
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

СРЕДСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ.

Работа №	3690
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	логопедия
Объем работы	70 стр.
Год сдачи	2013
Стоимость	7900 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	1642

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение ----------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы организации взаимодействия учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития речи. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
1.1. Общее недоразвитие речи как речевое нарушение ------------------------- 6
1.2. Роль семьи в процессе преодоления речевого нарушения --------------- 12
1.3. Средства логопедической работы по взаимодействию учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления тяжелых нарушений речи ---------------------17
Глава 2. Исследование взаимодействия учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития речи. ---------------------------------- 23
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. ------------ 23
2.2. Коррекционная работа по взаимодействию учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития------------------------------- 32
Заключение ---------------------------------------------------------------------------------------- 41
Список используемой литературы----------------------------------------------------------- 44
Приложение А --------------------------------------------------------------------------------- 51
Приложение Б ------------------------------------------------------------------------------------ 55
Приложение В --------------------------------------------------------------------------------- 65
Приложение Г --------------------------------------------------------------------------------- 68
Приложение Д --------------------------------------------------------------------------------- 70

Введение

Введение
Актуальность исследования. Общее недоразвитие речи - это сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речи, касающихся звуковой и смысловой сторон, при нормальном слухе и интеллекте. Распространенность этого тяжелого нарушения речи, не только не только не снижается, но даже возрастает. В связи с этим увеличивается число родителей детей с данным нарушением речи, обращающихся к услугам учителя-логопеда. Однако, на наш взгляд современные средства взаимодействия учителя-логопеда с семьей детей, имеющих общее недоразвитие речи, представлены разрозненно и фрагментарно.
Правильная организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития речи обеспечивает полноценную логопедическую работу. Изучением проблемы организации взаимодействия учителя-логопеда с семьёй детей, имеющих тяжёлые нарушения речи занимались в разное время такие ученые как Р.Е. Левина, Л.С. Вакуленко, Т.Б. Филичева, Т.В. Ананьева, О.В. Бачина., Л.Н. Самородова, Г.В. Чиркина и др.
По мнению таких авторов, как Л.А. Зайцева, И.C. Зайцев, О.В. Бачина., Л.Н. Самородова, Т. В. Кротова, учителя-логопеды, которые не могут установить взаимодействие с родителями детей, имеющих общее недоразвитие речи, намного дольше и сложнее добиваются нужных результатов в ходе логопедической работы. Для установления и повышения уровня взаимодействия, данные авторы предлагают использовать в ходе логопедической работы традиционные (лекции, семинары, прак¬тические занятия, откры¬тые занятия, конферен¬ции, работа творческих групп по интересам, педа¬гогические советы, роди¬тельские собрания, кон¬сультации и др.) и нетрадиционные (по Т.В. Кротовой - различные информацион¬но-аналитиче¬ские, досуговые, познавательные мероприятии) средства.
Применение единого комплекса традиционных и нетрадиционных средств взаимодействия помогает решить задачу по налаживаю контакта с родителями и позволяет существенно увеличить эффективность коррекционного процесса.
Проблема исследования заключается в том, что на данный момент средства в логопедической работе, которые могли бы повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда с родителями по преодолению речевого нарушения представлены разрозненно и фрагментарно. В результате, большинство родителей не способны принимать активное участие в логопедической работе из-за низкого уровня родительской активности.
Исходя из данной проблемы, наша тема исследования: «Средства взаимодействия учителя-логопеда с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения в процессе преодоления общего недоразвития речи».
Объект исследования: процесс взаимодействия учителя-логопеда с родителями в коррекционной работе по преодолению тяжёлых нарушений речи.
Предмет исследования: комплекс заданий (беседы, открытые индивидуальные занятия, родительские собрания, мастер-классы, индивидуальные и групповые консультации, открытые логопедические занятия) по взаимодействию учителя-логопеда с родителями детей дошкольного возраста по преодолению общего недоразвития речи.
Цель исследования: изучить теоретический аспект проблемы взаимодействия учителя – логопеда с родителями детей по преодолению тяжёлых нарушений речи и составить комплекс заданий по взаимодействию учителя-логопеда с родителями детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Проанализировать специальную литературу по проблеме взаимодействия с родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи.
2. Определить особенности взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи.
3. Подобрать методику исследования взаимодействия учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития речи и выявить уровень активности родителей в логопедической работе.
4. Составить комплекс заданий по взаимодействию учителя-логопеда с родителями в условиях дошкольного учреждения в процессе преодоления общего недоразвития.
5. Опытно-экспериментальным путём проверить эффективность данного комплекса заданий.
Гипотеза исследования: процесс взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи станет более эффективен, если:
- будет применяться комплекс заданий (беседы, открытые индивидуальные занятия, родительские собрания, мастер-классы, индивидуальные и групповые консультации, открытые логопедические занятия) по повышению родительской активности в логопедической работе;
- будет организованно учителем-логопедом взаимодействие родителей друг с другом.
Новизна исследования: составлен комплекс заданий по взаимодействию учителя-логопеда с родителями детей дошкольного возраста по преодолению общего недоразвития речи.
Теоретическая и практическая значимость: составленный комплекс заданий по повышению родительской активности в логопедической работе родителей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи может быть применён в работе учителя-логопеда и дефектолога.
Методы исследования:
Теоретические: анализ, синтез, обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические: анкетирование, наблюдение, опытно-экспериментальная работа.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №154 комбинированного вида», г. Владивосток.
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список литературы (58), приложение (5).

