Помощь студентам в учебе
РОЛЬ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ
|
Введение 3
Глава 1. Повышение интереса учащихся к изучению биологии в школе через систему самостоятельной домашней работы 6
1.1. Проблемы школьного биологического образования. Снижение
познавательного интереса учащихся 6
1.2. Способы формирования у учащихся интереса к изучению
биологии. Роль домашних заданий 15
1.3. Методика организации домашней работы школьников по биологии 30
Глава 2. Методика организации домашней работы учащихся (на примере 7 класса) 38
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента по определению уровней познавательного интереса учащихся к изучению биологии в школе 43
3.1. Определение уровней познавательного интереса школьников.. 43
3.2. Оценка результатов эксперимента по изменению по
изменению отношения учащихся к изучению биологии 50
Выводы 54
Список литературы 56
Приложения
Глава 1. Повышение интереса учащихся к изучению биологии в школе через систему самостоятельной домашней работы 6
1.1. Проблемы школьного биологического образования. Снижение
познавательного интереса учащихся 6
1.2. Способы формирования у учащихся интереса к изучению
биологии. Роль домашних заданий 15
1.3. Методика организации домашней работы школьников по биологии 30
Глава 2. Методика организации домашней работы учащихся (на примере 7 класса) 38
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента по определению уровней познавательного интереса учащихся к изучению биологии в школе 43
3.1. Определение уровней познавательного интереса школьников.. 43
3.2. Оценка результатов эксперимента по изменению по
изменению отношения учащихся к изучению биологии 50
Выводы 54
Список литературы 56
Приложения
Актуальность. В настоящее время, обсуждая школьное образование, все чаще говорят о том, что традиционный подход к его организации не всегда оправдывает себя: учащиеся оказываются способными в основном только к воспроизведению определенных знаний, а применить их в решении конкретных жизненных задач затрудняются; многие из них с трудом способны интегрировать имеющиеся знания с целью получения новых знаний и объяснения явлений окружающего мира. Также большой проблемой традиционного образования является снижение интереса школьников к учению. Так, учащиеся уже начальной школы не хотят учиться, у них снижается мотивация и интерес к процессу познания, они не видят применения того или иного учебного материала, не понимают его значимости и ценности.
В связи с этим активно осуществляется смена целей и задач современной системы образования, происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, особо акцентируется внимание на личностно-ориентированном обучении. Школьные же биологические дисциплины имеют большое значение в формировании всесторонне развитой личности.
Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся и перегруженность учебного плана заставляют учителей искать оптимальные способы организации занятий. В это время особую значимость приобретает правильно организованная домашняя работа школьников, которую рассматривают как один из способов оптимизации образовательного процесса и переноса разумной части учебного материала на самостоятельное усвоение. Домашним работам по биологии отводится значительное место еще и в связи с тем, что их легко можно выстроить с учетом интересов и наклонностей учащихся и, тем самым, повысить их интерес к изучаемой дисциплине через осуществляемый школьниками творческий поиск, чтение научно-популярной литературы и практическую реализацию биологических знаний (например, при проведении разнообразных опытов, фенологических наблюдений и т.д.).
Стремление пробудить у подрастающего поколения интерес к живому, к заботе о его сохранении и приумножении, к бережному отношению к растительному и животному миру стимулировало нас на проведение педагогического исследования по теме «Роль домашних заданий в формировании положительного отношения школьников к изучению биологии».
Гипотезой работы выступает предположение о том, что методически и дидактически правильно организованные домашние задания по биологии, направленные на проявление учащимися самостоятельности, творческой и исследовательской активности, подразумевающие их работу с реальными объектами живой природы, способны повысить их познавательный интерес как к биологии, так и процессу обучения в целом.
Цель работы: рассмотреть значение домашней работы по биологии в формировании познавательного интереса школьников к данной учебной дисциплине и разработать комплекс самостоятельных домашних заданий, направленных на повышение их интереса к процессу обучения.
Задачи:
- проанализировать проблемы школьного биологического образования, определить причины снижения познавательного интереса учащихся к изучению биологии;
- рассмотреть приемы формирования у школьников интереса к изучению биологии, определить роль домашних заданий в данном процессе;
- разработать комплекс домашних заданий по биологии, направленный на повышение познавательного интереса учащихся к ней;
- провести педагогический эксперимент по определению эффективности реализации методических разработок.
