Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА НА МАТЕРИАЛЕ ВОКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Ф. ШУБЕРТА, С.В. РАХМАНИНОВА, Р.М. ЯХИНА
|
Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы развития образного мышления
студентов музыкального колледжа 10
1.1 Развитие образного мышления как психолого-педагогическая
проблема 10
1.2 Особенности развития образного мышления студентов музыкального
колледжа 27
Выводы по I главе 35
Глава II. Методические рекомендации и практический опыт развития образного мышления студентов 38
2.1 Методико-исполнительский (теоретико-исполнительский) анализ романсов Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина (в программе курса «Вокальное исполнительство» для студентов музыкального колледжа)....38
2.2 Методические рекомендации для преподавателей по развитию
образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) 58
2.3 Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию образного
мышления студентов музыкального колледжа 77
Выводы по II главе 89
Заключение 92
Список литературы 96
Приложение 103
ГЛАВА I. Теоретические основы развития образного мышления
студентов музыкального колледжа 10
1.1 Развитие образного мышления как психолого-педагогическая
проблема 10
1.2 Особенности развития образного мышления студентов музыкального
колледжа 27
Выводы по I главе 35
Глава II. Методические рекомендации и практический опыт развития образного мышления студентов 38
2.1 Методико-исполнительский (теоретико-исполнительский) анализ романсов Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина (в программе курса «Вокальное исполнительство» для студентов музыкального колледжа)....38
2.2 Методические рекомендации для преподавателей по развитию
образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) 58
2.3 Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию образного
мышления студентов музыкального колледжа 77
Выводы по II главе 89
Заключение 92
Список литературы 96
Приложение 103
Актуальность исследования. Музыка как живое искусство существует в результате объединения всех видов творческой деятельности. Синтез творческой деятельности осуществляется через музыкальные образы, так как вне образов музыка как вид искусства не существует. В сознании композитора под воздействием музыкальных впечатлений и творческого воображения зарождается музыкальный образ, который затем воплощается в музыкальном произведении.
Музыкальное образное мышление современные исследователи, такие как Н.Ф. Васильева, А.Н. Сохор, рассматривают как сложный феномен, высокую степень восприимчивости к образно-выразительной стороне музыки, обусловливающую воплощение внутренне слышимого в реальное звучание.
Работа над развитием образного мышления занимает существенное место в программе обучения в музыкальном колледже. Уровень развития образного мышления позволяет студенту глубже понять характер музыкального сочинения, а также раскрыть замысел композитора. Образное мышление позволяет исследовать музыкально-выразительные средства произведения не только на эмоциональном уровне, но и проанализировать его в плане характера, идеи и смысла, избежать бездумного исполнения путем «слепого» следования авторским указаниям и наполнить содержанием используемые музыкально-выразительные средства.
Актуальность исследования заключается в том, что образное мышление у студентов-вокалистов колледжа является неотъемлемой частью музыкального развития и повышения профессионального уровня. Специфической особенностью их профессионального пути является то, что они не всегда имеют начальное музыкальное образование и владеют недостаточным слуховым багажом в области классического музыкального искусства, что не может не сказываться на уровне их образного музыкального мышления.
Выбор вокального наследия Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова и Р.М. Яхина в качестве материала исследования обусловлен тем, что творчество этих композиторов является жемчужинами зарубежной, русской и татарской музыки, чье творчество тесно связано с общественной жизнью конца XIX и начала-середины XX в. Несмотря на то, что перечисленные композиторы жили в разное время и в разных странах, их творчество пронизано романтическим мировосприятием. Образное содержание их музыкального наследия имеет сходные черты: в своих произведениях композиторы обращаются ко многим темам, связанным с лирико-драматическим восприятием мира природы, воспеванием чувственной любви и жизни, размышлениями о справедливости и добре, о праве человека на счастье, о сущности трагического в жизни, о роковой роли насилия и зла.
Степень разработанности проблемы
Изучением развития мышления занимались такие психологи и педагоги, как В.И. Андреев [6], Е.В Бондаревская, С.В. Кульневич [12], Л.С. Выготский [19], И.А. Медведева [37].
Развитие образного мышления как психологического явления рассмотрено в труде Н.А. Батчаевой [11], Н.Ф. Васильевой [14], И. Г. Дымовой [24],Е.В Ильичевой [28], И. Матюгина [36], Т.Б. Николаевой - Солдатенковой [40], С.В. Степановой [50], Ю.А. Цагарелли [57].