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Заключение
Целью данного исследования было изучить теоретический аспект проблемы взаимодействия учителя – логопеда с родителями детей по преодолению тяжёлых нарушений речи и составить комплекс заданий по взаимодействию учителя-логопеда с родителями детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Для достижения поставленной цели были решены последовательно следующие задачи:
- проанализирована специальная литература по проблеме взаимодействия с родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи;
- изучен термин «общее недоразвитие речи», понятие «взаимодействие» и его виды;
- определены особенности взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи;
- подобраны методики исследования взаимодействия учителя-логопеда с родителями в процессе преодоления общего недоразвития речи и выявить уровень активности родителей в логопедической работе;
- определен уровень взаимодействия у родителей детей с общим недоразвитием речи;
- составлен комплекс заданий по взаимодействию учителя-логопеда с родителями в условиях дошкольного учреждения в процессе преодоления общего недоразвития.
- опытно-экспериментальным путём проверена эффективность составленного комплекса заданий.
Таким образом, наше исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что процесс взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи станет более эффективен, если: будет применяться комплекс заданий (беседы, открытые индивидуальные занятия, родительские собрания, мастер-классы, индивидуальные и групповые консультации, открытые логопедические занятия) по повышению родительской активности в логопедической работе; будет организованно учителем-логопедом взаимодействие родителей друг с другом.
Практическая значимость дипломной работы усматривается в том, что составленный комплекс заданий по повышению родительской активности в логопедической работе родителей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях дошкольного учреждения может быть применён в работе учителя-логопеда и дефектолога.

Литература

Список используемой литературы
1. Алексеева Н.В. “Взаимодействие с родителями по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста” - журнал «Логопед в детском саду» №8, 2009г., Ж.Ч. Цициева “Как родители могут помочь ребенку с недостатками в речевом развитии” - журнал «Дошкольное воспитание» №9, 2006г.).
2. Ананьева Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребёнка // «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» – 2007. – № 1.
3. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.
4. Бачина О. В., Самородова Л. Н Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. Издательство: Сфера. - 2010 г. Серия: Библиотека журнала "Логопед".
5. Белова-Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников– М.: Просвещение, 1972. – 232 с.
6. Вакуленко, Л. С. К вопросу об организации взаимодействия учителя-логопеда с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями речи [Электронный ресурс] /Л. С. Вакуленко //Письма в Эмиссия. Оффлайн (научно-педагогический интернет-журнал). - 2011. – январь. – Режим доступа : http://www.emissia.org/offline/2011/1504.htm
7. Вакуленко Л.С. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи, Детство-Пресс, 2011 г., 160 стр.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.,1982.
9. Выготский Л. С. Развитие устной речи - детская речь 1996 г., Ч.1 - с.51.
10. Городская программа «Московская семья — компетентные родители»(2007). Департамент образования г. Москвы Московский интститут открытого образования. Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца // Журнал «Обруч», 2008. - № 1.
11. Громова О.Е. Инновации - в логопедическую практику /Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008г.-232с.
12. Громова О.Е. Путь к первым словам и фразам. // Журнал «Логопед» 2004. № 1.
13. Глухов В.П. Методика обучения детей с ОНР рассказыванию. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 280-284.
14. Дмитриев Д.В. Толковый словарь русского языка - М.: Астрель: АСТ, 2003. - 1578 с. - (Серия: Словари Академии Российской).

