Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
|
Введение 3
Глава 1. Педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни учащихся при обучении биологии 6
1.1. Формирование здорового образа жизни в практике
современной школы 6
1.2. Теоретические основы формирования здорового образа жизни
учащихся при обучении биологии 16
Глава 2. Определение уровней сформированности здорового образа
жизни у современных школьников 29
Глава 3. Методика формирования основ здорового образа жизни у
учащихся 8 классов при обучении биологии 39
Выводы 49
Список использованной литературы 51
Приложения
Глава 1. Педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни учащихся при обучении биологии 6
1.1. Формирование здорового образа жизни в практике
современной школы 6
1.2. Теоретические основы формирования здорового образа жизни
учащихся при обучении биологии 16
Глава 2. Определение уровней сформированности здорового образа
жизни у современных школьников 29
Глава 3. Методика формирования основ здорового образа жизни у
учащихся 8 классов при обучении биологии 39
Выводы 49
Список использованной литературы 51
Приложения
Актуальность. Здоровье, определяемое Всемирной Организацией Здравоохранения как физическое, психическое и социальное благополучие человека, при котором он эффективно реализует свои возможности, противостоит жизненным трудностям и стрессу, осуществляет продуктивную осознанную деятельность и вносит свой вклад в развитие социума, является бесценным природным даром для человека. Однако современные условия жизни вносят некоторые «неблагополучные коррективы» как в физическую (малоподвижный образ жизни, разнообразные загрязнения воды, воздуха и продуктов питания, приводящие к множеству заболеваний, алкогольная, табачная и наркотическая зависимости), так и в психическую (повышение уровней агрессии и конфликтности, зависимости от вышестоящих лиц и некоторых обстоятельств, эмоциональное переутомление, снижение рефлексивности) и социальную (изменение норм морали и этики, ценностей и идеалов, отсутствие уверенности и определенности в будущем, изменение отношения к красоте, творчеству и нормальным чувствам человечества - доброте, любви, взаимопомощи, сочувствию и пр., принятие грубости, силы, разврата, насилия и унижения как нормы жизни) ее составляющие. В связи с этим проблема сохранения здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни является одной из актуальных проблем современной системы образования как важнейшего социального института страны. Особенно эта актуальность подкрепляется тем, что именно в школьном возрасте формируются основы здоровья человека.
Современные школьники, как, впрочем, и население в целом, характеризуются доминированием пренебрежительного и безответственного отношения как к своему здоровью, так и здоровью окружающих; у них не развита потребность в ведении здорового образа жизни, не сформирован стиль поведения, обеспечивающий здоровье. Многие школьники имеют неточное или неполное представление о сущности здоровья человека, о факторах, которые определяют здоровье, о здоровом образе жизни. Опасность данной проблемы заключается еще и в том, что она определяет не только состояние здоровья наших детей, но и здоровье и благополучие будущих поколений.
Здоровый образ жизни школьника должен включать в себя: режим дня без физических и умственных перегрузок, личную гигиену, здоровое питание, организацию свободного времени с преобладанием физической активности, отсутствие травматизма и здоровые привычки. При безусловной поддержке со стороны родителей, школа может заложить основы ведения учащимися здорового образа жизни. Особенно эффективной эта работа становится при изучении школьниками раздела «Человек и его здоровье» курса биологии 8 класса. Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья, поэтому здоровому образу жизни нужно постоянно учиться, а значит, что ему нужно и постоянно учить.
В связи с необходимостью формирования здорового образа жизни учащихся школ и была выбрана тема настоящего исследования «Формирование основ здорового образа жизни учащихся на уроках биологии».
Целью нашего исследования является: определение возможностей учебной дисциплины «Биология» в формировании основ здорового образа жизни школьников и разработка уроков, реализующих эти возможности.
Исходя из цели, были выявлены объект и предмет исследования. Объектом выступил процесс формирования здорового образа жизни учащихся средней общеобразовательной школы, предметом - процесс формирования основ здорового образа жизни учащихся 8-х классов на уроках биологии.