Разработкой упражнений для развития творческого мышления занимались К. Рассел, К. Филип [43].
Образное мышление в музыке рассматривается такими учеными как Д.К. Кирнарская [29], Б.М. Теплов [51].
Вокальная методология и педагогика анализируется в трудах таких авторов, как Л.Б Дмитриев [22], В.И. Левко [32] и [33].
Творчество и особенности письма зарубежного композитора XIX века Ф. Шуберта рассматривается в трудах таких музыковедов, как И. Вульфиус [18], Хохлова Ю. И. [54], [55], [56].
Жизненный и творческий путь С.В. Рахманинова освещают А.Д. Алексеев [4], Б.В. Асафьев [9], Л.Л. Ковалева-Огороднова [30], Ю.В. Понизовкин [43], О. ф. Риземан [48].
Биографические сводки о татарском композиторе XX века и стилистических особенностях Р.М. Яхина раскрываются в публицистических трудах А.А. Алмазовой [5], В.Р. Дулат-Алеева [23],Ф.И. Хасановой [53].
Однако многие аспекты развития образного мышления на материале вокального творчества композиторов XIX-XX века остаются недостаточно разработанными.
Таким образом, выявилось противоречие между необходимостью развития образного мышления современных студентов музыкального колледжа и недостаточной научной и методической разработанностью этой проблематики в современных исследованиях.
Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности процесса развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина?
Тема курсовой работы: «Развитие образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта,
С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина»
Объект исследования: музыкальное образование музыкальном
колледже.
Предмет исследования: развитие образного мышления студентов вокального отделения.
Цель исследования: проанализировать и изучить особенности
развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества композиторов Ф. Шуберта, С.В. Яхина и Р. М. Яхина и разработать методические рекомендации «Музыкальная шкатулка образов» для преподавателей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие образного мышления как психологопедагогическую проблему.
2. Выявить возрастные и профессиональные особенности развития образного и музыкально - образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа
3. Проанализировать вокальное творчество Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина в контексте развития образного мышления студентов.
4. Разработать методические рекомендации «Музыкальная шкатулка образов» для преподавателей по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта,
С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина).
5. Осуществить опытно-экспериментальную работу по развитию образного мышления у студентов музыкального колледжа
Гипотеза исследования
Развитие образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) будет успешной, если:
- будет проанализировано содержание понятия «музыкальное образное мышление» и выделены его показатели и уровни;
- будет сформирован диагностический пакет для исследования уровня и особенностей развития образного мышления;
- будут разработаны методические рекомендации для преподавателей по развитию образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа.
Методологическая основа исследования:
- педагогические теории (В.И. Андреев [6], Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич [13], И.А. Медведева [37] и др.);
- концепции по психологии (Л.С. Выготский [18], Т.Б. Николаева- Солдатенкова [40] и др.);
- исследования в области мышления, теории творчества, музыкального мышления и креативности (М.Г. Арановский [7], Т.А. Барышева [10], Н.А. Батчаева [11], Н.Ф.Васильева [14], М.Вертгеймер [17], И.Г. Дымова [24],Е.В. Ильичева [28], И.Ю. Матюгин [36], И.А. Медведева [37], Н.И. Никешина [39], С.В. Степанова [50], В.В.Цыннова [58] и др.);
- фундаментальные труды по музыкальному искусству (А.Д. Алексеев [4], А.А. Алмазова [5], Б.В. Асафьев [9], П. Вульфиус [18], В.Р. Дулат-Алеев [23], Ю.Н. Понизовкин [43] Ю. Н Хохлов [54] и др.).
Методы исследования:
- теоретические методы (анализ специальной и научно-методической литературы по проблеме исследования, а также учебно-методической документации средних специальных учебных заведений);
- эмпирические методы (наблюдение, беседа, диагностика, эксперимент).
Этапы исследования.
Первый этап - (2016 г.) изучение научной литературы по проблеме исследования.
Второй этап - (2017 г.) изучение современных методических разработок в области развития образного мышления на этапе обучения в среднем специальном заведении, систематизация и обобщение информации по данной проблеме и разработка концепции исследования.
Третий этап - (2018 - 2019 гг.) уточнение теоретических и методических установок работы; разработка и реализация методических рекомендаций для преподавателей по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина.
