РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ХОРОВЫХ ЗАНЯТИЙ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 9
1.1. Характеристика основного понятия исследования «вокальные навыки» 9
1.2. Особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 24
1.3 Анализ методик развития вокальных навыков детей в истории отечественного музыкального образования 42
Выводы по главе 1 57
Глава 2. Практическая реализация процесса развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской
музыкальной школе 61
2.1. Разработка комплекса упражнений для развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в
детской музыкальной школе 61
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 86
Выводы по главе 2 104
Заключение 108
Список литературы 113
Глава 1. Теоретические аспекты развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 9
1.1. Характеристика основного понятия исследования «вокальные навыки» 9
1.2. Особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 24
1.3 Анализ методик развития вокальных навыков детей в истории отечественного музыкального образования 42
Выводы по главе 1 57
Глава 2. Практическая реализация процесса развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской
музыкальной школе 61
2.1. Разработка комплекса упражнений для развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в
детской музыкальной школе 61
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе 86
Выводы по главе 2 104
Заключение 108
Список литературы 113
Актуальность исследования. Жизнь в современном информационном обществе новой культуры сопровождается быстрым устареванием и обновлением знания, стремительным увеличением его объемов, что требует от сегодняшних детей, завтрашних взрослых членов общества таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. В связи с этим, проблема развития творческих способностей детей, воспитания активной творческой личности является на сегодняшний день актуальной и внимание к ней усиливается во многих странах мира.
В рамках стратегии развития воспитания в Российской Федерации «приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества».
Знакомство ребенка с музыкой - один из важнейших компонентов воспитания ребенка, так как музыка развивает мировосприятие и ощущения, отношение к окружающему миру. Музыка рождает в человеке подсознательные мысли и чувства, его веру в себя, в свое место в жизни.
Современная система музыкального образования создает все условия для воспитания всесторонне развитой личности. Среди всех видов музыкальной деятельности наиболее доступным для детей младшего подросткового возраста является пение, которое не зависит от степени развития у ребенка музыкальных данных, способностей и возможностей. Но, не смотря на это, развить в себе умение пользоваться таким наисложнейшим музыкальным инструментом, как голос, требует особых и усилий и знаний в области музыки, что в свою очередь предполагает применение
индивидуального подхода к каждому ребенку, систематизированного и планомерного обучения.
Степень изученности проблемы. Проблема развития вокальных навыков в процессе хорового обучения подрастающего поколения достаточно широко исследована учеными, педагогами-практиками.
Важное место в музыковедческой и педагогической литературе занимает проблема музыкального развития детей в процессе обучения пению таких авторов, как Ю.Б.Алиева, Т.Л.Беркман, Н.А.Ветлугиной, А.Н.Зиминой, Г.М.Цыпина, В.Н.Шацкойи др.
В психологии вопросами музыкального воспитания занимались такие известные ученые, как Г. П. Овсянкина, В.И.Петрушин, Б.М.Теплов, Б.Л.Яворский и др.
В исследованиях О.А.Апраксиной, В.А.Багадурова, Ю.А.Барсова,
В.Д.Ильина, И.К.Назаренко рассматриваются вопросы истории становления вокально-хоровой методики.
Формированию вокальных навыков в процессе хорового обучения большое внимание уделяется в научных исследованиях и методических работах С.Н.Гладкой, Л.Б.Дмитриева, Н.Н.Добровольской, Л.Ж.Жаровой, А.П.Зданович, Т.Н. Овчинниковой, К. Ф. Никольской-
Береговской, В.С.Попова,В.И.Сафоновой, В.Х.Тевлиной, П.В.Халабузарь и др.
Значительный вклад в обоснование наиболее эффективных путей, методических приемов обучения пению детей внесли такие педагоги-практики как Л.Г. Дмитриева, В.В.Емельянов, А.Г.Менабени, Д.Е.Огороднов, Е.П.Стулова, Н.М.Черноиваненко и др.
Рассмотрение особенностей психофизиологического развития детей в процессе вокального обучения, проблем охраны и развития детского голоса рассматривали в своих трудах Е.С.Абрамова, В.В.Давыдов, Н.С.Лейтес, Д.Л.Локшин, Ф.Лысека, Е.М.Малинина, Н.Д.Орлова, Е.Н.Шнюкова и др.
