Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №37886
Изучение тревожности у детей в подростковом возрасте (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем
40 листов
Год подготовки
2019
Просмотров
297
550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
С целью определения особенностей состояния тревожности у подростков было организовано и проведено эмпирическое исследование.
Выборка. 60 подростков в возрасте от 12 до 14 лет: 30 девочек-подростков составили экспериментальную группу 1, 30 мальчиков-подростков составили экспериментальную группу 2.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности у детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие и история исследования тревожности 5
1.2 Особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей подросткового возраста 20
2.1. Процедура и методика исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 21
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36
Выборка. 60 подростков в возрасте от 12 до 14 лет: 30 девочек-подростков составили экспериментальную группу 1, 30 мальчиков-подростков составили экспериментальную группу 2.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности у детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие и история исследования тревожности 5
1.2 Особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей подросткового возраста 20
2.1. Процедура и методика исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 21
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложения 36
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Проблема тревожности в подростковом возрасте является актуальной, так как в настоящее время увеличилось число тревожных подростков, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Это обусловлено тем, что тревожность отрицательно влияет на уровень адаптации подростков в к жизни, мешает учебному процессу и формированию личности. Психическое напряжение и связанная с ним тревога определенным образом соотносятся с мотивацией достижения успеха и склонностью к риску. В этой связи представляется важным вопрос об особенностях проявления тревожности у подростков.
Степень изученности проблемы. Тревожность как феномен рассмотрена в научных трудах А.Н. Леонтьева, А.Г. Маклакова, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни и др. Причины и особенности проявления тревожности у подростков представлены в психологии исследованиями, проведенными Б.В. Зейгарник, Ю.Т. Игошиным, И.М. Никольской, Л. Пасечник и др. Ч. Спилбергером выделены и проанализированы такие виды тревожности, как личностная и ситуативная. А.М. Прихожан выделила такие виды личностной тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная и «магическая». О.П. Степановой, Ю.В. Терентьевой и др. проанализированы особенности проявления тревожности в подростковом возрасте.
Цель исследования – изучить особенности проявления состояния тревожности у подростков.
Объект исследования – тревожность как психический феномен.
Предмет исследования – проявление тревожности в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования включает следующие положения:
- предполагается, что в современных условиях у большого количества подростков существует проблема высокой тревожности;
- предполагается, что для девочек-подростков более характерна межличностная и самооценочная тревожность, для мальчиков-подрсотков – школьная и самооценочная тревожность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и историю ее исследования в психологии.
2. Определить причины и особенности проявления тревожности у подростков.
3. Выявить в эмпирическом исследовании особенности проявления тревожности у подростков.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования:
- теоретические методы (анализ и синтез педагогической, психологической литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных);
- эмпирические методы (опрос, анкетирование, беседа) математические методы: (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Теоретико-методологической основой послужили:
- подходы к определению понятия «тревожность» – К. Клакхона, К. Хорни и др.;
- подходы к выделению разных видов тревожности – Ч. Спилбергера, К. Роджерса и др.;
- подходы к проявлению тревожности в подростковом возрасте – А.М. Прихожан, М.А. Щукиной и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
Степень изученности проблемы. Тревожность как феномен рассмотрена в научных трудах А.Н. Леонтьева, А.Г. Маклакова, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни и др. Причины и особенности проявления тревожности у подростков представлены в психологии исследованиями, проведенными Б.В. Зейгарник, Ю.Т. Игошиным, И.М. Никольской, Л. Пасечник и др. Ч. Спилбергером выделены и проанализированы такие виды тревожности, как личностная и ситуативная. А.М. Прихожан выделила такие виды личностной тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная и «магическая». О.П. Степановой, Ю.В. Терентьевой и др. проанализированы особенности проявления тревожности в подростковом возрасте.
Цель исследования – изучить особенности проявления состояния тревожности у подростков.
Объект исследования – тревожность как психический феномен.
Предмет исследования – проявление тревожности в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования включает следующие положения:
- предполагается, что в современных условиях у большого количества подростков существует проблема высокой тревожности;
- предполагается, что для девочек-подростков более характерна межличностная и самооценочная тревожность, для мальчиков-подрсотков – школьная и самооценочная тревожность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и историю ее исследования в психологии.
2. Определить причины и особенности проявления тревожности у подростков.
