исследования:
- дальнейшие поиски эффективных методов и приемов изучения в начальных
классах системных связей в лексике;
- создание системы словарно-семантических упражнений во всех классах
начальной школы;74
- разработка спецкурса для студентов педагогических вузов с целью
подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию русского
языка с позиции системного подхода.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