Значимыми для нашего исследования явились труды педагогов- исследователей в области вокально-хоровой педагогики, таких как
Н.Н.Сизоненко и Т.И.Глушаковой, в диссертационных исследованиях ученых рассматривается музыкально-певческое развитие детей младшего подросткового возраста в процессе вокального обучения, использование вокальных упражнений в процессе формирования певческих навыков школьников в хоре.
Анализ состояния изученности избранной нами темы показал, что проблеме развития вокальных навыков детей в процессе хоровых занятий не достаточно уделяется должного внимания и требует более основательного изучения. Несмотря на довольно устойчивый интерес к ней широкого круга ученых и педагогов, необходимо теоретически и практически расширить представления о процессе развития вокальных навыков у детей в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Таким образом, существуют противоречия между необходимостью развития вокальных навыков детей в процессе хоровых занятий и недостаточной разработанностью соответствующих методологических и методических основ и положений; наличием высокого педагогического потенциала в вокально-хоровой исполнительской деятельности и недостаточной разработанностью программ обучения детей основам вокального, вокально-хорового исполнительства в ДМШ, ДТТТИ.
Данные противоречия на теоретико-методологическом уровне выражаются в форме научной проблемы: каковы теоретические основы, особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Решение данной проблемы обусловило выбор темы исследования: «Развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе».
Объектом исследования является музыкально-образовательный процесс в детской музыкальной школе.
Предмет исследования - развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Цель выпускной квалификационной работы: разработать и
экспериментально апробировать комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ.
Исходя из объекта, предмета и цели исследования в качестве гипотезы нами выдвинуто предположение, что процесс развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе будет более эффективным, если будет:
1) определены теоретические положения о содержании процесса развития вокальных навыков у младших подростков, ее сущность;
2) учтены возрастные физиологические и психологические особенности младших подростков;
3) разработан комплекс упражнений, направленный на развитие вокальных навыков младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Цель, объект и предмет исследования определили постановку следующих задач:
- дать сущностно-содержательную характеристику ключевым понятиям исследования «навык», «вокальные навыки»;
- рассмотреть особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе;
- разработать комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ и проверить его эффективность.
Методологической основой выпускной квалификационной работы явились идеи о всестороннем гармоничном и духовно-творческом развитии личности на основе синтеза искусства, науки, культуры, педагогики (Ю.П.Азаров, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, Е.Н.Шиянов и др.); психологопедагогические основы музыкального образования и психологии личности музыканта и музыкальной деятельности (А.Л.Готсдинер, Н.Р.Туравец, Б.М.Целковников, Г.М.Цыпин); педагогические концепции профессионального музыкального образования (Э.Б.Абдуллина, Л.Г.Арчажникова, Е.В.Николаева, Л.А.Рапацкой, Г.М.Цыпин и др.).
Методы исследования. В процессе исследования были использованы следующие методы:
- теоретические методы исследования - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.); изучение литературных источников;
- эмпирические методы исследования - наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент.
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 обучающихся (ЭГ и КГ) в возрасте 11-15 лет.
Этапы проведения исследования:
1. Подготовительный этап: теоретический анализ научной,
методической литературы по проблеме развития вокальных навыков обучающихся, обоснование темы и определение содержания исследования.
2. Этап организации и проведения исследования: изучение
педагогического опыта развития вокальных навыков в процессе хоровых занятий; разработка комплекса упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ.
3. Этап завершения исследования: проведена систематизация,
анализ и обобщение результатов исследования, опытно-экспериментальной работы, осуществлялось оформление выпускной квалификационной работы.
Научная значимость исследования. Представлен комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в детской музыкальной школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём теоретически углублены представления о развитии вокальных навыков детей; определены возрастные особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровой деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что исследование может быть использовано в практике средних образовательных школ, в центрах детского творчества и учреждениях дополнительного образования детей, а также для повышения профессионального потенциала студентов музыкально-педагогических ВУЗов и ССУЗов.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы (91).
В рамках стратегии развития воспитания в Российской Федерации «приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества».
Знакомство ребенка с музыкой - один из важнейших компонентов воспитания ребенка, так как музыка развивает мировосприятие и ощущения, отношение к окружающему миру. Музыка рождает в человеке подсознательные мысли и чувства, его веру в себя, в свое место в жизни.
Современная система музыкального образования создает все условия для воспитания всесторонне развитой личности. Среди всех видов музыкальной деятельности наиболее доступным для детей младшего подросткового возраста является пение, которое не зависит от степени развития у ребенка музыкальных данных, способностей и возможностей. Но, не смотря на это, развить в себе умение пользоваться таким наисложнейшим музыкальным инструментом, как голос, требует особых и усилий и знаний в области музыки, что в свою очередь предполагает применение
индивидуального подхода к каждому ребенку, систематизированного и планомерного обучения.