Педагогический эксперимент проводился на базе ГАПОУ СПО «АМЕС им. Ф.З.Яруллина» г. Альметьевска. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 16 студентов 2 курса вокального отделения.
Научная новизна исследования:
Сформулировано определение образного мышления студентов- вокалистов музыкального колледжа и выделены его показатели (осмысленность элементов музыкальной речи, креативность, ассоциативное мышление, эмоциональная отзывчивость, специфика модальности воображения);
Сформирован диагностический пакет для исследования музыкального образного мышления, включающий в себя авторскую модифицированную методику по эмоциональной отзывчивости и разработанную авторскую анкету «Музыка и слово»;
разработаны методические рекомендации по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа, включающие в себя анализ вокальных произведений и методические рекомендации для преподавателей.
Ценностью данных методических рекомендаций является их разработка с позиций междисциплинарного подхода (педагогики, психологии, музыкальной педагогики и психологии) направленного не только на музыкальное, но и общекультурное развитие студентов колледжа.
Теоретическая значимость: проанализированы и обобщены
исследования в области развития образного мышления, выделены его показатели и уровни.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования можно применять в качестве пособия по курсам вокальных дисциплин в средних специальных учебных заведениях, разработанные методические рекомендации могут быть использованы преподавателями для развития образного мышления студентов вокального отделения музыкальных и педагогических колледжей в рамках курса «Основы вокального искусства».
Апробация результатов исследования осуществлялась посредством участия в научно - практической конференциях и творческих конкурсах:
1. Свидетельство о публикации статьи в сборник работ научно - практической конференции на базе всероссийского конкурса - фестиваля им. Р. Нагимова «Урсал тауда»;
2. Диплом лауреата I степени Международного творческого конкурса для педагогов «Методическая разработка по ФГОС» от проекта www. my artlab. ru
3. Свидетельство о публикации статьи на базе всероссийского центра
информационных технологий «Интеллект» на сайте iqkonkurs.ru
Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77-73234
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 123 страницы.
Музыкальное образное мышление современные исследователи, такие как Н.Ф. Васильева, А.Н. Сохор, рассматривают как сложный феномен, высокую степень восприимчивости к образно-выразительной стороне музыки, обусловливающую воплощение внутренне слышимого в реальное звучание.
Работа над развитием образного мышления занимает существенное место в программе обучения в музыкальном колледже. Уровень развития образного мышления позволяет студенту глубже понять характер музыкального сочинения, а также раскрыть замысел композитора. Образное мышление позволяет исследовать музыкально-выразительные средства произведения не только на эмоциональном уровне, но и проанализировать его в плане характера, идеи и смысла, избежать бездумного исполнения путем «слепого» следования авторским указаниям и наполнить содержанием используемые музыкально-выразительные средства.
Актуальность исследования заключается в том, что образное мышление у студентов-вокалистов колледжа является неотъемлемой частью музыкального развития и повышения профессионального уровня. Специфической особенностью их профессионального пути является то, что они не всегда имеют начальное музыкальное образование и владеют недостаточным слуховым багажом в области классического музыкального искусства, что не может не сказываться на уровне их образного музыкального мышления.
Выбор вокального наследия Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова и Р.М. Яхина в качестве материала исследования обусловлен тем, что творчество этих композиторов является жемчужинами зарубежной, русской и татарской музыки, чье творчество тесно связано с общественной жизнью конца XIX и начала-середины XX в. Несмотря на то, что перечисленные композиторы жили в разное время и в разных странах, их творчество пронизано романтическим мировосприятием. Образное содержание их музыкального наследия имеет сходные черты: в своих произведениях композиторы обращаются ко многим темам, связанным с лирико-драматическим восприятием мира природы, воспеванием чувственной любви и жизни, размышлениями о справедливости и добре, о праве человека на счастье, о сущности трагического в жизни, о роковой роли насилия и зла.
Степень разработанности проблемы
Изучением развития мышления занимались такие психологи и педагоги, как В.И. Андреев [6], Е.В Бондаревская, С.В. Кульневич [12], Л.С. Выготский [19], И.А. Медведева [37].
Развитие образного мышления как психологического явления рассмотрено в труде Н.А. Батчаевой [11], Н.Ф. Васильевой [14], И. Г. Дымовой [24],Е.В Ильичевой [28], И. Матюгина [36], Т.Б. Николаевой - Солдатенковой [40], С.В. Степановой [50], Ю.А. Цагарелли [57].
