База исследования: исследование осуществлялось на базе сельской школы – МОАУ «Калининская СОШ».
Выборка исследования: в исследовании принимали участие обучающиеся 10 класса – 3 юноши, 11 класса 2 юноши, 1 девушка. Всего в исслдеовании приняли участие 6 испытуемых.
Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5
1.1 Сущность понятия «ценностные ориентации» 5
1.2 Профессиональное самоопределение как социокультурный феномен 10
1.3 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 15
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 22
2.1 Процедура и методика исследования 22
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
Актуальность исследования. Ценностные ориентации – одно из важнейших образований в структуре сознания и самосознания человека, так как именно они отражают его характеристики как личности. Ценности являются регуляторами поведения как отдельно взятого индивида, так и позволяют координировать большие и малые группы, а так же культуры и нации в целом. Особенно актуальными исследования системы ценностных ориентаций становятся в периоды серьезных и радикальных социальных изменений, в ситуации, когда сформировавшаяся ценностная структура общества «размывается» совершенно новыми социальными реалиями. В связи с кардинальными процессами реформирования социальной, экономической и политической сфер жизни российского общества остро встает вопрос о необходимости изучения ценностных ориентаций у разных социальных групп, в том числе и у старшеклассников, которые находятся в ситуации выбора будущей профессии.
Профессиональное самоопределение – это выбор профессионального пути (профессии, вуза, места работы и т.д.) и построение профессиональной карьеры. Сегодня этот процесс осложнён кризисными явлениями. Результатом становится то, что происходит обесценивание знаний. Это отражается в сознании старшеклассников: меняются её ценностные ориентации, потребности, жизненные планы.
Цель исследования – изучить взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников.
Объект исследования – ценностные ориентации и профессиональное самоопределения старшеклассников.
Предмет исследования – взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ исследований литературы по проблеме исследования.
2. Рассмотреть особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
3. Определить взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников.
Гипотеза исследования: существует совпадение ценностных ориентаций среди старшеклассников разных годов обучения.
Методологическую основу исследования составили научные труды М. Рокича, Ю.М. Резника, С.Л. Рубинштейна Е.А. Смирнова и др. А.Г. Здравомыслов, В.М. Кузьмина, Д.А. Леонтьев и др. определили сущность понятий «ценности», «ценностные ориентации». В работах Е.А. Климова, И.Ю. Кузнецова, С.А. Кузнецовой и др. определены теоретические подходы к понятию «профессиональное самоопределение». Возрастные особенности профессионального самоопределения старшеклассников раскрыты в исследованиях И.А. Ральниковой, В.К. Шаповалова, Н.Н. Ярик и др.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, количественная и качественная обработка результатов исследования, методы математической статистики.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.
Выбор будущей работы старшеклассником – это один из основных факторов общего жизненного самоопределения. Он характеризуется рядом механизмов, в частности, оценки личностных навыков и качеств в соответствии с предъявляемыми профессией требованиями, собственно поиск и профессии и возможность реализации сделанного выбора. Как правило, в возрасте 15-ти лет весьма проблематично сделать разумный выбор в плане профессии без посторонней помощи. Сам старшеклассник осуществляет его весьма инертно, а реальные романтические мечты о той или иной деятельности в жизни, как правило, не удается реализовать вообще.
Проблема профессионального самоопределения заключается в том, что у многих школьников наблюдается отсутствие адекватных знаний о требованиях и особенностях того или иного типа работы, а также навыков адекватной оценки своих способностей. Иными словами, заниженная культура знаний относительно классических и современных профессий значительно осложняют школьникам построение своего собственного жизненного пути. Исходя из этого следует вывод, что деятельность проффконсультанта должна быть по большей части информационной и формирующей, чтобы позволить подростку научиться самостоятельно осуществлять выбор, следуя своему личностному анализу возможных вариантов будущей профессии.
Жизненные перспективы и смысложизненные ценности личности, границы их осмысления, протяженность во времени, константность и т.д. могут быть детерминированы самоактуализацией человека в собственной жизни, в таких ее сферах как профессиональное становление, социальное и возрастное, граничащее с такими ресурсами личности как социально-психологическая зрелость и энергетические ресурсы личности.
В ходе эмпирического исследования был сформулирован вывод о том, что:
- старшеклассникам со склонностью к работе с людьми свойственна следующая группа ценностей: интересная работа и уверенность в себе;
- старшеклассникам со склонностью к эстетическим видам деятельности свойственная следующая группа ценностей: красота природы, свобода и творчество;
- старшеклассникам со склонностью к планово-экономическим видам деятельности свойственна следующая группа ценностей: здоровье, любовь и уверенность в себе.
Обобщая вышесказанное, можно заключить, что отправной точкой профессионального самоопределения, как одной из составляющих самосознания личности являются ценностные ориентиры. При осмыслении понятия профессионального самоопределения представляются наиболее важными такие ценности, как материальное благосостояние, востребованность обществом, карьера, профессиональный рост, удовлетворенность результатами труда, общение, творческое самовыражение и др.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