Объект исследования - познавательный интерес учащихся к учебной дисциплине «Биология».
Предмет исследования - активизация познавательного интереса учащихся к изучению биологии через включение их в самостоятельную домашнюю работу.
Структура ВКР: работа состоит из введения, литературного обзора по проблеме исследования, методических разработок по биологии, направленных на повышение познавательного интереса учащихся к изучению биологии, описания результатов их внедрения в учебный процесс школы, выводов, списка использованной литературы, приложений.
В связи с этим активно осуществляется смена целей и задач современной системы образования, происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, особо акцентируется внимание на личностно-ориентированном обучении. Школьные же биологические дисциплины имеют большое значение в формировании всесторонне развитой личности.
Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся и перегруженность учебного плана заставляют учителей искать оптимальные способы организации занятий. В это время особую значимость приобретает правильно организованная домашняя работа школьников, которую рассматривают как один из способов оптимизации образовательного процесса и переноса разумной части учебного материала на самостоятельное усвоение. Домашним работам по биологии отводится значительное место еще и в связи с тем, что их легко можно выстроить с учетом интересов и наклонностей учащихся и, тем самым, повысить их интерес к изучаемой дисциплине через осуществляемый школьниками творческий поиск, чтение научно-популярной литературы и практическую реализацию биологических знаний (например, при проведении разнообразных опытов, фенологических наблюдений и т.д.).
Стремление пробудить у подрастающего поколения интерес к живому, к заботе о его сохранении и приумножении, к бережному отношению к растительному и животному миру стимулировало нас на проведение педагогического исследования по теме «Роль домашних заданий в формировании положительного отношения школьников к изучению биологии».
Гипотезой работы выступает предположение о том, что методически и дидактически правильно организованные домашние задания по биологии, направленные на проявление учащимися самостоятельности, творческой и исследовательской активности, подразумевающие их работу с реальными объектами живой природы, способны повысить их познавательный интерес как к биологии, так и процессу обучения в целом.
Цель работы: рассмотреть значение домашней работы по биологии в формировании познавательного интереса школьников к данной учебной дисциплине и разработать комплекс самостоятельных домашних заданий, направленных на повышение их интереса к процессу обучения.
Задачи:
- проанализировать проблемы школьного биологического образования, определить причины снижения познавательного интереса учащихся к изучению биологии;
- рассмотреть приемы формирования у школьников интереса к изучению биологии, определить роль домашних заданий в данном процессе;
- разработать комплекс домашних заданий по биологии, направленный на повышение познавательного интереса учащихся к ней;
- провести педагогический эксперимент по определению эффективности реализации методических разработок.
Объект исследования - познавательный интерес учащихся к учебной дисциплине «Биология».
Предмет исследования - активизация познавательного интереса учащихся к изучению биологии через включение их в самостоятельную домашнюю работу.
Структура ВКР: работа состоит из введения, литературного обзора по проблеме исследования, методических разработок по биологии, направленных на повышение познавательного интереса учащихся к изучению биологии, описания результатов их внедрения в учебный процесс школы, выводов, списка использованной литературы, приложений.
1. У биологического образования, как и у любого другого образования и образовательного процесса в целом, существует немало различных проблем. К основным из них относятся: недостаточный уровень профессионализма учителей, постоянное изменение учебных программ, многообразие и несогласованность учебников, недостаточное использование учителями нестандартных и активных форм обучения, ориентация образовательного процесса на заучивание знаний, а не на развитие личности учеников и пр.
Эти проблемы, в свою очередь, порождают проблему снижения качества биологического образования и интереса к изучению биологических наук, что в определенной степени подтвердили и результаты проведенного нами исследования. Но помня, что познавательный интерес выступает основным фактором учения и становления личности школьников, способствует общей направленности деятельности учеников, недопустимо упускать возможность его развития и стимулирования на уроках биологии в общеобразовательной школе, тем более, что данная учебная дисциплина обладает и содержательными и методическими возможностями.