Степень изученности проблемы. Проблема развития вокальных навыков в процессе хорового обучения подрастающего поколения достаточно широко исследована учеными, педагогами-практиками.
Важное место в музыковедческой и педагогической литературе занимает проблема музыкального развития детей в процессе обучения пению таких авторов, как Ю.Б.Алиева, Т.Л.Беркман, Н.А.Ветлугиной, А.Н.Зиминой, Г.М.Цыпина, В.Н.Шацкойи др.
В психологии вопросами музыкального воспитания занимались такие известные ученые, как Г. П. Овсянкина, В.И.Петрушин, Б.М.Теплов, Б.Л.Яворский и др.
В исследованиях О.А.Апраксиной, В.А.Багадурова, Ю.А.Барсова,
В.Д.Ильина, И.К.Назаренко рассматриваются вопросы истории становления вокально-хоровой методики.
Формированию вокальных навыков в процессе хорового обучения большое внимание уделяется в научных исследованиях и методических работах С.Н.Гладкой, Л.Б.Дмитриева, Н.Н.Добровольской, Л.Ж.Жаровой, А.П.Зданович, Т.Н. Овчинниковой, К. Ф. Никольской-
Береговской, В.С.Попова,В.И.Сафоновой, В.Х.Тевлиной, П.В.Халабузарь и др.
Значительный вклад в обоснование наиболее эффективных путей, методических приемов обучения пению детей внесли такие педагоги-практики как Л.Г. Дмитриева, В.В.Емельянов, А.Г.Менабени, Д.Е.Огороднов, Е.П.Стулова, Н.М.Черноиваненко и др.
Рассмотрение особенностей психофизиологического развития детей в процессе вокального обучения, проблем охраны и развития детского голоса рассматривали в своих трудах Е.С.Абрамова, В.В.Давыдов, Н.С.Лейтес, Д.Л.Локшин, Ф.Лысека, Е.М.Малинина, Н.Д.Орлова, Е.Н.Шнюкова и др.
Значимыми для нашего исследования явились труды педагогов- исследователей в области вокально-хоровой педагогики, таких как
Н.Н.Сизоненко и Т.И.Глушаковой, в диссертационных исследованиях ученых рассматривается музыкально-певческое развитие детей младшего подросткового возраста в процессе вокального обучения, использование вокальных упражнений в процессе формирования певческих навыков школьников в хоре.
Анализ состояния изученности избранной нами темы показал, что проблеме развития вокальных навыков детей в процессе хоровых занятий не достаточно уделяется должного внимания и требует более основательного изучения. Несмотря на довольно устойчивый интерес к ней широкого круга ученых и педагогов, необходимо теоретически и практически расширить представления о процессе развития вокальных навыков у детей в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Таким образом, существуют противоречия между необходимостью развития вокальных навыков детей в процессе хоровых занятий и недостаточной разработанностью соответствующих методологических и методических основ и положений; наличием высокого педагогического потенциала в вокально-хоровой исполнительской деятельности и недостаточной разработанностью программ обучения детей основам вокального, вокально-хорового исполнительства в ДМШ, ДТТТИ.
Данные противоречия на теоретико-методологическом уровне выражаются в форме научной проблемы: каковы теоретические основы, особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Решение данной проблемы обусловило выбор темы исследования: «Развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе».
Объектом исследования является музыкально-образовательный процесс в детской музыкальной школе.
Предмет исследования - развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Цель выпускной квалификационной работы: разработать и
экспериментально апробировать комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ.
Исходя из объекта, предмета и цели исследования в качестве гипотезы нами выдвинуто предположение, что процесс развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе будет более эффективным, если будет:
1) определены теоретические положения о содержании процесса развития вокальных навыков у младших подростков, ее сущность;
2) учтены возрастные физиологические и психологические особенности младших подростков;
3) разработан комплекс упражнений, направленный на развитие вокальных навыков младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе.
Цель, объект и предмет исследования определили постановку следующих задач:
- дать сущностно-содержательную характеристику ключевым понятиям исследования «навык», «вокальные навыки»;
- рассмотреть особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в детской музыкальной школе;
- разработать комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ и проверить его эффективность.