Разработкой упражнений для развития творческого мышления занимались К. Рассел, К. Филип [43].
Образное мышление в музыке рассматривается такими учеными как Д.К. Кирнарская [29], Б.М. Теплов [51].
Вокальная методология и педагогика анализируется в трудах таких авторов, как Л.Б Дмитриев [22], В.И. Левко [32] и [33].
Творчество и особенности письма зарубежного композитора XIX века Ф. Шуберта рассматривается в трудах таких музыковедов, как И. Вульфиус [18], Хохлова Ю. И. [54], [55], [56].
Жизненный и творческий путь С.В. Рахманинова освещают А.Д. Алексеев [4], Б.В. Асафьев [9], Л.Л. Ковалева-Огороднова [30], Ю.В. Понизовкин [43], О. ф. Риземан [48].
Биографические сводки о татарском композиторе XX века и стилистических особенностях Р.М. Яхина раскрываются в публицистических трудах А.А. Алмазовой [5], В.Р. Дулат-Алеева [23],Ф.И. Хасановой [53].
Однако многие аспекты развития образного мышления на материале вокального творчества композиторов XIX-XX века остаются недостаточно разработанными.
Таким образом, выявилось противоречие между необходимостью развития образного мышления современных студентов музыкального колледжа и недостаточной научной и методической разработанностью этой проблематики в современных исследованиях.
Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности процесса развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина?
Тема курсовой работы: «Развитие образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта,
С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина»
Объект исследования: музыкальное образование музыкальном
колледже.
Предмет исследования: развитие образного мышления студентов вокального отделения.
Цель исследования: проанализировать и изучить особенности
развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества композиторов Ф. Шуберта, С.В. Яхина и Р. М. Яхина и разработать методические рекомендации «Музыкальная шкатулка образов» для преподавателей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие образного мышления как психологопедагогическую проблему.
2. Выявить возрастные и профессиональные особенности развития образного и музыкально - образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа
3. Проанализировать вокальное творчество Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина в контексте развития образного мышления студентов.
4. Разработать методические рекомендации «Музыкальная шкатулка образов» для преподавателей по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта,
С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина).
5. Осуществить опытно-экспериментальную работу по развитию образного мышления у студентов музыкального колледжа
Гипотеза исследования
Развитие образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) будет успешной, если:
- будет проанализировано содержание понятия «музыкальное образное мышление» и выделены его показатели и уровни;
- будет сформирован диагностический пакет для исследования уровня и особенностей развития образного мышления;
- будут разработаны методические рекомендации для преподавателей по развитию образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа.
Методологическая основа исследования:
- педагогические теории (В.И. Андреев [6], Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич [13], И.А. Медведева [37] и др.);
- концепции по психологии (Л.С. Выготский [18], Т.Б. Николаева- Солдатенкова [40] и др.);
- исследования в области мышления, теории творчества, музыкального мышления и креативности (М.Г. Арановский [7], Т.А. Барышева [10], Н.А. Батчаева [11], Н.Ф.Васильева [14], М.Вертгеймер [17], И.Г. Дымова [24],Е.В. Ильичева [28], И.Ю. Матюгин [36], И.А. Медведева [37], Н.И. Никешина [39], С.В. Степанова [50], В.В.Цыннова [58] и др.);
- фундаментальные труды по музыкальному искусству (А.Д. Алексеев [4], А.А. Алмазова [5], Б.В. Асафьев [9], П. Вульфиус [18], В.Р. Дулат-Алеев [23], Ю.Н. Понизовкин [43] Ю. Н Хохлов [54] и др.).
Методы исследования:
- теоретические методы (анализ специальной и научно-методической литературы по проблеме исследования, а также учебно-методической документации средних специальных учебных заведений);
- эмпирические методы (наблюдение, беседа, диагностика, эксперимент).
Этапы исследования.
Первый этап - (2016 г.) изучение научной литературы по проблеме исследования.
Второй этап - (2017 г.) изучение современных методических разработок в области развития образного мышления на этапе обучения в среднем специальном заведении, систематизация и обобщение информации по данной проблеме и разработка концепции исследования.
Третий этап - (2018 - 2019 гг.) уточнение теоретических и методических установок работы; разработка и реализация методических рекомендаций для преподавателей по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина.
