Помощь студентам в учебе
СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ДИЗАЙН ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО СКВЕРА
|
Введение 3
Глава I. Особенности разработки проектирования образовательной городской среды 5
1.1. Сущностно-содержательная характеристика городской
образовательной среды 5
1.2. Педагогические условия проектирования городской образовательной
среды 14
Выводы по I главе 25
Глава II. Технология разработки городской образовательной среды посредством дизайн-проектирования сквера «На стыке двух эпох» в г.Казань на ул. Гагарина 27
2.1. Теоретические основания разработки дизайн-проекта сквера 27
2.2. Этапы создания дизайн-проекта исторического сквера «На стыке двух
эпох» (Казанское ханство и Казанская губерния) в г.Казань на ул.Гагарина
38
Выводы по II главе 50
Заключение 51
Литература 53
Приложение
Глава I. Особенности разработки проектирования образовательной городской среды 5
1.1. Сущностно-содержательная характеристика городской
образовательной среды 5
1.2. Педагогические условия проектирования городской образовательной
среды 14
Выводы по I главе 25
Глава II. Технология разработки городской образовательной среды посредством дизайн-проектирования сквера «На стыке двух эпох» в г.Казань на ул. Гагарина 27
2.1. Теоретические основания разработки дизайн-проекта сквера 27
2.2. Этапы создания дизайн-проекта исторического сквера «На стыке двух
эпох» (Казанское ханство и Казанская губерния) в г.Казань на ул.Гагарина
38
Выводы по II главе 50
Заключение 51
Литература 53
Приложение
В последние годы внимание и требовательность к образованию со
стороны родителей, общественности, власти значительно возросли.
Доступность качественного образования для разных слоев населения
рассматривается как необходимое условие достойного будущего, как для
отдельного человека, так и для государства в целом.
Повышение доступности образовательных услуг, их качества и
эффективности определено в качестве ведущей идеи модернизации
российской образовательной системы и стратегической цели
государственной политики в области образования. В частности, вступивший
в силу в 2012 г. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
Возможным вариантом внедрения доступного образования является через
окружающую среду, с помощью образовательных площадок в виде центров,
парков, скверов и т.д.
Актуальным направлением является создание образовательной
городской среды т.к. она способна к эффективному использованию
городских земель и обеспечению городов объектами инфраструктуры. Их
достижение может обеспечить повышению уровня образованности
населения, устойчивого пространственного развития города и окажет
существенное влияние на качество жизни горожан посредством
многофункционального использования территорий.
Проблема исследования: в создании гармоничной, эргономически
целесообразной образовательной городской среды, способной донести
информацию.
Объект исследования: создание городской образовательной среды.
Предмет исследования: проектирование элементов городской
образовательной среды для исторического сквера.4
Методы исследования: теоретический анализ литературы городской
образовательной среды, анализ методов разработки малых архитектурных
форм, исследование аналогов.
Цель исследования: создание городской образовательной среды в
процессе проектирования сквера.
Задачи исследования:
- выявить сущность понятия «образовательная среда»
-рассмотреть педагогические условия проектирования городской
образовательной среды
-изучить теоретические основания разработки дизайн-проекта сквера
-разработать этапы создания дизайн-проекта исторического сквера «На
стыке двух эпох» (Казанское ханство и Казанская губерния) в г. Казань на ул.
Гагарина
Гипотеза исследования: создание дизайн-проекта сквера, который
будет иметь образовательный потенциал для повышения уровня знаний
населения.
Техника выполнения: компьютерные технологии
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что в ней
выявлена сущность понятий «образовательная среда» и «городская среда»,
их взаимосвязь, рассмотрены педагогические и технические условия
проектирования городской образовательной среды.
Практическая значимость исследования: состоит в создании
образовательной среды, который может быть использован жителями города
для обогащения знаний.
Структура работы: исследование включает в себя введение, две
главы, четыре параграфа, заключение, список литературы и пр
стороны родителей, общественности, власти значительно возросли.
Доступность качественного образования для разных слоев населения
рассматривается как необходимое условие достойного будущего, как для
отдельного человека, так и для государства в целом.