Методологической основой выпускной квалификационной работы явились идеи о всестороннем гармоничном и духовно-творческом развитии личности на основе синтеза искусства, науки, культуры, педагогики (Ю.П.Азаров, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, Е.Н.Шиянов и др.); психологопедагогические основы музыкального образования и психологии личности музыканта и музыкальной деятельности (А.Л.Готсдинер, Н.Р.Туравец, Б.М.Целковников, Г.М.Цыпин); педагогические концепции профессионального музыкального образования (Э.Б.Абдуллина, Л.Г.Арчажникова, Е.В.Николаева, Л.А.Рапацкой, Г.М.Цыпин и др.).
Методы исследования. В процессе исследования были использованы следующие методы:
- теоретические методы исследования - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.); изучение литературных источников;
- эмпирические методы исследования - наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент.
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБУ ДО «ДТТТИ» пгт Аксубаево РТ. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 обучающихся (ЭГ и КГ) в возрасте 11-15 лет.
Этапы проведения исследования:
1. Подготовительный этап: теоретический анализ научной,
методической литературы по проблеме развития вокальных навыков обучающихся, обоснование темы и определение содержания исследования.
2. Этап организации и проведения исследования: изучение
педагогического опыта развития вокальных навыков в процессе хоровых занятий; разработка комплекса упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ.
3. Этап завершения исследования: проведена систематизация,
анализ и обобщение результатов исследования, опытно-экспериментальной работы, осуществлялось оформление выпускной квалификационной работы.
Научная значимость исследования. Представлен комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в детской музыкальной школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём теоретически углублены представления о развитии вокальных навыков детей; определены возрастные особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровой деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что исследование может быть использовано в практике средних образовательных школ, в центрах детского творчества и учреждениях дополнительного образования детей, а также для повышения профессионального потенциала студентов музыкально-педагогических ВУЗов и ССУЗов.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы (91).
В данной выпускной квалификационной работе, посвященной теме «Развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятии в ДМТТТ», нами рассмотрены теоретические основы развития вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в ДМШ; проведена опытно-экспериментальная работа по развитию вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в ДМШ и обобщены ее результаты.
Проведенное научное исследование позволило прийти к следующим выводам:
1. Для проведения теоретического анализа содержания ключевых понятий исследования «навык» и «вокальные навыки», нами осмыслена сущность понятий: «навык», «вокальные навыки».
2. Навыки делятся на двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения.
3. Музыкальное развитие вокально-одаренных детей предполагает исполнительское становление музыкально-творческих способностей, слушательских, исполнительских умений и навыков, среди которых важным является развитие вокальных навыков.
4. Вокальные навыки - это частично автоматизированный способ выполнения действия, являющегося компонентом певческого акта.
5. Основными структурными компонентами вокальных навыков являются:
- звукообразование;
- певческое дыхание;
- артикуляция;
- слуховые навыки;
- навыки эмоциональной выразительности;
- навык вокального исполнительства и артистизма;
- навык психологической стабильности и уверенности.
6. Анализ психолого-педагогической, методической литературы позволил нам сформулировать следующее определение основного понятия «развитие вокальных навыков в процессе хоровых занятий», как «частично автоматизированный способ выполнения действия, являющегося компонентом певческого акта в рамках взаимодействия ансамбля, в процессе правильного соотношения силы и высоты хорового звучания, выработки унисона, тембра, чистого певческого интонирования» и выделить следующие его структурные компоненты:
- навыки певческой установки;
- навыки звукообразования;
- навыки певческого дыхания;
- навыки артикуляции;
-навыки хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением);
-координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса;
- навыки следования дирижёрским указаниям;
- навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания и общехорового звучания.
7. Исследованы психолого-педагогические особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ, на основании чего выявлено, что данный возраст это благоприятный период для развития всех способностей ребенка: период впитывания и накопления знаний; становится образной и выразительной речь; мышление более систематизированным, зрелым; вырабатываются умения, навыки, и деловые качества, что является мотивом в выборе будущей профессии; развитие сенсорных и сенсомоторных качеств.
8. Мы пришли к мнению, что вокальное развитие младших подростков является эффективным средством раскрытия их индивидуальности, активизации мышления, самореализации посредством развития общих и специальных способностей, формирования потребностей в творческом самовыражении.
9. С целью практической проверки положений, выработанных в ходе теоретического анализа проблемы, нами был представлен комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в ДМШ, проведено опытно-экспериментальное исследование эффективности развития вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в ДМШ, для установления эффективности представленного комплекса упражнений.
10. Цель комплекса упражнений: формирование и развитие
вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ.