Педагогический эксперимент проводился на базе ГАПОУ СПО «АМЕС им. Ф.З.Яруллина» г. Альметьевска. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 16 студентов 2 курса вокального отделения.
Научная новизна исследования:
Сформулировано определение образного мышления студентов- вокалистов музыкального колледжа и выделены его показатели (осмысленность элементов музыкальной речи, креативность, ассоциативное мышление, эмоциональная отзывчивость, специфика модальности воображения);
Сформирован диагностический пакет для исследования музыкального образного мышления, включающий в себя авторскую модифицированную методику по эмоциональной отзывчивости и разработанную авторскую анкету «Музыка и слово»;
разработаны методические рекомендации по развитию образного мышления студентов музыкального колледжа, включающие в себя анализ вокальных произведений и методические рекомендации для преподавателей.
Ценностью данных методических рекомендаций является их разработка с позиций междисциплинарного подхода (педагогики, психологии, музыкальной педагогики и психологии) направленного не только на музыкальное, но и общекультурное развитие студентов колледжа.
Теоретическая значимость: проанализированы и обобщены
исследования в области развития образного мышления, выделены его показатели и уровни.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования можно применять в качестве пособия по курсам вокальных дисциплин в средних специальных учебных заведениях, разработанные методические рекомендации могут быть использованы преподавателями для развития образного мышления студентов вокального отделения музыкальных и педагогических колледжей в рамках курса «Основы вокального искусства».
Апробация результатов исследования осуществлялась посредством участия в научно - практической конференциях и творческих конкурсах:
1. Свидетельство о публикации статьи в сборник работ научно - практической конференции на базе всероссийского конкурса - фестиваля им. Р. Нагимова «Урсал тауда»;
2. Диплом лауреата I степени Международного творческого конкурса для педагогов «Методическая разработка по ФГОС» от проекта www. my artlab. ru
3. Свидетельство о публикации статьи на базе всероссийского центра
информационных технологий «Интеллект» на сайте iqkonkurs.ru
Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77-73234
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 123 страницы.
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме развития музыкального образного мышления студентов, обучающихся в музыкальном колледже.
В своем исследовании мы опирались на работы в области педагогических теории и концепций по психологии В.И. Андреева, Е.В. Бондаревскаой, Л.С. Выготского, С.В. Кульневич, И.А. Медведевой, Т.Б. Николаева-Солдатенковой и других.
Так же нами была изучены и проанализированы труды в области мышления, теории творчества, музыкального мышления и креативности М.Г. Арановского, Т. А. Барышевой, И. Г. Дымовой и других.
Проанализировав литературу по теме исследования, мы пришли к выводу, что уровень развития образного мышления позволяет студенту глубже понять характер музыкального сочинения, а также раскрыть замысел композитора. Образное мышление связано с тем, что ассоциативное и сравнительное восприятие музыкального образа произведения ощущается обучающимся не только на эмоциональном уровне. Образное мышление позволяет исследовать музыкальное произведение в плане его характера, идеи и смысла, избежать бездумного исполнения путем «слепого» следования авторским указаниям и наполнить содержанием используемые музыкально-выразительные средства.
Таким образом, рассмотрев и изучив термин «образное мышление» и его роль в педагогическом процессе, можно сделать вывод о том, что развитие образного мышления влечет за собой важную роль не только в психологии человеческого сознания, но и творчества. Это обуславливается тем, что музыкант-исполнитель должен быть разносторонне развит. Его умения оперировать, анализировать образ и характер сочинения, служат для наиболее точной передачи смысла и идеи исполняемого произведения.
Нами были описаны основные формы образного мышления,
относящиеся к музыкальному искусству:
4. Наглядно-образное;
5. Наглядно-действенное;
6. Абстрактно-логическое
Проанализировав существующие источники, мы разработали модель образного мышления:
1. уровень развития эмоциональной отзывчивости;
2. уровень развития ассоциативного мышления;
3. уровень развития креативности;
4. уровень развития и специфика модальности воображения;
5. уровень осмысления использования элементов музыкальной речи Материалы экспериментальной работы соответствуют целям и задачам научного исследования.
Основной целью данной дипломной работы является проанализировать и изучить особенности развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества композиторов Ф. Шуберта, С.В. Яхина и Р. М. Яхина. Для данного исследования нами были проделаны:
1. Теоретический анализ информации по данной проблематике;
2. Структурирование и выявление главной цели и задач;
3. Составление собственных педагогических рекомендаций по
тематике;
4. Определение экспериментальной группы и обособление этапов
эксперимента
5. Разработка тестовых заданий на данную тематику и критерий уровня развития образного мышления студентов музыкального колледжа.