3. Выявить в эмпирическом исследовании особенности проявления тревожности у подростков.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования:
- теоретические методы (анализ и синтез педагогической, психологической литературы, изучение документов, сравнение и обобщение научных данных);
- эмпирические методы (опрос, анкетирование, беседа) математические методы: (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Теоретико-методологической основой послужили:
- подходы к определению понятия «тревожность» – К. Клакхона, К. Хорни и др.;
- подходы к выделению разных видов тревожности – Ч. Спилбергера, К. Роджерса и др.;
- подходы к проявлению тревожности в подростковом возрасте – А.М. Прихожан, М.А. Щукиной и др.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение (образец)
Высокая тревожность оказывает отрицательное, дезогранизующее влияние на результаты деятельности подростков, ведет к формированию низкой самооценки, обостренной чувствительности к неудачам, зависимости от чужой оценки. Тревожный человек часто находится в подавленном состоянии, у него затрудняются контакты с окружающими, что осложняет социальную адаптацию. Для преодоления остроты подобных явлений необходимо психологическое сопровождение детей с тревожными проявлениями на каждом этапе возрастного развития. В то же время известно, что тревожность у подростков не является устойчивой чертой характера и при проведении соответствующей коррекционной работы относительно обратима.
В теоретической части исследования были изучены психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и история ее исследования в психологии, а также причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. В ходе анализа научных источников был сформулирован вывод о том, что на современном этапе развития науки, причины тревожности изучены недостаточно. Определено, что в целом тревожность формируется и под влиянием врожденных, природных факторов, и под влиянием социальных и личностных факторов, действующих в течение жизни человека.
Тревожность можно рассматривать как черту характера, пессимистическую установку на жизнь, когда жизнь воспринимается полной угроз и опасностей. Так неуверенность и нерешительность порождают тревожность, которая в свою очередь формирует черты характера с преобладающими особенностями неверия в собственные силы, робость, склонность к колебаниям и сомнениям, немотивированное чувство опасности.
С целью определения особенностей состояния тревожности у подростков было организовано и проведено эмпирическое исследование.
Результаты эмпирического исследования показывают, что у девочек-подростков наблюдается повышенный уровень ситуативной тревожности, а также выявлен высокий уровень межличностной тревожности, а у мальчиков-подростков выявлен высокий уровень личностной тревожности, а также данной группе подростков свойственна школьная тревожность. Следовательно, необходима специальная работа по снижению тревожности у подростков. На основании результатов эмпирического исследования была разработана тренинговая программа «Я и Мы».
Результаты эмпирического исследования послужили основанием для разработки тренинговой программы по снижению личностной и ситуативной тревожности у подростков «Я и Мы». Программа состоит из восьми занятий, продолжительностью 45-50 минут, которые проводятся 1-2 раза в неделю. Таким образом, группа встречается в течение 5 недель. Из методов арт-терапии используются методы изотерапии (или рисуночной терапии) в комплексе с музыкотерапией и сказкотерапией. Изотерапия в комплексе с музыкотерапией способствует раскрытию личностных затруднений на бессознательном уровне, установление коммуникативных связей, так как большая часть упражнений предусматривает открытые обсуждения, но при этом уровень и качество рисунков не учитывается
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
В теоретической части исследования были изучены психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и история ее исследования в психологии, а также причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. В ходе анализа научных источников был сформулирован вывод о том, что на современном этапе развития науки, причины тревожности изучены недостаточно. Определено, что в целом тревожность формируется и под влиянием врожденных, природных факторов, и под влиянием социальных и личностных факторов, действующих в течение жизни человека.
Тревожность можно рассматривать как черту характера, пессимистическую установку на жизнь, когда жизнь воспринимается полной угроз и опасностей. Так неуверенность и нерешительность порождают тревожность, которая в свою очередь формирует черты характера с преобладающими особенностями неверия в собственные силы, робость, склонность к колебаниям и сомнениям, немотивированное чувство опасности.
С целью определения особенностей состояния тревожности у подростков было организовано и проведено эмпирическое исследование.
Результаты эмпирического исследования показывают, что у девочек-подростков наблюдается повышенный уровень ситуативной тревожности, а также выявлен высокий уровень межличностной тревожности, а у мальчиков-подростков выявлен высокий уровень личностной тревожности, а также данной группе подростков свойственна школьная тревожность. Следовательно, необходима специальная работа по снижению тревожности у подростков. На основании результатов эмпирического исследования была разработана тренинговая программа «Я и Мы».
Результаты эмпирического исследования послужили основанием для разработки тренинговой программы по снижению личностной и ситуативной тревожности у подростков «Я и Мы». Программа состоит из восьми занятий, продолжительностью 45-50 минут, которые проводятся 1-2 раза в неделю. Таким образом, группа встречается в течение 5 недель. Из методов арт-терапии используются методы изотерапии (или рисуночной терапии) в комплексе с музыкотерапией и сказкотерапией. Изотерапия в комплексе с музыкотерапией способствует раскрытию личностных затруднений на бессознательном уровне, установление коммуникативных связей, так как большая часть упражнений предусматривает открытые обсуждения, но при этом уровень и качество рисунков не учитывается
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.