Повышение доступности образовательных услуг, их качества и
эффективности определено в качестве ведущей идеи модернизации
российской образовательной системы и стратегической цели
государственной политики в области образования. В частности, вступивший
в силу в 2012 г. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
Возможным вариантом внедрения доступного образования является через
окружающую среду, с помощью образовательных площадок в виде центров,
парков, скверов и т.д.
Актуальным направлением является создание образовательной
городской среды т.к. она способна к эффективному использованию
городских земель и обеспечению городов объектами инфраструктуры. Их
достижение может обеспечить повышению уровня образованности
населения, устойчивого пространственного развития города и окажет
существенное влияние на качество жизни горожан посредством
многофункционального использования территорий.
Проблема исследования: в создании гармоничной, эргономически
целесообразной образовательной городской среды, способной донести
информацию.
Объект исследования: создание городской образовательной среды.
Предмет исследования: проектирование элементов городской
образовательной среды для исторического сквера.4
Методы исследования: теоретический анализ литературы городской
образовательной среды, анализ методов разработки малых архитектурных
форм, исследование аналогов.
Цель исследования: создание городской образовательной среды в
процессе проектирования сквера.
Задачи исследования:
- выявить сущность понятия «образовательная среда»
-рассмотреть педагогические условия проектирования городской
образовательной среды
-изучить теоретические основания разработки дизайн-проекта сквера
-разработать этапы создания дизайн-проекта исторического сквера «На
стыке двух эпох» (Казанское ханство и Казанская губерния) в г. Казань на ул.
Гагарина
Гипотеза исследования: создание дизайн-проекта сквера, который
будет иметь образовательный потенциал для повышения уровня знаний
населения.
Техника выполнения: компьютерные технологии
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что в ней
выявлена сущность понятий «образовательная среда» и «городская среда»,
их взаимосвязь, рассмотрены педагогические и технические условия
проектирования городской образовательной среды.
Практическая значимость исследования: состоит в создании
образовательной среды, который может быть использован жителями города
для обогащения знаний.
Структура работы: исследование включает в себя введение, две
главы, четыре параграфа, заключение, список литературы и пр
В процессе нашего исследования решена проблема в создании
информативной, гармоничной, эргономически правильной образовательной
городской среды, в процессе дизайн-проектирования сквера «На стыке двух
эпох».
Прежде всего изучено понятие «образовательной среды», которое
можно понимать, как систему обстоятельств, которые влияют на становление
личности, кроме этого это совокупность возможностей для саморазвития
учащихся, содержащихся в пространственно-предметном социальном и
окружении. Рассмотрены работы ученых и исследователей в данной области:
Л.С.Выготский, В.И. Слободчиков, В.А. Петровский. Л.И. Новикова, Т.Н.
Гущина, М.И. Рожков, О.С. Газман, А.Т. Куракин, Н.Б. Крылова, В.А.Ясин и
др. [6, 187]
Отдельно разобран термин «городская среда» который может быть
определен двумя способами: во-первых, это как совокупность данных о52
жизнедеятельности (т.е. сведения о атмосфере, электромагнитном
загрязнении, шумовом уровне, среде цвета и света, восприятии архитектуры
и пр.), а во-вторых – как объекты, взаимодействующие с ближайшим
окружением.
Далее была проанализирована связность понятия образовательной и
городской среды. Она говорилась в теоретической и практикой части
художественной педагогики. Особый интерес эта проблема охватила
двадцатые годы ХХ столетия. Ученые определяли окружающую
пространственную городскую среду, как один из факторов художественного
воспитания (А.А. Богданов, Л.Г. Савенкова, А.В. Бакушинаский, К.Н.
Вендель, А.К. Гастев, С.Т. Шацкий, Е.А. Флерина и др.). В тридцатых годах
ХХ столетия — это направление потеряло интерес и его можно было
встретить только в программах отдельных авторов и в практике
дополнительного образования. Но в середине ХХ в. произошли изменения и
акцент перешел с проблемы пространства среды на возрастные особенности
детей в пространственных закономерностях. Таким образом, выявлено, что в
процессе существования в городском социуме формируются определенные
качества личности ребенка. При внимании на эмоциональную и чувственную
сферу, ребенок способен быстрее развить природные задатки и способности.