15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. – 112 c.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда – М.: Просвещение , 1990. – 239 с.
17. Жукова Н.С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 168-180.
18. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если Ваш ребенок остается в развитии. — М., 1993.
19. Захарова Е.Н. О работе логопеда с родителями. // Журнал «Логопед», - 2006. - № 6.
20. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.
21. Короткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. // Логопед №1. 2004. - 26с.
22. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с., ил.
23. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Методы логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 187-190.
24. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. – Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 125-144.
25. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967, вып. 2 (122).
26. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1997. - 287 с.
27. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
28. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология»/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение , 1989. – 528 с.: ил.
29. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. —— М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с.
30. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии - Ранняя диагностика и коррекция. - М..: Просвещение, 1992. – 95 с.: ил.
31. Мещерякова Л.В. Формирование лексико – грамматических средств языка у детей дошкольного возраста с ОНР // Логопед. – 2004 – №6 – с.12-17.
32. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология - № 2, 2001
33. Никашина Н.А. Формирование речи и ее недоразвитие. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 153-157.
34. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
35. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
36. Пигасова А. Г. Работа логопеда с родителями. // Журнал «Дефектология». - 1985г. - №5.
37. Поваляева М.А. Справочник логопеда.: «Феникс», Ростов-на-Дону, 2002 г.
38. Понятийно-терминологический словарь логопеда // Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1997.
39. Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е
40. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей. Дошкольное воспитание, 2008, №10, с.102-108.
41. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении / О.А. Степанова. - – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.
42. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции : (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) / Е.Ф. Соботович. – М. : Классикс стиль, 2003. – 160 с. : ил. – (Коррекционная педагогика).
43. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Общие методические положения по обучению грамоте детей с недоразвитием речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 145-152.
44. Сорокин П. А. Система социологии. В 2 т. П-г., 1920. Осипов Г.В. Природа и общество/ /Социология. Основы общей теории (под ред. Осипова Г.В., Москвичева Л.Н.). - М., 1996.

45. Стряпина Л.Н. Сотрудничество логопеда и родителей в коррекции дефектов речи у детей / Л.Н. Стряпина, Е.А. Рогова // Логопед. – 2009. - № 1. – С. 58-59.
46. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. - 2001 г.
47. Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. // Логопед – 2005 – №2 – с.57.
48. Туманова Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 285-299.
49. Федеральный закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 г. Москва "Об образовании".
50. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей// Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2008
51. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология (дошкл.) » - М.: Просвещение, 1989. —223 с.
52. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей Под ред. Т.Б. Филичева. - М.: Альфа, 1993.— 103 с.
53. Филичева Т.Б. Принципы, методы, организация психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 191-204.
54. Филичева Т.Б. Психолого - педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста.// Дефектология./ Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина. - 1985. № 4 - 72 с.
55. Филичева Т.Б. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 221-279.
56. Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи. - Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 181-186.
57. Хамитова Л. Р.Семья: родители и дети // Берберян А.С., Девятых С.Ю. (ред.) Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований. Материалы II международной научно-практической конференции 5–6 октября 2011 года. – Пенза – Витебск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 180 с.
58. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие. А. В. Хуторской. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).