Гипотеза исследования: формирование основ здорового образа жизни можно осуществлять не только на уроках физической культуры и безопасности жизнедеятельности, но и на занятиях по биологии (особенно, в 8 классе).
Задачи исследования:
1) дать психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе;
2) рассмотреть возможности курса «Биология» в формировании здорового образа жизни современных школьников;
3) исследовать уровни сформированности здорового образа жизни учащихся некоторых школ;
4) разработать уроки по биологии, направленные на формирование элементов здорового образа жизни у учащихся 8 класса.
Работа проводилась в четыре этапа:
Первый этап - подготовительный. Его цель заключалась в анализе проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся. На нем была подобрана необходимая для анализа литература, выбрана база исследования, подобраны методики для диагностики.
Второй этап - теоретико-аналитический. Его целью было педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе.
Третий этап - разработка уроков и внеклассных мероприятий, направленных на решение проблемы формирования здорового образа жизни учащихся.
Четвертый этап - апробация методического комплекса разработок в практике Салаушской СОШ. Цель этого этапа - испытать на практике разработки и дать оценку эффективности их реализации.
Современные школьники, как, впрочем, и население в целом, характеризуются доминированием пренебрежительного и безответственного отношения как к своему здоровью, так и здоровью окружающих; у них не развита потребность в ведении здорового образа жизни, не сформирован стиль поведения, обеспечивающий здоровье. Многие школьники имеют неточное или неполное представление о сущности здоровья человека, о факторах, которые определяют здоровье, о здоровом образе жизни. Опасность данной проблемы заключается еще и в том, что она определяет не только состояние здоровья наших детей, но и здоровье и благополучие будущих поколений.
Здоровый образ жизни школьника должен включать в себя: режим дня без физических и умственных перегрузок, личную гигиену, здоровое питание, организацию свободного времени с преобладанием физической активности, отсутствие травматизма и здоровые привычки. При безусловной поддержке со стороны родителей, школа может заложить основы ведения учащимися здорового образа жизни. Особенно эффективной эта работа становится при изучении школьниками раздела «Человек и его здоровье» курса биологии 8 класса. Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья, поэтому здоровому образу жизни нужно постоянно учиться, а значит, что ему нужно и постоянно учить.
В связи с необходимостью формирования здорового образа жизни учащихся школ и была выбрана тема настоящего исследования «Формирование основ здорового образа жизни учащихся на уроках биологии».
Целью нашего исследования является: определение возможностей учебной дисциплины «Биология» в формировании основ здорового образа жизни школьников и разработка уроков, реализующих эти возможности.
Исходя из цели, были выявлены объект и предмет исследования. Объектом выступил процесс формирования здорового образа жизни учащихся средней общеобразовательной школы, предметом - процесс формирования основ здорового образа жизни учащихся 8-х классов на уроках биологии.
Гипотеза исследования: формирование основ здорового образа жизни можно осуществлять не только на уроках физической культуры и безопасности жизнедеятельности, но и на занятиях по биологии (особенно, в 8 классе).
Задачи исследования:
1) дать психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе;
2) рассмотреть возможности курса «Биология» в формировании здорового образа жизни современных школьников;
3) исследовать уровни сформированности здорового образа жизни учащихся некоторых школ;
4) разработать уроки по биологии, направленные на формирование элементов здорового образа жизни у учащихся 8 класса.
Работа проводилась в четыре этапа:
Первый этап - подготовительный. Его цель заключалась в анализе проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся. На нем была подобрана необходимая для анализа литература, выбрана база исследования, подобраны методики для диагностики.
Второй этап - теоретико-аналитический. Его целью было педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе.
Третий этап - разработка уроков и внеклассных мероприятий, направленных на решение проблемы формирования здорового образа жизни учащихся.
Четвертый этап - апробация методического комплекса разработок в практике Салаушской СОШ. Цель этого этапа - испытать на практике разработки и дать оценку эффективности их реализации.