11. Опытно-экспериментальная работа по развитию вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий осуществлялась на базе МБУ ДО «Аксубаевская ДШИ» пгт Аксубаево РТ.
12. Основной целью опытно-экспериментальной работы является реализация комплекса упражнений по учебному предмету «Хоровое пение» для младших подростков в процессе обучения хоровому пению в МБУ ДО «Аксубаевская ДШИ» пгт Аксубаево РТ, представленная в параграфе 2.1. настоящего исследования.
13. В опытно-экспериментальной работе принимало участие 20 детей среднего школьного возраста 11-15 лет. 10 учащихся класса преподавателя по хору А.Ф.Красновой - экспериментальная группа (ЭГ) и 10 учащихся класса преподавателя по хору З.Ф.Салиховой - контрольная группа (КГ).
14. Диагностика уровня развития вокальных навыков проводилась индивидуально с каждым учеником по следующим критериям: музыкальный слух, вокальная техника (способ звукообразования, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), музыкальная эмоциональность, психологическая стабильность и уверенность.
15. Результаты констатирующего этапа послужили основанием организовать формирующий этап опытно-экспериментальной работы, основной целью которого явилось повышение уровня развития вокальных навыков по всем показателям и компонентам в естественных условиях учебного процесса ДМШ в соответствии с разработанным комплексом упражнений учебного предмета «Хоровое пение».
16. В ходе формирующего этапа эксперимента решались следующие задачи:
- реализация комплекса занятий по программе развития вокальных навыков у младших подростков в ДМШ по учебному предмету «Хоровое пение»;
- использование методик, позволяющих проследить изменения в сформированное™ вокальных навыков учащихся младшего подросткового возраста.
17. В КГ занятия по хору проводились по индивидуальной программе дополнительного образования детей «Хоровое пение».
18. На контрольном этапе эксперимента была повторно проведена диагностика уровня развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ЭГ и КГ, и представлены сравнительные результаты реализации комплекса упражнений, которые отражены в таблицах, схемах и диаграммах. Результаты диагностики показали более высокий уровень развития вокальных навыков в процессе хоровых занятий ЭГ, незначительно повысился данный уровень у детей КГ.
19. Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанный и внедренный в процесс обучения комплекс упражнений позволил значительно повысить уровень вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ ЭГ. Результаты проявились в следующих показателях: спокойное, тихое, ровное дыхание, оптимальный вдох,
сохранение вдыхательной установки; чистое интонирование в пении 2-х, 3- хголосных песен; мягкая атака звука, владение регистрами; ясная
артикуляция; чистый, легкий, нежный, звонкий тембр; ясная дикция; пение в характере произведений; диапазон в пределах или шире октавы; контролируемый страх перед выступлением; адекватная реакция на критику в свой адрес; устойчивый интерес к хоровой деятельности; ярко выраженное стремление в самореализации.
Проведенное научное исследование позволило прийти к следующим выводам:
1. Для проведения теоретического анализа содержания ключевых понятий исследования «навык» и «вокальные навыки», нами осмыслена сущность понятий: «навык», «вокальные навыки».
2. Навыки делятся на двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения.
3. Музыкальное развитие вокально-одаренных детей предполагает исполнительское становление музыкально-творческих способностей, слушательских, исполнительских умений и навыков, среди которых важным является развитие вокальных навыков.
4. Вокальные навыки - это частично автоматизированный способ выполнения действия, являющегося компонентом певческого акта.
5. Основными структурными компонентами вокальных навыков являются:
- звукообразование;
- певческое дыхание;
- артикуляция;
- слуховые навыки;
- навыки эмоциональной выразительности;
- навык вокального исполнительства и артистизма;
- навык психологической стабильности и уверенности.
6. Анализ психолого-педагогической, методической литературы позволил нам сформулировать следующее определение основного понятия «развитие вокальных навыков в процессе хоровых занятий», как «частично автоматизированный способ выполнения действия, являющегося компонентом певческого акта в рамках взаимодействия ансамбля, в процессе правильного соотношения силы и высоты хорового звучания, выработки унисона, тембра, чистого певческого интонирования» и выделить следующие его структурные компоненты:
- навыки певческой установки;
- навыки звукообразования;
- навыки певческого дыхания;
- навыки артикуляции;
-навыки хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением);
-координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса;
- навыки следования дирижёрским указаниям;
- навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания и общехорового звучания.