2. Основными условиями, при которых у учащихся будет возникать и развиваться интерес к учению, являются:
- вовлечение их в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний через выполнение проблемных или познавательных заданий, наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы, постановку опытов и экспериментов, работу с натуральными объектами или коллекциями;
- повышение разнообразия учебного труда и разнообразия учебной информации (через установление межпредметных связей, сообщение удивительных научных фактов);
- демонстрацию значимости и важности изучения биологии в целом и отдельных ее разделов;
- установление связей между новым материалом и усвоенными ранее знаниями;
- повышение вариативности заданий (по типу исполнения, по уровням сложности и пр.);
- заинтересованность самого учителя в преподавании дисциплины.
Ведущее значение в повышении познавательного интереса школьников
к биологии принадлежит домашней работе, поскольку все перечисленные выше условия могут быть, при ее правильной организации, с легкостью реализованы в ней. Особенно педагогу стоит обратить внимание на вариабельность форм домашней работы, а также на своевременную проверку и оценку ее результатов.
3. Разработанный комплекс домашних заданий для учащихся 7 класса по некоторым темам зоологии практически полностью реализует обозначенные выше условия, направленные на повышение познавательной активности школьников, и предлагает разные варианты для проведения самостоятельной учебной работы.
4. Наблюдение за успехами и поведением учащихся на уроках биологии после некоторой активизации образовательной среды и использования разработанных нами домашних заданий показало, что они:
- стали больше задавать познавательных вопросов;
- проявляли активность при работе натуральными объектами;
- легче включались в обсуждение вопросов;
- с интересом выполняли домашние задания в нестандартной форме;
- стали претендовать на выполнение сложных заданий (при консультационной поддержке учителя).
Проведенная работа подтвердила нашу гипотезу - разнообразно организованные домашние работы по биологии, направленные на проявление учащимися самостоятельности, творческой и исследовательской активности, подразумевающие их работу с реальными объектами живой природы, способны повысить их познавательный интерес как к биологии.
Эти проблемы, в свою очередь, порождают проблему снижения качества биологического образования и интереса к изучению биологических наук, что в определенной степени подтвердили и результаты проведенного нами исследования. Но помня, что познавательный интерес выступает основным фактором учения и становления личности школьников, способствует общей направленности деятельности учеников, недопустимо упускать возможность его развития и стимулирования на уроках биологии в общеобразовательной школе, тем более, что данная учебная дисциплина обладает и содержательными и методическими возможностями.
2. Основными условиями, при которых у учащихся будет возникать и развиваться интерес к учению, являются:
- вовлечение их в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний через выполнение проблемных или познавательных заданий, наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы, постановку опытов и экспериментов, работу с натуральными объектами или коллекциями;
- повышение разнообразия учебного труда и разнообразия учебной информации (через установление межпредметных связей, сообщение удивительных научных фактов);
- демонстрацию значимости и важности изучения биологии в целом и отдельных ее разделов;
- установление связей между новым материалом и усвоенными ранее знаниями;
- повышение вариативности заданий (по типу исполнения, по уровням сложности и пр.);
- заинтересованность самого учителя в преподавании дисциплины.
Ведущее значение в повышении познавательного интереса школьников
к биологии принадлежит домашней работе, поскольку все перечисленные выше условия могут быть, при ее правильной организации, с легкостью реализованы в ней. Особенно педагогу стоит обратить внимание на вариабельность форм домашней работы, а также на своевременную проверку и оценку ее результатов.
3. Разработанный комплекс домашних заданий для учащихся 7 класса по некоторым темам зоологии практически полностью реализует обозначенные выше условия, направленные на повышение познавательной активности школьников, и предлагает разные варианты для проведения самостоятельной учебной работы.
4. Наблюдение за успехами и поведением учащихся на уроках биологии после некоторой активизации образовательной среды и использования разработанных нами домашних заданий показало, что они:
- стали больше задавать познавательных вопросов;
- проявляли активность при работе натуральными объектами;
- легче включались в обсуждение вопросов;
- с интересом выполняли домашние задания в нестандартной форме;
- стали претендовать на выполнение сложных заданий (при консультационной поддержке учителя).
Проведенная работа подтвердила нашу гипотезу - разнообразно организованные домашние работы по биологии, направленные на проявление учащимися самостоятельности, творческой и исследовательской активности, подразумевающие их работу с реальными объектами живой природы, способны повысить их познавательный интерес как к биологии.