1. Формирование основ здорового образа жизни является одной из важнейших проблем современной школы. Здоровье подрастающего поколения будет определяться его стилем жизни. А стиль жизни, хотя и персонифицирован, определяется социально-экономическими факторами, историческими, национальными и религиозными традициями. Однако влияют на него и убеждения человека, и его личностные наклонности. Поэтому школа имеет возможность содействовать формированию убеждений учащихся и направлять их на осознание и ведение здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни личности - это часть общей культуры человека, формированием и развитием которой призваны заниматься такие социальные институты, как учреждения дошкольного и школьного образования.
2. Учебная дисциплина «Биология» имеет широкие возможности для формирования основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учебных учреждений. Изучение биологии позволяет не только знакомить их с составляющими здорового образа жизни, но и научно пояснять различные требования и правила с биологической, психологической и социальной точек зрения, способствуя формированию у школьников ценностного отношения к здоровью, развитию у них стремления сохранять здоровье, вооружая научными знаниями и практическими умениями ведения здорового образа жизни.
3. Из-за малой комплектности школы, в которой происходила реализация наших идей по формированию основ здорового образа жизни у учащихся, эксперименты мы проводили с участием школьников школ г. Набережные Челны. Исследование учащихся 8 классов показало следующие результаты:
- только пятая часть школьников проявляет интерес к спорту, чуть более 70% практически не занимается спортом;
- более трети из них испытывают дискомфорт в школе из-за плохих отношений с учителями;
- около 20% ребят употребляют алкоголь хотя бы раз не неделю, треть не питается в столовой.
То есть проблемы с ведением здорового образа жизни у учащихся 8-х классов очевидны. Многие из них понимают, что вести данный образ необходимо, но придерживаются уже устоявшегося образу жизни, не желая менять свое поведение и привычки.
Такая картина настраивает на целенаправленную работу по формированию здорового образа жизни учащихся.
4. Работа по формированию основ здорового образа жизни у учащихся 8 класса нами ведется в СОШ с. Салауши Агрызского района уже в течение 3-х лет. Для этого был разработан учебно-методический комплекс, включающий пропаганду здорового образа жизни на учебных и внеклассных занятиях и направленный на формирование у учащихся школы стойких установок на ценность здоровья и возможности его сохранения и преумножения даже в современном мире.
Здоровый образ жизни личности - это часть общей культуры человека, формированием и развитием которой призваны заниматься такие социальные институты, как учреждения дошкольного и школьного образования.
2. Учебная дисциплина «Биология» имеет широкие возможности для формирования основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учебных учреждений. Изучение биологии позволяет не только знакомить их с составляющими здорового образа жизни, но и научно пояснять различные требования и правила с биологической, психологической и социальной точек зрения, способствуя формированию у школьников ценностного отношения к здоровью, развитию у них стремления сохранять здоровье, вооружая научными знаниями и практическими умениями ведения здорового образа жизни.
3. Из-за малой комплектности школы, в которой происходила реализация наших идей по формированию основ здорового образа жизни у учащихся, эксперименты мы проводили с участием школьников школ г. Набережные Челны. Исследование учащихся 8 классов показало следующие результаты:
- только пятая часть школьников проявляет интерес к спорту, чуть более 70% практически не занимается спортом;
- более трети из них испытывают дискомфорт в школе из-за плохих отношений с учителями;
- около 20% ребят употребляют алкоголь хотя бы раз не неделю, треть не питается в столовой.
То есть проблемы с ведением здорового образа жизни у учащихся 8-х классов очевидны. Многие из них понимают, что вести данный образ необходимо, но придерживаются уже устоявшегося образу жизни, не желая менять свое поведение и привычки.
Такая картина настраивает на целенаправленную работу по формированию здорового образа жизни учащихся.
4. Работа по формированию основ здорового образа жизни у учащихся 8 класса нами ведется в СОШ с. Салауши Агрызского района уже в течение 3-х лет. Для этого был разработан учебно-методический комплекс, включающий пропаганду здорового образа жизни на учебных и внеклассных занятиях и направленный на формирование у учащихся школы стойких установок на ценность здоровья и возможности его сохранения и преумножения даже в современном мире.