7. Исследованы психолого-педагогические особенности развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ, на основании чего выявлено, что данный возраст это благоприятный период для развития всех способностей ребенка: период впитывания и накопления знаний; становится образной и выразительной речь; мышление более систематизированным, зрелым; вырабатываются умения, навыки, и деловые качества, что является мотивом в выборе будущей профессии; развитие сенсорных и сенсомоторных качеств.
8. Мы пришли к мнению, что вокальное развитие младших подростков является эффективным средством раскрытия их индивидуальности, активизации мышления, самореализации посредством развития общих и специальных способностей, формирования потребностей в творческом самовыражении.
9. С целью практической проверки положений, выработанных в ходе теоретического анализа проблемы, нами был представлен комплекс упражнений по развитию вокальных навыков у младших подростков в ДМШ, проведено опытно-экспериментальное исследование эффективности развития вокальных навыков у младших подростков на занятиях «Хоровое пение» в ДМШ, для установления эффективности представленного комплекса упражнений.
10. Цель комплекса упражнений: формирование и развитие
вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ.
11. Опытно-экспериментальная работа по развитию вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий осуществлялась на базе МБУ ДО «Аксубаевская ДШИ» пгт Аксубаево РТ.
12. Основной целью опытно-экспериментальной работы является реализация комплекса упражнений по учебному предмету «Хоровое пение» для младших подростков в процессе обучения хоровому пению в МБУ ДО «Аксубаевская ДШИ» пгт Аксубаево РТ, представленная в параграфе 2.1. настоящего исследования.
13. В опытно-экспериментальной работе принимало участие 20 детей среднего школьного возраста 11-15 лет. 10 учащихся класса преподавателя по хору А.Ф.Красновой - экспериментальная группа (ЭГ) и 10 учащихся класса преподавателя по хору З.Ф.Салиховой - контрольная группа (КГ).
14. Диагностика уровня развития вокальных навыков проводилась индивидуально с каждым учеником по следующим критериям: музыкальный слух, вокальная техника (способ звукообразования, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), музыкальная эмоциональность, психологическая стабильность и уверенность.
15. Результаты констатирующего этапа послужили основанием организовать формирующий этап опытно-экспериментальной работы, основной целью которого явилось повышение уровня развития вокальных навыков по всем показателям и компонентам в естественных условиях учебного процесса ДМШ в соответствии с разработанным комплексом упражнений учебного предмета «Хоровое пение».
16. В ходе формирующего этапа эксперимента решались следующие задачи:
- реализация комплекса занятий по программе развития вокальных навыков у младших подростков в ДМШ по учебному предмету «Хоровое пение»;
- использование методик, позволяющих проследить изменения в сформированное™ вокальных навыков учащихся младшего подросткового возраста.
17. В КГ занятия по хору проводились по индивидуальной программе дополнительного образования детей «Хоровое пение».
18. На контрольном этапе эксперимента была повторно проведена диагностика уровня развития вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ЭГ и КГ, и представлены сравнительные результаты реализации комплекса упражнений, которые отражены в таблицах, схемах и диаграммах. Результаты диагностики показали более высокий уровень развития вокальных навыков в процессе хоровых занятий ЭГ, незначительно повысился данный уровень у детей КГ.
19. Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанный и внедренный в процесс обучения комплекс упражнений позволил значительно повысить уровень вокальных навыков у младших подростков в процессе хоровых занятий в ДМШ ЭГ. Результаты проявились в следующих показателях: спокойное, тихое, ровное дыхание, оптимальный вдох,
сохранение вдыхательной установки; чистое интонирование в пении 2-х, 3- хголосных песен; мягкая атака звука, владение регистрами; ясная
артикуляция; чистый, легкий, нежный, звонкий тембр; ясная дикция; пение в характере произведений; диапазон в пределах или шире октавы; контролируемый страх перед выступлением; адекватная реакция на критику в свой адрес; устойчивый интерес к хоровой деятельности; ярко выраженное стремление в самореализации.
Подобные работы
- РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ
МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПО ПРЕДМЕТУ
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ» В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У
МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В КЛАССЕ ВОКАЛА
ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ВОКАЛУ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4330 р. Год сдачи: 2018 - Развитие вокальных навыков детей среднего школьного возраста на занятиях «Вокальное исполнительство» в ДМШ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА КРЯШЕН
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4790 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА КРЯШЕН В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2016 - ВИДЕОУРОК КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ
В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4220 р. Год сдачи: 2018 - Развитие коммуникативных умений младших подростков средствами русского музыкального фольклора на факультативных занятиях по музыке в СОШ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2016
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