Мы рассмотрели каждый романс на основе его анализа, где после прослушивания будет сделан вывод образа и характера по гармоническим средствам и эмоционального ощущения. Далее нами были проведены упражнения и тестирования на выявление динамики изменения развития образного мышления.
Таким образом, можно сделать вывод, что создание методических рекомендаций с диагностическими указаниями и подробным анализом произведений для преподавателей вокальных дисциплин, помогают в работе над развитием образного мышления обучающихся на основе знакомства с вокальным творчеством Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова и Р.М. Яхина.
В опытно-экспериментальной работе нами реализованы методические рекомендации, нацеленные на развитие образного мышления студентов музыкального колледжа.
Данные методические рекомендации были апробированы ГАПОУ СПО «Музыкальный колледж им. Ф. 3. Яруллина» г. Альметьевска Республики Татарстан.
Педагогический эксперимент состоял трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Основной целью констатирующего эксперимента было выявление уровня развития образного мышления студентов на занятиях «Основы вокального искусства».
Из полученных результатов констатирующего этапа эксперимента стало ясно, что большинство студентов показали средний уровень и слабый уровень развития.
Содержание формирующего этапа эксперимента представляло собой реализацию методических разработок с использованием:
1. «Методики развития эмоциональной отзывчивости» В.П. Анисимова;
2. «Методики развития ассоциативного мышления»;
3. «Методики П. Торренса на развитие креативности»;
4. «Методики модальности воображения» Шиана;
5. «Методики осмысления использования элементов музыкальной речи» (авторская разработка анкетирования «Музыка и слова»)
Студенты экспериментальной группы занимались по методическим рекомендациям, студенты контрольной группы - по рабочей программе «Основы вокального искусства».
На контрольном этапе была проведена повторная диагностика с целью выявления динамики уровня развития образного мышления студентов, обучающихся в музыкальном колледже на отделении «Вокальное искусство. Академическое пение». Результаты контрольного этапа эксперимента в ЭГ показали, что большинство обучающихся проявили высокий и средний уровень творческого развития, слабый уровень проявил один человек, высокий уровень также один человек.
Таким образом, проведенный педагогический эксперимент подтвердил выдвинутое нами предположение, что развитие образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) будет успешной, если:
будет проанализировано содержание понятия «музыкальное образное мышление» и выделены его компоненты и уровни;
будет сформирован диагностический пакет для исследования уровня развития образного мышления;
будут разработаны методические рекомендации для преподавателей по развитию образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа.
В результате проведенного эксперимента мы пришли к выводу, что разработанные методические рекомендации будут способствовать более эффективному развитию образного мышления студентов, обучающихся в музыкальном колледже. Данные рекомендации могут быть использованы педагогами-вокалистами в учреждениях средне-специального образования. В дальнейшем исследовании планируется разработать подобную программу для студентов других отделений музыкального колледжа.
В своем исследовании мы опирались на работы в области педагогических теории и концепций по психологии В.И. Андреева, Е.В. Бондаревскаой, Л.С. Выготского, С.В. Кульневич, И.А. Медведевой, Т.Б. Николаева-Солдатенковой и других.
Так же нами была изучены и проанализированы труды в области мышления, теории творчества, музыкального мышления и креативности М.Г. Арановского, Т. А. Барышевой, И. Г. Дымовой и других.
Проанализировав литературу по теме исследования, мы пришли к выводу, что уровень развития образного мышления позволяет студенту глубже понять характер музыкального сочинения, а также раскрыть замысел композитора. Образное мышление связано с тем, что ассоциативное и сравнительное восприятие музыкального образа произведения ощущается обучающимся не только на эмоциональном уровне. Образное мышление позволяет исследовать музыкальное произведение в плане его характера, идеи и смысла, избежать бездумного исполнения путем «слепого» следования авторским указаниям и наполнить содержанием используемые музыкально-выразительные средства.
Таким образом, рассмотрев и изучив термин «образное мышление» и его роль в педагогическом процессе, можно сделать вывод о том, что развитие образного мышления влечет за собой важную роль не только в психологии человеческого сознания, но и творчества. Это обуславливается тем, что музыкант-исполнитель должен быть разносторонне развит. Его умения оперировать, анализировать образ и характер сочинения, служат для наиболее точной передачи смысла и идеи исполняемого произведения.