Потому что любое реалистическое изображение опирается на
предметно‐ пространственную форму в союзе с эмоциональным
«проявлением», это дает возможность использовать потенциал
предметно‐ пространственной среды города в образовательных целях. [27,
466]
Рассмотрены педагогические условия проектирования городской
образовательной среды. При проектирования образовательной среды
учитываются следующие педагогические условия организации: компоненты
образовательной среды, принципы и требования к проектированию
образовательной среды, алгоритм проектирования.53
Изученный материал помог в практической части дипломной работы -
создании образовательной городской среды, в процессе дизайпроектирования исторического сквера. В ходе практической работы
рассмотрены вопросы градостроительного и ландшафтного искусства, по
вопросам организации скверов, спланирована и визуализирована
пространственно - планировочная структура сквера с историческим
аспектом.
Подводя итог, проект исторического сквера «На стыке двух эпох»
позволит жителям и гостям города познакомиться с культурным наследием
татарского народа, узнать особенности периода Казанского ханства и
Казанской губернии, повысить уровень знаний, будет служить местом для
проведения краеведческих экскурсий близ лежащими школами,
образовательных лекций, выставок, для проведения мероприятий
культурного массового назначения.
информативной, гармоничной, эргономически правильной образовательной
городской среды, в процессе дизайн-проектирования сквера «На стыке двух
эпох».
Прежде всего изучено понятие «образовательной среды», которое
можно понимать, как систему обстоятельств, которые влияют на становление
личности, кроме этого это совокупность возможностей для саморазвития
учащихся, содержащихся в пространственно-предметном социальном и
окружении. Рассмотрены работы ученых и исследователей в данной области:
Л.С.Выготский, В.И. Слободчиков, В.А. Петровский. Л.И. Новикова, Т.Н.
Гущина, М.И. Рожков, О.С. Газман, А.Т. Куракин, Н.Б. Крылова, В.А.Ясин и
др. [6, 187]
Отдельно разобран термин «городская среда» который может быть
определен двумя способами: во-первых, это как совокупность данных о52
жизнедеятельности (т.е. сведения о атмосфере, электромагнитном
загрязнении, шумовом уровне, среде цвета и света, восприятии архитектуры
и пр.), а во-вторых – как объекты, взаимодействующие с ближайшим
окружением.
Далее была проанализирована связность понятия образовательной и
городской среды. Она говорилась в теоретической и практикой части
художественной педагогики. Особый интерес эта проблема охватила
двадцатые годы ХХ столетия. Ученые определяли окружающую
пространственную городскую среду, как один из факторов художественного
воспитания (А.А. Богданов, Л.Г. Савенкова, А.В. Бакушинаский, К.Н.
Вендель, А.К. Гастев, С.Т. Шацкий, Е.А. Флерина и др.). В тридцатых годах
ХХ столетия — это направление потеряло интерес и его можно было
встретить только в программах отдельных авторов и в практике
дополнительного образования. Но в середине ХХ в. произошли изменения и
акцент перешел с проблемы пространства среды на возрастные особенности
детей в пространственных закономерностях. Таким образом, выявлено, что в
процессе существования в городском социуме формируются определенные
качества личности ребенка. При внимании на эмоциональную и чувственную
сферу, ребенок способен быстрее развить природные задатки и способности.
Потому что любое реалистическое изображение опирается на
предметно‐ пространственную форму в союзе с эмоциональным
«проявлением», это дает возможность использовать потенциал
предметно‐ пространственной среды города в образовательных целях. [27,
466]
Рассмотрены педагогические условия проектирования городской
образовательной среды. При проектирования образовательной среды
учитываются следующие педагогические условия организации: компоненты
образовательной среды, принципы и требования к проектированию
образовательной среды, алгоритм проектирования.53
Изученный материал помог в практической части дипломной работы -
создании образовательной городской среды, в процессе дизайпроектирования исторического сквера. В ходе практической работы
рассмотрены вопросы градостроительного и ландшафтного искусства, по
вопросам организации скверов, спланирована и визуализирована
пространственно - планировочная структура сквера с историческим
аспектом.
Подводя итог, проект исторического сквера «На стыке двух эпох»
позволит жителям и гостям города познакомиться с культурным наследием
татарского народа, узнать особенности периода Казанского ханства и
Казанской губернии, повысить уровень знаний, будет служить местом для
проведения краеведческих экскурсий близ лежащими школами,
образовательных лекций, выставок, для проведения мероприятий
культурного массового назначения.