Нами были описаны основные формы образного мышления,
относящиеся к музыкальному искусству:
4. Наглядно-образное;
5. Наглядно-действенное;
6. Абстрактно-логическое
Проанализировав существующие источники, мы разработали модель образного мышления:
1. уровень развития эмоциональной отзывчивости;
2. уровень развития ассоциативного мышления;
3. уровень развития креативности;
4. уровень развития и специфика модальности воображения;
5. уровень осмысления использования элементов музыкальной речи Материалы экспериментальной работы соответствуют целям и задачам научного исследования.
Основной целью данной дипломной работы является проанализировать и изучить особенности развития образного мышления студентов музыкального колледжа на материале вокального творчества композиторов Ф. Шуберта, С.В. Яхина и Р. М. Яхина. Для данного исследования нами были проделаны:
1. Теоретический анализ информации по данной проблематике;
2. Структурирование и выявление главной цели и задач;
3. Составление собственных педагогических рекомендаций по
тематике;
4. Определение экспериментальной группы и обособление этапов
эксперимента
5. Разработка тестовых заданий на данную тематику и критерий уровня развития образного мышления студентов музыкального колледжа.
Мы рассмотрели каждый романс на основе его анализа, где после прослушивания будет сделан вывод образа и характера по гармоническим средствам и эмоционального ощущения. Далее нами были проведены упражнения и тестирования на выявление динамики изменения развития образного мышления.
Таким образом, можно сделать вывод, что создание методических рекомендаций с диагностическими указаниями и подробным анализом произведений для преподавателей вокальных дисциплин, помогают в работе над развитием образного мышления обучающихся на основе знакомства с вокальным творчеством Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова и Р.М. Яхина.
В опытно-экспериментальной работе нами реализованы методические рекомендации, нацеленные на развитие образного мышления студентов музыкального колледжа.
Данные методические рекомендации были апробированы ГАПОУ СПО «Музыкальный колледж им. Ф. 3. Яруллина» г. Альметьевска Республики Татарстан.
Педагогический эксперимент состоял трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Основной целью констатирующего эксперимента было выявление уровня развития образного мышления студентов на занятиях «Основы вокального искусства».
Из полученных результатов констатирующего этапа эксперимента стало ясно, что большинство студентов показали средний уровень и слабый уровень развития.
Содержание формирующего этапа эксперимента представляло собой реализацию методических разработок с использованием:
1. «Методики развития эмоциональной отзывчивости» В.П. Анисимова;
2. «Методики развития ассоциативного мышления»;
3. «Методики П. Торренса на развитие креативности»;
4. «Методики модальности воображения» Шиана;
5. «Методики осмысления использования элементов музыкальной речи» (авторская разработка анкетирования «Музыка и слова»)
Студенты экспериментальной группы занимались по методическим рекомендациям, студенты контрольной группы - по рабочей программе «Основы вокального искусства».
На контрольном этапе была проведена повторная диагностика с целью выявления динамики уровня развития образного мышления студентов, обучающихся в музыкальном колледже на отделении «Вокальное искусство. Академическое пение». Результаты контрольного этапа эксперимента в ЭГ показали, что большинство обучающихся проявили высокий и средний уровень творческого развития, слабый уровень проявил один человек, высокий уровень также один человек.
Таким образом, проведенный педагогический эксперимент подтвердил выдвинутое нами предположение, что развитие образного мышления студентов музыкального колледжа (на материале вокального творчества Ф. Шуберта, С.В. Рахманинова, Р.М. Яхина) будет успешной, если:
будет проанализировано содержание понятия «музыкальное образное мышление» и выделены его компоненты и уровни;
будет сформирован диагностический пакет для исследования уровня развития образного мышления;
будут разработаны методические рекомендации для преподавателей по развитию образного мышления студентов вокального отделения музыкального колледжа.
В результате проведенного эксперимента мы пришли к выводу, что разработанные методические рекомендации будут способствовать более эффективному развитию образного мышления студентов, обучающихся в музыкальном колледже. Данные рекомендации могут быть использованы педагогами-вокалистами в учреждениях средне-специального образования. В дальнейшем исследовании планируется разработать подобную программу для студентов других отделений музыкального колледжа.